關(guān)于初中階段學(xué)好古詩(shī)詞的策略探討

李杰

摘 要：語(yǔ)文教材中選編的古詩(shī)詞瑯瑯上口，有著豐富的語(yǔ)言美和意境美，是十分重要的語(yǔ)文教學(xué)資源。作為初中語(yǔ)文教師，要不斷思考如何促使學(xué)生學(xué)好古詩(shī)詞，使其真正體會(huì)到古詩(shī)詞的魅力，體會(huì)到古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的重要性。在此，本文從三方面，即“從興趣出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性”“結(jié)合問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考”“重視朗讀活動(dòng)，加深學(xué)生的體驗(yàn)”這三方面，對(duì)如何引導(dǎo)初中生學(xué)好語(yǔ)文古詩(shī)詞進(jìn)行了具體的探討。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;古詩(shī)詞;興趣;問(wèn)題;朗讀

古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)是學(xué)生體會(huì)傳統(tǒng)文化的重要途徑，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升也有著積極的意義。但是由于古詩(shī)詞的行文方式與現(xiàn)代的白話文存在著很大的差異，就造成了學(xué)生在對(duì)相關(guān)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)了學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象，不僅阻礙了語(yǔ)文教育的教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)也影響學(xué)生們的語(yǔ)文能力的提高。以下本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)談幾點(diǎn)策略性意見(jiàn)。

一、從興趣出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，古詩(shī)詞這種和白話文不同的文體形式，理解起來(lái)還是有一定難度的，甚至有的學(xué)生會(huì)覺(jué)得古詩(shī)詞晦澀難懂。為此，在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師最需要做的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。在教學(xué)古詩(shī)詞的過(guò)程中，教師要充分了解初中生的興趣特點(diǎn)，同時(shí)需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，運(yùn)用一定的手段和方法去提高教學(xué)的趣味性。從學(xué)生的興趣特點(diǎn)來(lái)看，他們對(duì)多媒體教學(xué)、游戲化教學(xué)、故事化教學(xué)都具有很高的興趣，因此教師在教學(xué)中可以融入這些因素。

例如，在教學(xué)《天凈沙·秋思》這首詞的時(shí)候，可以發(fā)現(xiàn)作者用寥寥幾個(gè)意象營(yíng)造了一幅羈旅荒郊圖，學(xué)生理解起來(lái)雖然難度不高，但是最重要的是學(xué)生缺乏一定的興趣，很多時(shí)候?qū)W生是在教師的枯燥講解中去理解這首詞。為此，教師在教學(xué)中可以利用多媒體來(lái)將課文中的意象展示出來(lái)，尤其是“小橋”“流水”等，讓學(xué)生充分去想象，從而提高課堂教學(xué)的趣味性。又如，在教學(xué)《望岳》這首詩(shī)時(shí)，因?yàn)樵撛?shī)熱情贊美了泰山高大巍峨的氣勢(shì)和神奇秀麗的景色，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以利用多媒體來(lái)展示關(guān)于泰山的視頻資料，促使學(xué)生去體會(huì)詩(shī)中的描寫?；蛘?，教師也可以讓學(xué)生回憶之前還學(xué)習(xí)過(guò)哪些關(guān)于“山”的詩(shī)詞，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，從而充分活躍課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生積極參與其中。

二、結(jié)合問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考

不管在哪一學(xué)科的教學(xué)中，提問(wèn)都是不容忽視的重要手段。通過(guò)提問(wèn)，教師可以促使學(xué)生深入思考，鍛煉學(xué)生的思維能力，并且?guī)熒?、生生之間都可以針對(duì)一定的問(wèn)題進(jìn)行討論，從而一步步地深入了解教學(xué)內(nèi)容。在古詩(shī)詞課堂上，教師要充分結(jié)合一定的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，注意問(wèn)題的設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)，有效促使學(xué)生去思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而得到古詩(shī)詞學(xué)習(xí)能力的有效提升，鍛煉學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)思維。

例如，在教學(xué)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》這一課的時(shí)候，教師首先可以問(wèn)學(xué)生：“你從此詩(shī)的標(biāo)題中知道了哪些信息？”從而讓學(xué)生去探究標(biāo)題的意思。之后，教師可以和學(xué)生共同去解決其中的理解障礙，如“聞”就是“聽(tīng)說(shuō)”的意思，“左遷”是“貶官”的意思（古代尊右卑左）。這樣學(xué)生就會(huì)明白這首詩(shī)是作者為好友王昌齡貶官而作的抒發(fā)感憤、寄以慰藉的詩(shī)，從而對(duì)這首詩(shī)的情感基調(diào)初步理解。之后，在深入理解這首詩(shī)的時(shí)候，教師可以把握這首詩(shī)的意象，如“楊花”“子規(guī)”等去提問(wèn)學(xué)生：作者借此營(yíng)造了一種什么氛圍？促使學(xué)生去理解通常一首詩(shī)中出現(xiàn)這些意象，都會(huì)表達(dá)一種愁苦之情，提高學(xué)生的古詩(shī)詞理解能力。

三、重視朗讀活動(dòng)，加深學(xué)生的體驗(yàn)

古詩(shī)詞教學(xué)非常重視朗讀。古詩(shī)詞作為我們中國(guó)文化寶庫(kù)中的一顆璀璨明珠，因其簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、深刻的思想而最適合大聲朗讀。而且誦讀也是學(xué)習(xí)和理解的基礎(chǔ)。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)正確的誦讀方法。在朗誦古詩(shī)詞的過(guò)程中，不僅需要注意準(zhǔn)確的發(fā)音、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)，還需要基于一定的情感去朗讀，讀出古詩(shī)詞的情感韻味，力求準(zhǔn)確、流利，為以后閱讀和理解古詩(shī)詞打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師也要注意朗讀形式的多樣性。

例如，在朗讀《觀滄?！窌r(shí)，這首詩(shī)的節(jié)奏比較容易掌握，為了促使學(xué)生可以讀出一定的豪情，教師可以給學(xué)生播放一定的配樂(lè)，如海浪的聲音配樂(lè)，使學(xué)生可以積極參與朗讀活動(dòng)中，并在音樂(lè)氛圍中充分讀出這首古詩(shī)的意境和情感。在讀的過(guò)程中，學(xué)生可以更好地理解詩(shī)人的個(gè)性和內(nèi)在情感。又如，在教學(xué)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》這首詩(shī)時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握其節(jié)奏、重音的劃分，如“楊花落盡/子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)/過(guò)五溪。我寄愁心/與明月，隨君直到/夜郎西”。之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組比賽讀、分句合作讀等活動(dòng)，促使學(xué)生加強(qiáng)朗讀，在不斷的朗讀中掌握這首詩(shī)，避免陷入死記硬背的模式中，保證古詩(shī)詞朗讀教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，古詩(shī)詞是語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)文化有著積極的作用。教師應(yīng)該切實(shí)運(yùn)用有效的方法幫助學(xué)生產(chǎn)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣，在興趣的支持下展開(kāi)高效的學(xué)習(xí)，體會(huì)到古詩(shī)詞的魅力。

參考文獻(xiàn)：

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