基于新課堂標(biāo)準(zhǔn)的“教學(xué)評一致性”理念在高中英語寫作課堂中的應(yīng)用

趙靜

摘要：新課堂教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新、發(fā)展和應(yīng)用讓我國在關(guān)于高中英語寫作教學(xué)方面迎來了新的機遇，同時也有相應(yīng)的挑戰(zhàn)和壓力出現(xiàn)。為了能夠?qū)⑿碌恼n堂教學(xué)方式更好的應(yīng)用到高中英語寫作中，讓學(xué)生通過新的方式更好的學(xué)習(xí)英語寫作，并讓學(xué)生喜歡英語寫作，教育人員提出了一種新的教學(xué)理念——“教學(xué)評一致性”。這種教學(xué)理念也逐漸成為了當(dāng)今社會的發(fā)展潮流。

關(guān)鍵詞：教學(xué)評一致性;高中英語寫作;應(yīng)用

中圖分類號：G633.41???? 文獻標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）20-0139-01

現(xiàn)如今很多學(xué)校已經(jīng)開始實施了“教學(xué)評一致性”這一教學(xué)理念。新教學(xué)理念的提出，對英語寫作的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率有了很大的促進作用，同時“教學(xué)評一致性”教學(xué)理念也對英語寫作課堂進行了系統(tǒng)的分析和探索，得到了部分教師和學(xué)生的好評，但是它也存在一些不完善的地方，這就需要不斷的去改進，去創(chuàng)新。

1.高中英語課堂中“教學(xué)評不一致”的體現(xiàn)

“教學(xué)評一致性”具體指的是教師根據(jù)發(fā)展的不同去對相應(yīng)的科目進行備課，提前根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)去準(zhǔn)備上課的內(nèi)容。傳統(tǒng)的備課方式導(dǎo)致教師在實際教學(xué)中出現(xiàn)教學(xué)評不一致的現(xiàn)象?！敖虒W(xué)評不一致”的現(xiàn)象主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1 部分高中英語教師在開展英語寫作方面的教學(xué)時，對教學(xué)目的不是很明確，教學(xué)目標(biāo)表達(dá)的不是很清晰，以至于不知道要怎么把知識內(nèi)容正確的傳授給學(xué)生。

1.2 部分高中教師在講授英語寫作課時會出現(xiàn)自己備課時定制的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式與實際的教學(xué)目標(biāo)不匹配，這樣就會使教學(xué)很難繼續(xù)進行下去。到最后不能很好的完成自己的教學(xué)任務(wù)。

1.3 部分高中英語教師在評價工作時也存在一定的問題。比如評價的反饋內(nèi)容與實際教學(xué)目標(biāo)不夠匹配等。

2.“教學(xué)評一致性”在高中英語寫作課堂中的運用

2.1 提出具體的寫作要求。

以關(guān)于《端午節(jié)》這個話題的英語寫作為例。首先我們要求學(xué)生們能夠正確使用需要用到的詞匯、語法、句式等;其次，學(xué)生們要能夠準(zhǔn)確的運用句型，同時保證自己寫出來的句子是通順的，能夠準(zhǔn)確表達(dá)出自己的意思。學(xué)生在寫作的過程中要盡可能多的用高級句式和詞匯，最后還要確保寫出來的文章的完整性與連貫性。按照這個要求去完成，那么“教學(xué)評一致性”這個教學(xué)理念就在這節(jié)課堂上得到了很好的應(yīng)用。

2.2 有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容情景的分析。

端午節(jié)是我國傳統(tǒng)的節(jié)日之一，學(xué)生對于其背景和相關(guān)傳說也有一定的了解，但是大部分學(xué)生都是只知道用中文怎樣來描述，換成英文大多數(shù)學(xué)生無從下手，因為這種話題需要有與節(jié)日相關(guān)的詞匯，這些詞匯往往很復(fù)雜，這就需要教師們?nèi)ソ淌?，去引?dǎo)學(xué)生們運用高級句式以及專有詞匯。給學(xué)生們列出一個大概的思路。

2.3 對學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定。

（1）教師們可以在課堂的開始就給學(xué)生們列出一些關(guān)鍵詞，之后把學(xué)生們分成幾個小組，讓學(xué)生們以小組合作的方式進行討論，每個學(xué)生在小組內(nèi)部先說出自己的想法，最后再以小組為單位在課堂上展示各組討論的最終結(jié)果。

（2）教師可以選擇把一篇優(yōu)秀的范文給學(xué)生們作參考，讓學(xué)生們從范文中篩選出有用的句式，詞匯等內(nèi)容，然后在用自己的想法把篩選出來的好的詞匯，句型組成完整的句子。

（3）教師可以讓學(xué)生自主閱讀文章，再讓學(xué)生通過小組討論繪制思維導(dǎo)圖，最后教師給學(xué)生呈現(xiàn)一個思維導(dǎo)圖。這樣有助于學(xué)生們對文章主要、重要內(nèi)容進行記憶。

2.4 教學(xué)評價。

（1）學(xué)生們能夠準(zhǔn)確熟練的運用與端午節(jié)有關(guān)的高級句型及詞匯。

（2）學(xué)生們能夠把一個優(yōu)秀范文拆開并篩選出有用的詞匯、句式，同時還能用自己的想法把這些詞匯，句式組成完整的句子，最后根據(jù)自己的理解寫成一篇完整的文章。

（3）學(xué)生們能夠準(zhǔn)確的寫出意思明確的文章，并且運用到高級句型。

2.5 總結(jié)。

通過在英語寫作課堂上運用“教學(xué)評一致性”的教學(xué)理念，我們可以看到很好的效果，學(xué)生們也給出了很好的反饋。這種教學(xué)方式的實施不僅提高了學(xué)生們在課堂中的積極性，也讓學(xué)生們更加善于思考。同時有的環(huán)節(jié)也讓學(xué)生們認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生之間的友誼進一步加深。教師改變以往枯燥，乏味的授課方式，用自己的魅力和獨特的講課方式，給大家展示了一種新穎的課堂教學(xué)方式。這種方式也大大提高了學(xué)生們對英語寫作的熱愛程度。

3.提高“教學(xué)評一致性”教學(xué)方式在高中英語寫作課堂中價值的建議

雖然“教學(xué)評一致性”教學(xué)方式在當(dāng)今社會逐漸成為潮流，但是部分學(xué)校的教師授課過程中依舊存在“教學(xué)評不一致”的現(xiàn)象。要想使這種教學(xué)方式實現(xiàn)其最大化的價值，需要教師們在以下幾個方面提高、完善高中的英語寫作工作。

3.1 增強目標(biāo)意識，在開展英語寫作課之前，要充分做好備課工作，依據(jù)教學(xué)大綱的要求，制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，針對學(xué)生們提出的問題，能很好的、及時的做出解答。

3.2 實際的教學(xué)工作要與制定的教學(xué)計劃相吻合，不要臨場發(fā)揮或者給學(xué)生們做出錯誤的、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕獯稹Ｒ欢ㄒ液贸霭l(fā)點。

結(jié)束語

總的來說，就目前的發(fā)展情況來看，部分教師在英語寫作課堂的教學(xué)過程中依舊存在“教學(xué)評不一致”現(xiàn)象，這種現(xiàn)象不僅不能提高英語教學(xué)的水平和效率，也會給學(xué)生們做出錯誤的示范和引導(dǎo)。因此將“教學(xué)評一致性”教學(xué)理念應(yīng)用到現(xiàn)在的課堂中很有必要，它能有效的提高教師的工作效率以及學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中要做到有知識，有方法，有境界。教師要依據(jù)自身的經(jīng)驗，給大家營造理想型的課堂氛圍。最后把“教學(xué)評一致性”的教學(xué)理念更好的運用在課堂中，讓更多人從中受益。

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