論校長(zhǎng)管理職能的轉(zhuǎn)變

（齊齊哈爾市第八中學(xué)校 黑龍江齊齊哈爾 161000）

在學(xué)校管理工作中，校長(zhǎng)發(fā)揮著核心領(lǐng)導(dǎo)的地位，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升受到校長(zhǎng)管理職能的影響。所以在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的大背景下，結(jié)合新課程改革對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作提出的新要求，校長(zhǎng)在開展工作的過(guò)程中，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體地位、素質(zhì)教育以及學(xué)校教學(xué)改革工作的重要性，結(jié)合新課程改革思想對(duì)管理職能進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，有效推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

一、校長(zhǎng)要成為學(xué)校發(fā)展的規(guī)劃者

新課程改革對(duì)學(xué)校教育工作提出了新的要求，即學(xué)校在組織開展教育教學(xué)工作的過(guò)程中，不僅要向?qū)W生傳授文化知識(shí)，還要促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因此要加強(qiáng)對(duì)課程改革和學(xué)校環(huán)境建設(shè)的重視，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教育條件。因此在新課程改革要求下校長(zhǎng)對(duì)自身工作職能進(jìn)行調(diào)整的過(guò)程中，要明確認(rèn)識(shí)到自身作為學(xué)校綜合管理活動(dòng)組織規(guī)劃人員的重要性，在學(xué)校管理工作中引入經(jīng)營(yíng)的意識(shí)和理念，借助經(jīng)營(yíng)理念對(duì)學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)行規(guī)劃。校長(zhǎng)要在制定學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃決策的過(guò)程中對(duì)學(xué)校的基本發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行定位，從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和可持續(xù)性發(fā)展的角度對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行審慎思考，并探索如何突出學(xué)校的發(fā)展特色，保證學(xué)校教育工作能夠與人才需求相適應(yīng)，進(jìn)而將學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃納入到地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的體系中，保證在社會(huì)資源的支持下，校長(zhǎng)在規(guī)劃學(xué)校建設(shè)的過(guò)程中可以對(duì)地區(qū)教育信息資源、教師資源和學(xué)生資源的整合應(yīng)用，力求將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)學(xué)習(xí)者，為學(xué)生未來(lái)畢業(yè)后服務(wù)社會(huì)做好準(zhǔn)備[1]。同時(shí)，需要注意的是，校長(zhǎng)作為學(xué)校發(fā)展的規(guī)劃者，不僅應(yīng)該保證規(guī)劃決策的正確性，還應(yīng)該在管理方面對(duì)未來(lái)發(fā)展方向進(jìn)行預(yù)期，確保可以結(jié)合預(yù)期結(jié)果對(duì)學(xué)校管理方案和組織規(guī)劃活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，凸顯戰(zhàn)略決策的科學(xué)性，保證校長(zhǎng)組織開展的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃可以與新課程改革的現(xiàn)實(shí)需求相適應(yīng)。

二、校長(zhǎng)要成為學(xué)校文化的挖掘者

學(xué)校不僅是培養(yǎng)人才的主要載體，也是傳承文化的重要陣地，在新課程改革背景下對(duì)素質(zhì)教育和思想道德教育提出全新要求的基礎(chǔ)上，校長(zhǎng)在學(xué)校管理工作中應(yīng)該認(rèn)識(shí)到校園文化建設(shè)的重要性，并引導(dǎo)教師對(duì)學(xué)科中的文化因素進(jìn)行挖掘，在學(xué)校管理工作中突出文化影響力，為新課程改革背景下學(xué)校教育質(zhì)量的全面提升提供良好的支持[2]。在校長(zhǎng)組織挖掘校園文化的過(guò)程中，一方面可以從校園文化建設(shè)的角度綠化和美化校園內(nèi)外環(huán)境，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻感受到文化育人的氛圍，潛移默化接受文化的熏陶，增強(qiáng)學(xué)校教育管理的效果；另一方面，校長(zhǎng)要鼓勵(lì)教師結(jié)合本學(xué)科對(duì)科學(xué)素養(yǎng)、愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等思想進(jìn)行挖掘，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代教育理念進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，豐富學(xué)校文化建設(shè)的思想內(nèi)涵，在校長(zhǎng)管理的基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)校文化的影響力，為學(xué)校育人工作提供良好的支持。唯有如此，新課程改革背景下，校長(zhǎng)才能逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校文化的挖掘者，引導(dǎo)學(xué)校人才培養(yǎng)工作的全面優(yōu)化開展。

三、校長(zhǎng)要成為學(xué)校課程體系的構(gòu)建者

在傳統(tǒng)的校長(zhǎng)管理工作中，對(duì)學(xué)校課程體系的建構(gòu)相對(duì)忽視，導(dǎo)致學(xué)校課程體系建設(shè)往往過(guò)于零散，無(wú)法形成系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，限制學(xué)校課程教學(xué)作用的發(fā)揮。所以新時(shí)期基于新課程改革思想的引導(dǎo)，校長(zhǎng)要成為課程體系的建構(gòu)者，為完善學(xué)校課程體系貢獻(xiàn)相應(yīng)的力量[3]。一方面，校長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程理念，應(yīng)該在素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)下突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育課程設(shè)置的局限性，將以人為本和依“法”治校理念融入到學(xué)校課程建設(shè)過(guò)程中，保證可以與時(shí)俱進(jìn)的對(duì)課程活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，增強(qiáng)課程活動(dòng)設(shè)置的科學(xué)性和合理性。另一方面，在規(guī)劃課程體系的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育思想的重視，對(duì)選修課、校本課、學(xué)科課程等進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，正確處理素質(zhì)教育課程和主要課程的比重，為學(xué)生的未來(lái)全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、校長(zhǎng)要成為學(xué)校教育思想的引領(lǐng)者

新課程改革背景下對(duì)學(xué)校教育事業(yè)的創(chuàng)造性、創(chuàng)新性和實(shí)踐性提出了新要求，并且校長(zhǎng)在對(duì)學(xué)校管理工作進(jìn)行改革創(chuàng)新的過(guò)程中可以加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的重視，為學(xué)校教育改革作出正確的思想引領(lǐng)。從我國(guó)教育現(xiàn)代化的角度進(jìn)行研究，新課程改革背景下所提及的教育現(xiàn)代化主要是在人才培養(yǎng)方面突出創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，因此校長(zhǎng)作為學(xué)校教育思想的引領(lǐng)者，對(duì)學(xué)校管理思想進(jìn)行改革創(chuàng)新是保證學(xué)校管理質(zhì)量的前提條件[4]。在開展校長(zhǎng)工作的過(guò)程中，基于職能的轉(zhuǎn)變，校長(zhǎng)要對(duì)本校發(fā)展情況進(jìn)行超前的思考和解析，從社會(huì)變革的角度聯(lián)系社會(huì)需求探索學(xué)校教育改革的整體思路，并在完成學(xué)校發(fā)展思想的建設(shè)后引導(dǎo)學(xué)校師生群體共同沿著學(xué)校教育改革思想?yún)⑴c到教育實(shí)踐中，為師生創(chuàng)新意識(shí)和精神的培養(yǎng)提供相應(yīng)的支持，為師生群體參與實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造良好的條件。此外，在校長(zhǎng)組織開展教育工作的過(guò)程中，要注意融入創(chuàng)新思想，并且將創(chuàng)新組織思想與學(xué)校組織工作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，借助教學(xué)引導(dǎo)和自我管理保證學(xué)校教育成效，為本校教育教學(xué)工作的全面革新提供良好的保障。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課程改革背景下對(duì)校長(zhǎng)職能進(jìn)行調(diào)整是組織開展學(xué)校教育工作的主要措施，只有秉承踐行新課程改革思想的理念對(duì)職能進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變，才能增強(qiáng)校長(zhǎng)職能和新課程改革思想的契合度，保證學(xué)校教育教學(xué)工作中對(duì)新課程思想的踐行。所以新時(shí)期在深入推進(jìn)新課程改革的背景下，將校長(zhǎng)職能的轉(zhuǎn)變作為研究對(duì)象具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，能夠?yàn)閷W(xué)校教育質(zhì)量的提升做出正確的指引。

[1]冼永權(quán).論校長(zhǎng)辦公室在高校改革與管理中的協(xié)調(diào)職能[J].中國(guó)管理信息化,2017,20(14):211-212.

[2]張長(zhǎng)武.略論校長(zhǎng)在學(xué)校管理中的作用[J].課程教育研究:學(xué)法教法研究,2015(26):194-194.

[3]褚馨宇.行政型·學(xué)者型·教育家型——論校長(zhǎng)理想角色的轉(zhuǎn)變路徑[J].商,2015(1):294-295.

[4]李春偉.論校長(zhǎng)如何引領(lǐng)學(xué)校教育價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變[J].創(chuàng)新時(shí)代,2015(12):80-81.