以角色扮演?促課堂成效

楊新鮮

摘 要：全世界最偉大的作家但丁曾說(shuō)過(guò)，語(yǔ)言作為工具，對(duì)于我們之重要，正如駿馬對(duì)騎士的重要。伴隨著義務(wù)教育階段教學(xué)改革的推進(jìn)，新課標(biāo)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求，特別是在語(yǔ)言技能目標(biāo)上，明確要求學(xué)生在初中畢業(yè)時(shí)，能夠達(dá)到第五級(jí)目標(biāo)，即“能用英語(yǔ)表演短劇”。由此可見(jiàn)，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，情境表演式的角色扮演教學(xué)活動(dòng)變得越來(lái)越重要。因此，文章從目前新課改下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的短板出發(fā)，積極響應(yīng)初中英語(yǔ)新課標(biāo)要求，回歸素質(zhì)教育本質(zhì)，立足該年齡段學(xué)生的特征，開(kāi)展角色扮演教學(xué)，落實(shí)高效課堂生成。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);角色扮演;教學(xué)模式;實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-02-16 文章編號(hào)：1674-120X（2020）22-0079-02

英語(yǔ)是初中教育的三大主要學(xué)科之一，也是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生普遍因難度大與任務(wù)重而喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。那么，如何構(gòu)建生動(dòng)、活潑的英語(yǔ)課堂環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，并主動(dòng)用英語(yǔ)交流，領(lǐng)悟與體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，是現(xiàn)代英語(yǔ)課堂教學(xué)中最需要思考與探索的內(nèi)容和方向。

一、新課改下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)“短板”分析

當(dāng)前，初中英語(yǔ)教學(xué)模式也正在不斷創(chuàng)新。但是受應(yīng)試教育觀念的影響，大多數(shù)英語(yǔ)教學(xué)方式主要是以機(jī)械的考試知識(shí)訓(xùn)練為主，存在一定“短板”，其主要呈現(xiàn)在以下方面：

首先，由于脫離教學(xué)情境，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情普遍不高。目前，有效的英語(yǔ)情境教學(xué)并未得到普遍推廣，學(xué)生的主體性并未得到重視，在課堂中還處于被動(dòng)接受知識(shí)、靜坐聽(tīng)講的狀態(tài)，且課堂的趣味性、互動(dòng)性較弱，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。

其次，學(xué)生口語(yǔ)能力及領(lǐng)悟能力較弱。英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，在我們?nèi)粘Ｉ钪羞\(yùn)用得不多，因此缺乏真正實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境，大多數(shù)學(xué)生很難理解和融入特定的語(yǔ)境，從而形成中式英語(yǔ)思維習(xí)慣，即會(huì)寫(xiě)會(huì)做題，但是不敢說(shuō)，也不能說(shuō)，形成了所謂的“啞巴英語(yǔ)”。這既無(wú)法有效提高語(yǔ)言表達(dá)能力，也無(wú)法達(dá)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真正目的。

再次，學(xué)生之間的合作交流較為缺乏。義務(wù)教育階段的英語(yǔ)教學(xué)承擔(dān)著促使學(xué)生初步形成用英語(yǔ)與他人交流的能力的責(zé)任，但在現(xiàn)實(shí)的英語(yǔ)課堂中，學(xué)生之間交流合作、運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)少之又少，多是以英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的灌輸為主，導(dǎo)致學(xué)生之間的語(yǔ)言聯(lián)系較弱，從而無(wú)法讓學(xué)生形成良好的交流合作關(guān)系，更談不上創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言。

二、新課改下初中英語(yǔ)課堂角色扮演教學(xué)新實(shí)踐

隨著社會(huì)的日益發(fā)展，國(guó)際化程度越來(lái)越深，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求也變得越來(lái)越高。在新課改的指導(dǎo)下，當(dāng)代初中英語(yǔ)課堂教學(xué)必須進(jìn)行強(qiáng)有力的改革和探索，注重課堂實(shí)效，遵循科學(xué)合理原則開(kāi)展角色扮演教學(xué)。作為初中英語(yǔ)新課標(biāo)中明確規(guī)定的一種教學(xué)方法，它不但能有效地提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等綜合能力，而且能讓學(xué)生在角色扮演過(guò)程中，親身體驗(yàn)語(yǔ)言作為交際工具的作用，促進(jìn)學(xué)生明白英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要性，為學(xué)生打開(kāi)進(jìn)入另一個(gè)世界的學(xué)習(xí)之門(mén)，并達(dá)成多元學(xué)習(xí)與價(jià)值的目標(biāo)。

（一）營(yíng)造情境，發(fā)掘興趣和角色潛能

為了給學(xué)生構(gòu)建良好的語(yǔ)言環(huán)境，啟動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)因，教師須為學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐和語(yǔ)言交際的機(jī)會(huì)。在教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建互動(dòng)情境是提升課堂實(shí)效的基礎(chǔ)，而教師要注重利用豐富的感性教學(xué)資源，緊密聯(lián)系教學(xué)主題，做好素材的選擇工作，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂知識(shí)的理解能力，為學(xué)生進(jìn)行角色扮演做好準(zhǔn)備。例如，仁愛(ài)版七年級(jí)下冊(cè)“Unit 5? Our School Life”，主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)來(lái)描述日常學(xué)校生活。首先，教師可以用視頻、音樂(lè)、圖片等多媒體英語(yǔ)素材資源，來(lái)展示學(xué)生日常所處的學(xué)校環(huán)境，讓學(xué)生置身于教學(xué)情境中，創(chuàng)造特定的語(yǔ)言環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，要注重培養(yǎng)學(xué)生的角色扮演能力。教師要將語(yǔ)言與情境結(jié)合，使角色扮演深入英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，善于挖掘?qū)W生的表演才能，因材施教。這樣才能更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，匹配授課需求，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，更好地提升課堂效果。例如，仁愛(ài)版七年級(jí)下冊(cè)“ Unit 7? The birthday Party Topic 2 Can you sing an English song？”，教師在這一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生展現(xiàn)各自的特長(zhǎng)，如唱歌、彈奏樂(lè)器、跳舞等。在充分了解學(xué)生興趣愛(ài)好的基礎(chǔ)上，教師可以更好地構(gòu)建教學(xué)情境，讓學(xué)生舉行一場(chǎng)別開(kāi)生面的英語(yǔ)生日派對(duì)。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性就被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

（二）融入角色，加深語(yǔ)境和文化認(rèn)知

在英語(yǔ)角色扮演教學(xué)中，讓學(xué)生融入角色、體驗(yàn)角色，能有效地讓學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容更深層次的文化背景，更好地理解用英語(yǔ)表達(dá)的特定語(yǔ)境。教師可以在課堂中創(chuàng)設(shè)不同情境，進(jìn)行角色扮演教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生融入相應(yīng)的角色中與其他角色進(jìn)行交流互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解課文內(nèi)容，增加情感體驗(yàn)，促使學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)運(yùn)用的語(yǔ)境。例如，在教學(xué)仁愛(ài)版八年級(jí)上冊(cè)“Unit 4 Our world Topic 2 How can we protect ourselves from the earthquake”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將本單元內(nèi)容和以前所學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，設(shè)置一個(gè)在日常生活中談?wù)撚嘘P(guān)環(huán)境保護(hù)、愛(ài)護(hù)動(dòng)物的小劇場(chǎng)，讓學(xué)生分飾其中的角色，通過(guò)故事表演，來(lái)讓學(xué)生理解課文的深層含義，在真實(shí)口語(yǔ)交際中提高語(yǔ)言運(yùn)用能力和交際能力。此外，在英語(yǔ)教學(xué)中，加深學(xué)生對(duì)特定語(yǔ)言文化的認(rèn)知也是非常重要的。例如，教學(xué)仁愛(ài)版八年級(jí)下“Unit 7 Food Festival”第二課時(shí)“I'm not sure whether I can cook it well”，教師可以舉行一場(chǎng)小小的三明治手工制作活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，扮演課文中的角色，鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手做三明治，以實(shí)踐的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生自主探索，讓學(xué)生了解國(guó)外不一樣的特色，了解他國(guó)不同的餐桌禮儀，從而更好地理解他國(guó)的特定文化，為弘揚(yáng)中國(guó)文化打好基礎(chǔ)。后期，還可以讓學(xué)生積極參與有益的英語(yǔ)課外實(shí)踐活動(dòng)，這樣不僅能幫助到他人，也可以有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

（三）創(chuàng)造表演，激發(fā)表達(dá)和創(chuàng)新力

創(chuàng)造表演不拘于限定劇本內(nèi)容，以新思想、新形式完成角色表演。創(chuàng)造表演可以調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，讓其以劇本內(nèi)容為核心進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)，從而突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，體現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值追求。例如，在仁愛(ài)版九年級(jí)上冊(cè)“Unit 6 Entertainment and Friendship”這一單元的練習(xí)中，其教學(xué)重點(diǎn)為常用句型“would rather do sth than do sth，比起做……更愿意做……”。教學(xué)“Topic 1 I would rather watch sports shows than those ones”時(shí)，教師可以創(chuàng)新角色扮演方式，如以模仿辯論賽的形式對(duì)學(xué)生扮演的角色進(jìn)行劃分，并聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生扮演相關(guān)的角色，運(yùn)用所練習(xí)的句型進(jìn)行表演，來(lái)闡述自身的觀點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，配合相關(guān)的肢體語(yǔ)言，提升語(yǔ)言表達(dá)效果。值得注意的是，為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，可以穿插一些提示，或加入突發(fā)事件，提升角色扮演游戲的隨機(jī)性和創(chuàng)新性。這樣可以實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和自信心的提升，并且能夠?yàn)閷W(xué)生提供有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，助力學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）角色互動(dòng)，培養(yǎng)合作和交流意識(shí)

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中組織角色扮演活動(dòng)，由于角色對(duì)話(huà)的需要，學(xué)生與學(xué)生之間存在或形成了一種交流合作的關(guān)系，拉近了距離。通過(guò)團(tuán)體的力量，讓小組內(nèi)成員相互幫助、相互學(xué)習(xí)，更能有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)。例如，仁愛(ài)版九年級(jí)上冊(cè)“Unit 4? Amazing Science Topic 1 When was it invented ？”這節(jié)課主要內(nèi)容是從kangkang的火箭模型引入火箭在航空航天中的作用，然后延伸到科技的發(fā)明。該節(jié)課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)以及正確運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。因此，教師可以讓學(xué)生以小組的形式，開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際操練過(guò)程中掌握“What is it made of/made from...？”一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的使用方式，使學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，加深對(duì)航天科技的了解。此外，在活動(dòng)中加入適當(dāng)?shù)摹案?jìng)賽”元素，可以有效地激發(fā)學(xué)生的斗志，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，推進(jìn)高效課堂的形成。值得注意的是，教師要科學(xué)分組，充分考慮到影響小組合作學(xué)習(xí)和組際交流的各種因素，以組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)為原則，明確分工，責(zé)任到人，并考慮“性格”“成績(jī)”“性別”的差異，組建最優(yōu)高效小組，幫助學(xué)生在小組角色扮演中充分挖掘自身的潛能。教師在角色扮演后要積極收集小組成員的看法、疑問(wèn)、建議，并進(jìn)行有效解答。通過(guò)這樣合理科學(xué)的活動(dòng)，小組之間的相互研討不僅可以讓每個(gè)學(xué)生成為探究的主人，培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流意識(shí)，還可以落實(shí)高效課堂的生成。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，英語(yǔ)的教學(xué)是一個(gè)不斷探索、不斷創(chuàng)新的過(guò)程。只有堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的教育教學(xué)理念，加強(qiáng)構(gòu)建豐富趣味的教學(xué)方式，才能有效地改進(jìn)現(xiàn)存的課堂教學(xué)“短板”。而在新課改背景下，角色扮演的教學(xué)模式得到了廣泛的普及和認(rèn)可，它以學(xué)生發(fā)展為本，能夠凸顯學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。因此，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用“角色扮演”，讓學(xué)生融入角色、體驗(yàn)角色，去了解與領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容更深層次的文化背景，鍛煉學(xué)生對(duì)特定語(yǔ)境的理解力，并注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，根據(jù)劇本內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，打造情感、交流、合作互動(dòng)相結(jié)合的角色扮演的高效英語(yǔ)課堂，從而全面提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

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