生本教育理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

李洪斌

摘要：素質(zhì)教育的推行，生本教育理念受到人們廣泛關(guān)注，而生本教育在教育體系中占據(jù)重要地位，尤其是在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，生本教育的作用與價(jià)值更加突出。以人為本是小學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一，學(xué)生主體地位充分體現(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)與認(rèn)知能力的重要教學(xué)手段，需要教師在閱讀教學(xué)中利用多種有效策略為學(xué)生能力與素質(zhì)提升創(chuàng)造條件，以實(shí)現(xiàn)最終教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：生本教育;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);理念

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）14-0050-01

生本教育注重學(xué)生教學(xué)主體的體現(xiàn)，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主人。教育教學(xué)立足于學(xué)生角度出發(fā)，面向全體學(xué)生，小學(xué)教學(xué)更要尊重學(xué)生的個(gè)性與差異性，因材施教，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，讓小學(xué)生在輕松、歡快的教學(xué)中學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。

1.生本教育理念在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的作用

小學(xué)教育首要任務(wù)是培養(yǎng)小學(xué)生健全人格，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。隨著素質(zhì)教育的推行，要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展能力的提高，而生本教育理念則注重立足于學(xué)生角度，開(kāi)展教學(xué)，以學(xué)生為主體。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教育重要內(nèi)容之一，小學(xué)生在閱讀中不斷學(xué)習(xí)并積累知識(shí)，探索求知欲望被激發(fā)，并在實(shí)際閱讀教學(xué)中融入生本教育理念，推動(dòng)小學(xué)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.基于生本教育理念小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

2.1 充分利多媒體技術(shù)提高小學(xué)生閱讀積極性。

小學(xué)生是生本教育理念的主體與出發(fā)點(diǎn)，小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提高是現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)之一。語(yǔ)文教師要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，采用多媒體教學(xué)設(shè)備將刻板文字變得生動(dòng)、形象，更直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，給人一種處于真實(shí)情境的感受，在學(xué)生腦海中留下深刻印象，以達(dá)到理想教學(xué)效果。

如學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》課文時(shí)，教師可根據(jù)教材內(nèi)容并利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放關(guān)于西沙群島的視頻，畫(huà)面出現(xiàn)花朵一樣綻放的珊瑚、布滿各色條紋成群結(jié)隊(duì)在珊瑚中穿來(lái)穿去的魚(yú)以及樹(shù)林中各種海鳥(niǎo)。學(xué)生在觀看視頻時(shí)了解到祖國(guó)國(guó)土富饒，由此產(chǎn)生出強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。教師要求學(xué)生對(duì)課文中的優(yōu)美段落有感情地朗讀并背誦，加深課文記憶。這種課堂教學(xué)氛圍下，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

2.2 教師人本教育理念的樹(shù)立。

傳統(tǒng)教育模式下教師是課堂教學(xué)主體，所有活動(dòng)圍繞教師展開(kāi)，嚴(yán)重忽視學(xué)生主體地位，所以小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率與質(zhì)量的提升要求教師樹(shù)立正確的人本教育理念，并在閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體性與主觀能動(dòng)性。

如學(xué)習(xí)《賣(mài)火柴的小女孩》課文時(shí)，教師可讓學(xué)生對(duì)最終結(jié)局進(jìn)行續(xù)寫(xiě)或改編，讓學(xué)生發(fā)揮想象如果小女孩沒(méi)死，她未來(lái)的生活會(huì)是怎樣的，并展開(kāi)寫(xiě)作。教師可讓學(xué)生自行分成幾人小組，共同完成故事改編或續(xù)寫(xiě)，學(xué)生在激烈的討論中得出最終的故事內(nèi)容，寫(xiě)作完成選擇一名能夠代表小組的成員闡述結(jié)局。該教學(xué)模式下學(xué)生主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮，同時(shí)加深對(duì)文章中心思想的感悟，學(xué)生不同思想感情得以表達(dá)。

2.3 人本教學(xué)理念的融入。

傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍非常沉悶，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，為此教師在教學(xué)中就要采取合理教學(xué)方式營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生自我展現(xiàn)提供舞臺(tái)，有助于學(xué)生閱讀興趣的而激發(fā)。如閱讀《司馬光》時(shí)，這篇文章教學(xué)的主要目的就要讓學(xué)生要像司馬光一樣勇敢、機(jī)智，遇事不慌，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法解決問(wèn)題。利用傳統(tǒng)教學(xué)方式為學(xué)生講解該課文，無(wú)法將課文中一些細(xì)微之處充分體現(xiàn)，使得教學(xué)過(guò)程中缺乏生動(dòng)性，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提高。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，這時(shí)教師就可針對(duì)這一特性，創(chuàng)新教學(xué)模式。如讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演進(jìn)行登臺(tái)演繹。這種教學(xué)模式下，文章內(nèi)容被淋漓盡致地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，原本刻板的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，對(duì)于學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)具有重要作用，同時(shí)提高學(xué)生閱讀能力，發(fā)揮學(xué)生主體性與主觀能動(dòng)性。

2.4 拓展閱讀，開(kāi)拓學(xué)生眼界。

拓展閱讀不僅是課外閱讀的拓展，也包含課上文章朗讀。朗讀指教師在課文教學(xué)后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文朗讀，熟讀課文。通過(guò)小組比賽方法，進(jìn)行課文朗讀，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性與參與性。課外閱讀拓展學(xué)生眼界的同時(shí)，為學(xué)生帶來(lái)更多體驗(yàn)，學(xué)生知識(shí)積累不斷增加。所以，教師在課上進(jìn)行閱讀教學(xué)中也要為學(xué)生推薦課外閱讀書(shū)籍，并做好指導(dǎo)工作。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，隨著素質(zhì)教育的推行、生本教育理念的深入，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)發(fā)生改變，對(duì)此教師要進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性。通過(guò)各種教學(xué)方式的靈活運(yùn)用，學(xué)生閱讀興趣不斷增加，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，對(duì)于小學(xué)生健全人格與心理素質(zhì)培養(yǎng)最有重要意義，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 林高亮.淺析生本教育理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2017（5）：79-80.