基于高校圖書館綜述服務(wù)的我國(guó)高校文化自信建設(shè)可視化分析

摘要：“大學(xué)只是圍繞圖書館的一組建筑，圖書館才是真正的大學(xué)?！弊鳛楦咝Ｎ墨I(xiàn)資源中心，圖書館為學(xué)校師生提供綜述服務(wù)是其功能定位的準(zhǔn)確體現(xiàn)。文化自信是中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)的題中應(yīng)有之義和必然要求，是推進(jìn)和拓展中國(guó)式現(xiàn)代化的精神指引。加強(qiáng)大學(xué)生文化自信建設(shè)不僅對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展有益，也可為國(guó)家文化的發(fā)展與傳承貢獻(xiàn)一份力量。該文從高校圖書館綜述服務(wù)角度出發(fā)，以我國(guó)高校文化自信建設(shè)主題為例，將收錄在中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）關(guān)于高校文化自信建設(shè)相關(guān)文獻(xiàn)作為數(shù)據(jù)來源，通過CiteSpace軟件可視化呈現(xiàn)我國(guó)高校文化自信建設(shè)的發(fā)展脈絡(luò)，為未來我國(guó)高校文化自信建設(shè)的深入研究提供參考。

關(guān)鍵詞：文獻(xiàn)計(jì)量法；CiteSpace；可視化分析；高校圖書館；文化自信；綜述

中圖分類號(hào)：G641" " " " " " " " " " " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " " " " " " " " "文章編號(hào)：2096-4110（2025）03（a）-0170-05

Visual Analysis of Cultural Confidence Construction in Chinese Universities Based on the Overview Service of University Libraries

YANG Liying

（The Library of Shandong Urban Construcion Vocational College， Jinan Shandong， 250103， China）

Abstract： A university is just a group of buildings surrounding a library， and the library is the true university. As the center of university literature resources， the library provides comprehensive services for teachers and students， which is an accurate reflection of its functional positioning. Cultural self-confidence is the necessary meaning and requirement of Chinese path to modernization， and the spiritual guidance to promote and expand Chinese path to modernization. Strengthening the construction of cultural confidence among college students is not only beneficial for their individual development， but also contributes to the development and inheritance of national culture. This article starts from the perspective of comprehensive services provided by university libraries， taking the theme of cultural confidence construction in Chinese universities as an example. Relevant literature on cultural confidence construction in Chinese universities， which is included in China National Knowledge Infrastructure （CNKI）， will be used as a data source to visualize the development of cultural confidence construction in Chinese universities through CiteSpace software， providing reference for future in-depth research on cultural confidence construction in Chinese universities.

Key words： Bibliometric method; CiteSpace; Visual analysis; University library; Cultural confidence; Summarize

文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的靈魂，文化自信是一個(gè)文化主體最恒久、最穩(wěn)定、最具特質(zhì)的精神內(nèi)核[1]，是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族發(fā)展中最基本、最深沉、最持久的力量。各高校雖然在歷史、文化、特色等方面不盡相同，但都始終重視并且主動(dòng)在學(xué)生發(fā)展中發(fā)揮著自身獨(dú)特的重要作用，其中文化育人功能是其核心作用[2]。本文從高校圖書館綜述服務(wù)功能出發(fā)，運(yùn)用文獻(xiàn)計(jì)量法，借助CiteSpace可視化工具，梳理我國(guó)高校文化自信建設(shè)研究熱點(diǎn)的演化趨勢(shì)，總結(jié)高校作為我國(guó)教育主體在文化育人及文化自信建設(shè)方面的功能發(fā)揮問題，明確我國(guó)高校在“雙創(chuàng)”背景下的文化使命。

1 文獻(xiàn)數(shù)據(jù)檢索與發(fā)文量分析

1.1 文獻(xiàn)數(shù)據(jù)檢索

筆者通過中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）進(jìn)行專業(yè)檢索，為更加聚焦研究主題，將檢索式定為“SU%=‘高校文化自信建設(shè)’OR SU%=‘高職院校文化自信建設(shè)’”，截至2024年1月9日，共篩選出186篇與研究主題高度相關(guān)的有效文獻(xiàn)，其中包括碩博論文43篇，學(xué)術(shù)期刊論文121篇。本文借助CiteSpace數(shù)據(jù)可視化分析軟件對(duì)文獻(xiàn)作者、研究機(jī)構(gòu)合作情況、關(guān)鍵詞共現(xiàn)、關(guān)鍵詞聚類等進(jìn)行了圖譜分析，并利用ExceI軟件對(duì)相關(guān)研究的發(fā)文時(shí)間、關(guān)鍵詞聚類進(jìn)行了數(shù)理統(tǒng)計(jì)，以期對(duì)我國(guó)高校文化自信建設(shè)研究有更為直觀清晰的認(rèn)識(shí)。

1.2 發(fā)文量分析

圖1為2012—2023年收錄在中國(guó)知網(wǎng)中的我國(guó)高校關(guān)于文化自信建設(shè)相關(guān)研究發(fā)文數(shù)量分布，從圖1中可以看出2017—2020年發(fā)文數(shù)量居多，2019年發(fā)文數(shù)量達(dá)到頂峰，主要是由于2017年黨的十九大的召開，黨的十九大報(bào)告對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代是中國(guó)發(fā)展新的歷史方位做出重要判斷，同時(shí)提出“沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復(fù)興”的重要論斷，隨后學(xué)界有關(guān)新時(shí)代高校文化自信建設(shè)以及高職院校文化自信建設(shè)的文章紛紛涌現(xiàn)，發(fā)文數(shù)量激增。從研究?jī)?nèi)容上看，宏觀角度上主要是針對(duì)新時(shí)代高?；蚴谴髮W(xué)生文化自信理論、現(xiàn)狀、對(duì)策、培育方面的研究，以“大學(xué)生文化自信培育”為研究主題，對(duì)當(dāng)前大學(xué)生文化自信培育的現(xiàn)狀、存在問題及其成因進(jìn)行了深入分析，并結(jié)合實(shí)際情況提出合理對(duì)策[3]；微觀角度上主要是從不同角度及方式研究如何加強(qiáng)文化自信建設(shè)，主要表現(xiàn)為從高職院校依托本地文化資源建設(shè)特色校園文化研究到高校思政課加強(qiáng)文化自信教育研究再到新媒體視域下大學(xué)生文化自信培育研究[4]。

2 作者、機(jī)構(gòu)合作現(xiàn)狀分析

2.1 作者合作現(xiàn)狀分析

通過運(yùn)行Citespace得到作者合作圖譜，該圖譜中Network：N代表節(jié)點(diǎn)數(shù)量，E代表連線數(shù)量，圖2中N=191，E=49，說明此次研究中共有191位作者，49位之間存在合作關(guān)系。節(jié)點(diǎn)越大代表發(fā)文量越多，節(jié)點(diǎn)之間的連線表明作者之間有合作關(guān)系。節(jié)點(diǎn)顏色由淺到深體現(xiàn)發(fā)文時(shí)間的由遠(yuǎn)及近。從圖2中可以看出作者之間既有合作團(tuán)隊(duì)又有獨(dú)立研究者，分別是王強(qiáng)、楊祖一、王希、李睿、楊哲的5人團(tuán)隊(duì)，楊勇、耿曉哲、郭磊、朱麗蘭的4人團(tuán)隊(duì)，王海燕、秦益霖、史金虎的3人團(tuán)隊(duì)，慕靜、夏彬斌、馬洺的3人團(tuán)隊(duì)，倪建發(fā)、楊曉珍、邱旭光的3人團(tuán)隊(duì)，王會(huì)麗、葉庭宇、樊澤學(xué)的3人團(tuán)隊(duì)，同時(shí)兩人合作數(shù)量較多，是較為普遍的現(xiàn)象。從整體來看，周明星、黃澌、趙君、張瑞、張靜、王強(qiáng)的發(fā)文數(shù)量多，對(duì)于高校及高職院校文化自信建設(shè)領(lǐng)域研究相對(duì)深入，秦玉學(xué)、胡西苓、張妍、李衛(wèi)東、羅皓月、邱贊等作者作為2023年新發(fā)文作者，對(duì)當(dāng)前關(guān)于高校文化自信建設(shè)有更新的見解。

2.2 研究機(jī)構(gòu)合作分析

將“Node types”設(shè)置為“Institution”運(yùn)行CiteSpace進(jìn)行機(jī)構(gòu)共現(xiàn)圖譜的可視化呈現(xiàn)，如圖3所示。節(jié)點(diǎn)越大，代表機(jī)構(gòu)發(fā)文量越多，由圖中可以看出共有149個(gè)發(fā)文機(jī)構(gòu)，其中遼寧大學(xué)、長(zhǎng)沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院發(fā)文量最多，其次是湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院、河北農(nóng)業(yè)大學(xué)、無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院、哈爾濱師范大學(xué)、石家莊鐵道大學(xué)，再次是云南文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院、重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院、昆明理工大學(xué)、山西傳媒學(xué)院等。其中，重慶人文科技學(xué)院、西安財(cái)經(jīng)學(xué)院行知學(xué)院之間有合作；重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院與重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院宣傳部有合作，屬于學(xué)校內(nèi)部的合作。從發(fā)文機(jī)構(gòu)位置分布總體來看，主要集中在南方的重慶、湖南、廣東、云南、江蘇等省份，北方城市較少，主要是遼寧、河北、山東、天津等省份。

南方的幾個(gè)省份之所以能夠成為發(fā)文機(jī)構(gòu)分布眾多的省份，主要原因在于改革開放以來，其經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展取得令人矚目的成就[5]。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，為更好適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，南方的高校及高職院校不斷調(diào)整辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)條件，提高辦學(xué)效益，同時(shí)注重文化傳承與發(fā)展在教育與人才培養(yǎng)中的重要作用，分別從不同的角度以及不同形式切入，開展文化自信建設(shè)，并且成果頗豐[6]。

3 研究主題分析

3.1 關(guān)鍵詞貢獻(xiàn)圖譜與熱點(diǎn)關(guān)鍵詞分析

關(guān)鍵詞是文獻(xiàn)主要內(nèi)容的濃縮與提煉，對(duì)關(guān)鍵詞的研究有助于快速把握研究的主題和熱點(diǎn)，關(guān)鍵詞共現(xiàn)是指關(guān)鍵詞同時(shí)出現(xiàn)在同一篇文獻(xiàn)中。關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜中，節(jié)點(diǎn)越大，表示關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻率越高；關(guān)鍵詞之間的連線表示共現(xiàn)關(guān)系，連線越多，表示關(guān)鍵詞同時(shí)出現(xiàn)在同一篇文獻(xiàn)中的次數(shù)越多；節(jié)點(diǎn)顏色的變化表現(xiàn)為時(shí)間上的由遠(yuǎn)到近。

從圖4中可以看出，文化自信和高職院校這兩個(gè)關(guān)鍵詞節(jié)點(diǎn)最大，出現(xiàn)的頻率最高，其次是新時(shí)代、高校、大學(xué)生、文化育人、文化建設(shè)等，可見這是高校文化自信研究的主要方面，同時(shí)圖譜顏色由內(nèi)到外呈現(xiàn)出由淺到深的變化，證明高職院校圖書館的發(fā)展由之前高校校園文化建設(shè)階段向文化育人、文化引領(lǐng)的價(jià)值建設(shè)轉(zhuǎn)變。目前，高校及高職院校文化育人培育路徑、人文素養(yǎng)的提升、精神內(nèi)核的塑造、長(zhǎng)效機(jī)制以及與課程思政的有機(jī)結(jié)合等是高校及高職院校在文化建設(shè)的重點(diǎn)研究領(lǐng)域。

3.2 關(guān)鍵詞聚類圖譜與突現(xiàn)圖譜分析

本文通過對(duì)共現(xiàn)關(guān)鍵詞進(jìn)行聚類分析，并且通過時(shí)間圖譜的形式了解該聚類下相關(guān)關(guān)鍵詞開始出現(xiàn)的時(shí)間及后續(xù)發(fā)展情況，得到圖5我國(guó)高校文化自信建設(shè)研究關(guān)鍵詞時(shí)區(qū)圖聚類分析圖譜，從而讓聚類更清晰。圖5中共有182個(gè)網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)，414條直線，網(wǎng)絡(luò)密度為0.025 1。Modularity（聚類模塊）Q值為0.543，大于臨界值0.3，說明得到的聚類結(jié)構(gòu)顯著；Weighted Mean Silhouette（聚類平均輪廓值）=0.879 7，大于臨界值0.5，說明形成的聚類結(jié)果合理，并且大于0.7，說明聚類結(jié)果是讓人信服的。通過Mutual Information算法，得到7個(gè)聚類，聚類名稱取第一個(gè)關(guān)鍵詞。如#0文化自信這一聚類下有關(guān)關(guān)鍵詞出現(xiàn)的時(shí)間分別是：高校統(tǒng)戰(zhàn)是2016年，建設(shè)意識(shí)是2017年，國(guó)際化是2018年，方法創(chuàng)新建設(shè)研究是2019年，教育措施是2021年，路徑探究是2022年。

為了讓聚類圖譜更好地反映研究主題，本文對(duì)這些聚類進(jìn)行了分析整合，得到了如表1所示的標(biāo)識(shí)；同時(shí)在Burstness選項(xiàng)中將γ值設(shè)置為0.5，最多包含的關(guān)鍵詞設(shè)置為10，得出前10個(gè)聚類關(guān)鍵詞中5個(gè)突現(xiàn)關(guān)鍵詞，如圖6所示。突現(xiàn)詞圖可以看出該關(guān)鍵詞開始的時(shí)間及結(jié)束的時(shí)間，以“高校文化”這一突現(xiàn)詞為例，2012—2017年其使用頻率顯著上升，說明這段時(shí)間高校及高職院校對(duì)于高校文化的相關(guān)研究比較集中。

通過對(duì)關(guān)鍵詞聚類的標(biāo)識(shí)進(jìn)行詳細(xì)展開，如表1所示，將表1和圖5、圖6綜合分析，從縱向來看，高校及高職院校文化建設(shè)呈現(xiàn)出“高校及高職院校校園文化建設(shè)研究”到“文化建設(shè)實(shí)現(xiàn)文化自覺”到“高校及高職院校建立文化自信”再到“引領(lǐng)大學(xué)生精神內(nèi)核實(shí)現(xiàn)文化育人”的4個(gè)階段。關(guān)于高校及高職院校校園文化建設(shè)主要集中在2017年，文章結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)生活方式的轉(zhuǎn)變及地區(qū)高校的特點(diǎn)，基于增強(qiáng)大學(xué)生中國(guó)特色社會(huì)主義文化自信的考量，創(chuàng)造性提出了“校園文化社區(qū)化”培育方法[7]。關(guān)于高校包括高職院校文化自覺和文化自信建設(shè)研究主要集中在2018年，主要強(qiáng)調(diào)當(dāng)下人們對(duì)于行業(yè)文化自信低迷的現(xiàn)狀，闡述增強(qiáng)高校的文化自覺和文化自信對(duì)推動(dòng)高校專業(yè)建設(shè)和未來發(fā)展具有重要意義[8]。關(guān)于高校及高職院校文化自信建設(shè)研究主要集中在2019年，將新發(fā)展理念作為新時(shí)代高職院校學(xué)生文化自信教育的理論指導(dǎo)，明確新時(shí)代高職院校學(xué)生文化自信教育的困境，通過綜合創(chuàng)新、協(xié)同推進(jìn)、綠色推動(dòng)、開放拓展、共建共享“五位一體”相融合的方式方法推動(dòng)新時(shí)代高職院校學(xué)生文化自信教育實(shí)踐的發(fā)展，不斷革新新時(shí)代高職院校學(xué)生文化自信教育路徑以實(shí)現(xiàn)教育模式的新調(diào)適[9]。關(guān)于高校及高職院校引領(lǐng)大學(xué)生精神內(nèi)核實(shí)現(xiàn)文化育人研究主要集中在2020年，強(qiáng)調(diào)文化自信是新時(shí)代“00后”大學(xué)生的“根”與“魂”，更是其重要核心素養(yǎng)之一，對(duì)新時(shí)代我國(guó)“00后”大學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展、成功、成才至關(guān)重要，將中國(guó)特色社會(huì)主義指導(dǎo)思想作為精神引領(lǐng)，將中華文化精華內(nèi)容作為文化浸潤(rùn)的基礎(chǔ)，將革命文化作為強(qiáng)大的精神營(yíng)養(yǎng)，將先進(jìn)文化作為靈魂的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)文化育人的機(jī)制[10]。

4 結(jié)束語

綜上分析展現(xiàn)了我國(guó)高校文化自信建設(shè)的發(fā)展：其一是我國(guó)高校文化自信建設(shè)研究角度主要集中在理論、現(xiàn)狀、對(duì)策、培育等方面，呈現(xiàn)出研究角度以及方式的多元化；其二是從作者以及研究機(jī)構(gòu)分布來看，主要是以較小范圍內(nèi)師生或者是同機(jī)構(gòu)科研團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行合作，呈現(xiàn)出百家爭(zhēng)鳴的局面；其三是關(guān)于我國(guó)高校文化自信建設(shè)的發(fā)展階段，主要呈現(xiàn)出由校園文化建設(shè)到文化建設(shè)實(shí)現(xiàn)文化自覺到建立文化自信再到引領(lǐng)大學(xué)生精神內(nèi)核實(shí)現(xiàn)文化育人的發(fā)展過程；其四是我國(guó)高校文化自信建設(shè)當(dāng)前重點(diǎn)研究的領(lǐng)域主要集中在高校文化育人培育路徑、人文素養(yǎng)的提升、精神內(nèi)核的塑造、長(zhǎng)效機(jī)制及與課程思政的有機(jī)結(jié)合等方面。

關(guān)于高校文化自信建設(shè)在今后的發(fā)展中，在作者合作以及研究機(jī)構(gòu)分布上還需突破師生同門以及地域限制，加強(qiáng)不同地域、不同學(xué)者以及不同團(tuán)隊(duì)之間的合作，嘗試?yán)碚摲椒ǖ娜诤蟿?chuàng)新，構(gòu)建出新的研究?jī)?nèi)容體系，從而實(shí)現(xiàn)在高校進(jìn)行文化自信建設(shè)的重大貢獻(xiàn)；在研究領(lǐng)域上，還應(yīng)該將高校進(jìn)行文化自信建設(shè)的主體進(jìn)行細(xì)化，依托高校圖書館、校史館及博物館等文化育人場(chǎng)所，探索文化自覺到文化自信再到文化踐行的實(shí)現(xiàn)路徑，真正做到為學(xué)校助力，為社會(huì)賦能，為國(guó)家添彩。

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