淺談如何激發(fā)小學(xué)藏語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

澤嘎

摘要：在任何形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都是最強(qiáng)勁的推動(dòng)力，也是進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一個(gè)起點(diǎn)，同樣也是學(xué)生獲取更多知識(shí)技能取得成功的一個(gè)關(guān)鍵。藏語(yǔ)文是一門將感情與個(gè)性融于一體的學(xué)科，在進(jìn)行小學(xué)藏語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)工作時(shí)，應(yīng)該同時(shí)抓住學(xué)生的好奇心，求知的欲望以及相應(yīng)的年齡特征激發(fā)學(xué)生對(duì)藏語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣?；诖吮疚膶膭?chuàng)設(shè)情境、評(píng)價(jià)機(jī)制運(yùn)用以及師生關(guān)系建立三個(gè)方面對(duì)小學(xué)藏語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué);藏語(yǔ)文;學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G633.39???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）17-0122-01

學(xué)生學(xué)習(xí)的效果如何很大程度上取決于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣強(qiáng)弱。倘若學(xué)生對(duì)某一學(xué)習(xí)對(duì)象的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了起來(lái)，那么在之后的學(xué)習(xí)過(guò)程中將會(huì)是事半功倍的學(xué)習(xí)效果。因此在進(jìn)行小學(xué)藏語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，要想學(xué)生能夠更加快速、更加牢固地掌握相關(guān)的知識(shí)，就需要教師學(xué)會(huì)采取更加多樣化的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性[1]。

1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)情境

生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境將能夠讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。通過(guò)不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力——學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在真正意義上成為藏語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，不斷培養(yǎng)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。首先，根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，在進(jìn)行藏語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)不同的課型設(shè)計(jì)并組織適當(dāng)?shù)挠螒?，讓學(xué)生在游戲中快樂(lè)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如在復(fù)習(xí)課上設(shè)計(jì)“營(yíng)救闖關(guān)”游戲，利用一個(gè)故事將每一個(gè)需要學(xué)生復(fù)習(xí)掌握的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題等各種形式闖關(guān)，最后完成“營(yíng)救”任務(wù)。通過(guò)游戲的形式讓學(xué)生在輕松愉快而又緊張的學(xué)習(xí)情境中復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，不需要教師的任何提示，便能夠讓小孩子們將自身注意力集中在課堂之上，變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)為生動(dòng)靈活的教學(xué)，讓學(xué)生更加牢固靈活地掌握知識(shí)。除此之外還可以以藏語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系以及教學(xué)的相關(guān)要求為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生不同的興趣愛(ài)好設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)踐活動(dòng)[2]。如喜歡表演的或表現(xiàn)力較強(qiáng)的學(xué)生，教師則可以編創(chuàng)各種各樣的課本劇，讓這些學(xué)生進(jìn)行表演，通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，不僅給學(xué)生提供了一個(gè)輕松快樂(lè)的表演舞臺(tái)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，還打破了書(shū)面語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)束縛，在一定程度上有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的梳理能力，通過(guò)各種各樣的活動(dòng)和游戲形式能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)藏語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

2.使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制

在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定和贊揚(yáng)，發(fā)掘不同學(xué)生在學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言、動(dòng)作等標(biāo)志或是其他有意義的獎(jiǎng)賞方式，讓學(xué)生在教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)中，激發(fā)更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)藏語(yǔ)文的學(xué)習(xí)自信心，越來(lái)越主動(dòng)地進(jìn)行藏語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)機(jī)制，可以是語(yǔ)言激勵(lì)、體態(tài)激勵(lì)的形式，也可以是批語(yǔ)激勵(lì)的形式。出于小學(xué)生年齡特點(diǎn)的局限，學(xué)生的自制力普遍較差，在上課期間做小動(dòng)作是較為普遍的事情，此時(shí)假如教師對(duì)做小動(dòng)作的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，其他的學(xué)生則會(huì)不以為然，甚至有的學(xué)生會(huì)借此機(jī)會(huì)做其他與課堂不相關(guān)的事情，分散了注意力，課堂的教學(xué)效果便達(dá)不到預(yù)設(shè)。而倘若此時(shí)教師轉(zhuǎn)變解決的方式，以表?yè)P(yáng)其他認(rèn)真上課的同學(xué)的方式來(lái)提醒那個(gè)同學(xué)，其他同學(xué)也會(huì)做得更好，這就是采用語(yǔ)言激勵(lì)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所謂體態(tài)激勵(lì)就是當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步時(shí)，教師給予學(xué)生的一個(gè)滿意的微笑、一個(gè)豎起的拇指或是一個(gè)贊許的眼神等[3]。教師在小學(xué)生眼中就是權(quán)威的存在，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)影響著學(xué)生，因此在激發(fā)小學(xué)藏語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣時(shí)，教師可以充分運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白教師每時(shí)每刻都在關(guān)注著自己，進(jìn)而擁有更強(qiáng)的動(dòng)力開(kāi)展學(xué)習(xí)。

3.形成良好健康的師生關(guān)系

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，作為主要的活動(dòng)發(fā)出者，教師的情感如何對(duì)學(xué)生有著較為直接的感染和影響作用。這種感染作用在小學(xué)中更加的明顯。因此激發(fā)小學(xué)藏語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣除了需要進(jìn)行良好學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)以及激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制的使用之外，還需要建立起健康良好的師生關(guān)系。一段良好健康的師生關(guān)系建立離不開(kāi)教師與學(xué)生的共同努力，因此教師要充分尊重學(xué)生的自尊心，任何事都要盡量做到從學(xué)生的角度去思考和解決問(wèn)題，理解學(xué)生的行為，了解他們的需要和意圖。從而讓學(xué)生能夠感受到教師對(duì)自己的尊重，使得學(xué)生自身能夠在這種教師與學(xué)生相互尊重的良好師生關(guān)系以及氛圍中激發(fā)和培養(yǎng)自身對(duì)藏語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。一般來(lái)說(shuō)教師都會(huì)偏向于重視優(yōu)等生，而忽視差生身上所具備的閃光點(diǎn)，這樣便很容易讓差生失去學(xué)習(xí)的自信心以及學(xué)習(xí)的興趣[4]。因此建立一段良好健康的師生關(guān)系，需要教師對(duì)所有的學(xué)生都一視同仁，既重視優(yōu)等生的培養(yǎng)，也不忽略差生沒(méi)及時(shí)地給予差生鼓勵(lì)和幫助。教師與學(xué)生之間的影響是相互的，彼此相互理解，相互尊重，才能夠更加充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，興趣是人最好的老師，想要激發(fā)學(xué)生藏語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，有著各種各樣的方法。只要教師能夠根據(jù)自身學(xué)生的不同特點(diǎn)，善于觀察學(xué)生，善于積累，選擇合適的方法，就能夠讓學(xué)生產(chǎn)生高于平常對(duì)藏語(yǔ)文知識(shí)獲取的欲望，從而能夠擁有更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)藏語(yǔ)文的興趣，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

參考文獻(xiàn)：

[1] 達(dá)瓦.淺談小學(xué)藏語(yǔ)文的興趣教學(xué)法[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2014（z1）：35-35.

[2] 巴桑普尺.如何提高藏族小學(xué)生藏語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣[J].東西南北·教育，2014，000（006）：110-110.

[3] 李開(kāi)明.小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)中的情境設(shè)置[J].科教文匯（上旬刊），2008（08）：110.

[4] 卓嘎.小學(xué)生藏語(yǔ)文興趣提高方法談[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2017（34）：299-299.