以任務(wù)型教學(xué)驅(qū)動(dòng)為主?構(gòu)建高效英語(yǔ)聽說(shuō)課堂

肖梅欽

摘 要：初中英語(yǔ)的聽說(shuō)課教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言技能的主陣地，也是提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要途徑。如何構(gòu)建高效的聽說(shuō)課堂，并真正培養(yǎng)學(xué)生“用英語(yǔ)做事情”的能力，成了教師的困惑。文章引入任務(wù)型教學(xué)來(lái)助力聽說(shuō)課教學(xué)，從課前布置任務(wù)、課中實(shí)施任務(wù)和課后拓展任務(wù)等方面展開論述和案例解讀，為教師的聽說(shuō)課教學(xué)提供一些啟示。

關(guān)鍵詞：聽說(shuō)課教學(xué);任務(wù)型教學(xué);課堂成效

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-01-20 文章編號(hào)：1674-120X（2020）22-0077-02

一、引言

所謂的任務(wù)型教學(xué)，是教師以任務(wù)教學(xué)為載體，讓學(xué)生用英語(yǔ)完成各項(xiàng)真實(shí)的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生用“英語(yǔ)做事情”的能力的教學(xué)方式?！读x務(wù)新教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》也指出：教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的各種語(yǔ)境，采用循序漸進(jìn)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，以及各種強(qiáng)調(diào)過(guò)程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生“用英語(yǔ)做事情”的能力。因此，教師應(yīng)在聽說(shuō)課中引入任務(wù)型教學(xué)，通過(guò)參與實(shí)踐、互動(dòng)、交流、合作和體驗(yàn)等學(xué)習(xí)方式，充分培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，使得學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中能用英語(yǔ)做事，從而提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和綜合素養(yǎng)。

為此，英語(yǔ)聽說(shuō)課采用以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主的“三步走”教法：課前布置任務(wù)、課中實(shí)施任務(wù)、課后拓展任務(wù)。

二、課前布置任務(wù)，為任務(wù)型教學(xué)做好充足的準(zhǔn)備

（一）挖掘教材，為任務(wù)型教學(xué)制訂教學(xué)目標(biāo)

教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要材料和手段。仁愛(ài)版初中英語(yǔ)教材所安排的聽說(shuō)課內(nèi)容豐富多彩，題材廣泛，且每單元滲透了要學(xué)習(xí)的語(yǔ)法和功能用語(yǔ)。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和實(shí)際教學(xué)需要充分挖掘教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，為任務(wù)型教學(xué)精準(zhǔn)定位。

（1）根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，對(duì)聽說(shuō)課教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充和刪減。仁愛(ài)版教材中有的聽說(shuō)課教學(xué)內(nèi)容難度稍微有點(diǎn)大，而有的則容易得多，教師應(yīng)該根據(jù)任務(wù)教學(xué)的實(shí)際需要進(jìn)行補(bǔ)充和刪減。這樣既不影響教材的完整性和系統(tǒng)性，又符合學(xué)生的實(shí)際水平和課時(shí)安排。比如，九年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Topic 1 Section A，本節(jié)課主要學(xué)習(xí)be made of /be made from/be used for doing sth.句型。教師應(yīng)該適當(dāng)補(bǔ)充七年級(jí)學(xué)習(xí)的Whats this in English？ Its a/an +名詞的功能用語(yǔ)。這樣的補(bǔ)充既可以使學(xué)生鞏固已掌握的知識(shí)，又可以幫助學(xué)生過(guò)渡到新句型學(xué)習(xí)。

（2）根據(jù)實(shí)際的聽力教學(xué)目的和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，替換訓(xùn)練活動(dòng)和部分內(nèi)容。教材里面有的訓(xùn)練內(nèi)容不適合進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)，教師應(yīng)該適當(dāng)進(jìn)行替換。比如，九年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Topic 1 Section A的1b部分，教材中要求學(xué)生根據(jù)聽到的1a聽力內(nèi)容標(biāo)出是Past還是Now。訓(xùn)練任務(wù)過(guò)于簡(jiǎn)單，應(yīng)根據(jù)1a內(nèi)容替換貼近聽力材料的訓(xùn)練內(nèi)容。

（二）把握學(xué)情，為任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)量身定做

學(xué)情是學(xué)生知識(shí)掌握程度的晴雨表。而任務(wù)型教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和提高語(yǔ)言技能。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，既要關(guān)注語(yǔ)言本身，也要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師要掌握本班級(jí)的基本學(xué)情，然后根據(jù)學(xué)情適度地安排教學(xué)任務(wù)。如果沒(méi)有根據(jù)學(xué)情統(tǒng)一安排教學(xué)任務(wù)，勢(shì)必不利于中下層次學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)妥善安排教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展。

（1）任務(wù)設(shè)計(jì)要有層次性和多樣性。一方面，教師在設(shè)置任務(wù)時(shí)，應(yīng)充分考慮到學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和能力的差異，給中下層次的學(xué)生盡量以任務(wù)提示，降低任務(wù)難度，而對(duì)高層次的學(xué)生可以適當(dāng)加大難度。另一方面，任務(wù)設(shè)計(jì)要多樣化，教師可以多設(shè)計(jì)一些題型多樣、風(fēng)格不同的任務(wù)，以激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣。

（2）任務(wù)設(shè)計(jì)要突出學(xué)生的主體地位。任務(wù)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心，教與學(xué)是雙邊活動(dòng)的關(guān)系，教師要充分考慮學(xué)生的需求和能力，設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知和心理特點(diǎn)，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

（3）任務(wù)設(shè)計(jì)要滲透核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展必備的關(guān)鍵能力和品格。因此，設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)需要滲透學(xué)生所需要的語(yǔ)言知識(shí)、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）儲(chǔ)備詞匯，為任務(wù)型教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)

要想順利在英語(yǔ)聽說(shuō)課上開展任務(wù)型教學(xué)，就需要詞匯的支撐。當(dāng)學(xué)生儲(chǔ)備了一定的詞匯量時(shí)，學(xué)生才能輸出語(yǔ)言，為聽、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)言技能的形成打下基礎(chǔ)。為此，教師在課前就得安排學(xué)生熟記單詞，為課中任務(wù)的實(shí)施階段埋下伏筆。

（四）編寫導(dǎo)學(xué)案，為任務(wù)型教學(xué)做好筆練準(zhǔn)備

教師可根據(jù)課文教學(xué)目標(biāo)編寫詞匯測(cè)試、語(yǔ)法練習(xí)和句型轉(zhuǎn)換以及與聽說(shuō)課語(yǔ)篇相關(guān)的筆練題冊(cè)，為學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)做好準(zhǔn)備。教師可以在課前將題冊(cè)先發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)。

三、課中實(shí)施任務(wù)，為聽說(shuō)課教學(xué)保駕護(hù)航

課中實(shí)施任務(wù)是任務(wù)型教學(xué)最為重要的環(huán)節(jié)，也是聽說(shuō)課教學(xué)最為精彩的階段。聽說(shuō)課各個(gè)環(huán)節(jié)的教與學(xué)就是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，能夠使得學(xué)生“在做中學(xué)，在用中學(xué)”。下面以九年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Topic 1 Section A為例，詮釋一下如何在聽說(shuō)課中實(shí)施任務(wù)型教學(xué)。本節(jié)主要學(xué)習(xí)的語(yǔ)法為含有一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)（be+done）以及一些功能用語(yǔ)。

（1）呈現(xiàn)目標(biāo)。呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)是聽說(shuō)課中一個(gè)基本環(huán)節(jié)。學(xué)生要進(jìn)行語(yǔ)言綜合實(shí)踐活動(dòng)必須有目標(biāo)導(dǎo)航，做到有的放矢，并且能圍繞目標(biāo)完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而按步驟完成課堂的總體目標(biāo)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是掌握：①語(yǔ)法項(xiàng)目：含有一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。②功能用語(yǔ)：I cant wait to fly there/Dont worry/try your best and work much harder from now on等。③單詞：cartoon/widely/thoughout/foreigner/garage等。④詞塊：be pleased with/from now on/will be able to do等。

（2）詞匯學(xué)習(xí)。在教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)與鞏固，并利用PPT呈現(xiàn)單詞;學(xué)生進(jìn)行英漢操練，并熟記詞匯，為完成聽力練習(xí)和理解文本掃清障礙。

（3）小組合作探究。小組合作探究是聽說(shuō)課教學(xué)中常用的一種教學(xué)手段和方法。教師可以根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)情況把學(xué)生分成若干小組，每組選一個(gè)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的小組長(zhǎng)引領(lǐng)本組同學(xué)的學(xué)習(xí)。為此，按以下步驟教學(xué)：首先，學(xué)生先聽1a聽力，完成1b的練習(xí)，教師跟學(xué)生一起核對(duì)答案，這個(gè)環(huán)節(jié)重在輸入文本信息。接著，教師利用PPT呈現(xiàn)目標(biāo)任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位對(duì)目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行討論、探究，并一起合作完成任務(wù)。任務(wù)可以按如下設(shè)置：Task 1，即在1a中找出含有被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的句子，并翻譯成中文。Task 2，即根據(jù)情境寫出句子。比如，①如果有人表示對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感到害怕，你怎么去安慰人家？②你要表達(dá)迫不及待地飛往英國(guó)，該怎么說(shuō)？Task 3，即把下列句子變成被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。比如，①M(fèi)any people use computers.②The workers plant trees in the garden.等。在目標(biāo)任務(wù)呈現(xiàn)之后，先讓學(xué)生自主完成任務(wù)，再進(jìn)行小組合作、交流和探究。教師則可以到各小組巡視，看哪個(gè)小組需要解惑，并給予指導(dǎo)，保障學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。

（4）成果展示。成果展示是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生展示自我、樹立信心、勇于創(chuàng)新的途徑和平臺(tái)。教師應(yīng)該在學(xué)生完成任務(wù)后，要求各小組匯報(bào)成果，并解讀本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)。

（5）鞏固和操練。教師在學(xué)生完成成果展示之后，應(yīng)該讓學(xué)生及時(shí)對(duì)聽說(shuō)課中的1a部分進(jìn)行操練。教師可以播放錄音叫學(xué)生跟讀兩遍，之后，再給學(xué)生3分鐘時(shí)間自主朗讀和背誦。如果1a語(yǔ)篇較長(zhǎng)的話，教師應(yīng)該提前安排學(xué)生在課前背誦。同時(shí)，對(duì)課文中1c部分的練習(xí)，教師應(yīng)該留出一點(diǎn)時(shí)間當(dāng)堂讓學(xué)生完成，以讓其鞏固所學(xué)的詞匯，并加深對(duì)1a文本內(nèi)容的印象。

（6）檢測(cè)評(píng)學(xué)。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)重在測(cè)試學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的掌握情況?？梢杂靡韵路绞竭M(jìn)行測(cè)試：①角色表演。教師按小組選派學(xué)生到臺(tái)前進(jìn)行1a的角色表演，對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生和小組予以表?yè)P(yáng)。②練習(xí)小測(cè)。教師可以讓學(xué)生練習(xí)本節(jié)課的詞匯、句型和語(yǔ)法等內(nèi)容。③利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)測(cè)試。教師可以將課前編寫好的導(dǎo)學(xué)案印發(fā)給學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，并到各小組觀察學(xué)生掌握知識(shí)的情況，最后予以評(píng)講。

（7）課堂總結(jié)。教師應(yīng)用最短的時(shí)間和最精練的語(yǔ)言概括一下本節(jié)課的語(yǔ)言知識(shí)和教學(xué)重難點(diǎn)，以加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的印象。

四、課后拓展任務(wù)，把任務(wù)型教學(xué)延伸至課外

課中的任務(wù)型教學(xué)不足以滿足學(xué)生的需要，學(xué)生也需要利用課外時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，以開闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)。為此，教師應(yīng)該做好以下事情：

（1）布置課后作業(yè)。布置課后作業(yè)可以讓學(xué)生更好地掌握課堂所學(xué)的知識(shí)。因?yàn)檎n堂45分鐘畢竟時(shí)間有限，學(xué)生需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和練習(xí)才能鞏固和消化所學(xué)的知識(shí)，才能遷移和使用知識(shí)。

（2）反思任務(wù)教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)進(jìn)步。教學(xué)反思是促進(jìn)教師教學(xué)成長(zhǎng)和提高業(yè)務(wù)水平的一個(gè)重要渠道和有效手段。在聽說(shuō)課任務(wù)型教學(xué)之后，教師可以對(duì)自己的聽說(shuō)課教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行一次反思，通過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)和思考，及時(shí)有效地調(diào)整教學(xué)策略。教師要及時(shí)反思任務(wù)設(shè)置中出現(xiàn)了哪些問(wèn)題？學(xué)生能否接受？如何優(yōu)化任務(wù)型教學(xué)？

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在英語(yǔ)聽說(shuō)課中引入任務(wù)型教學(xué)，能提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，也能彰顯學(xué)生“用英語(yǔ)做事情”的能力，更能提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。為此，教師應(yīng)以聽說(shuō)課文本為載體、以學(xué)生為主體、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)開展各項(xiàng)語(yǔ)言綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生開辟一片廣闊的課堂實(shí)踐天地。教師也應(yīng)該在聽說(shuō)課上大膽地探索任務(wù)型教學(xué)方法和方式，為構(gòu)建高效的英語(yǔ)聽說(shuō)課堂而發(fā)出澎湃的時(shí)代教學(xué)強(qiáng)音。

參考文獻(xiàn)：

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