初中英語作文教學策略?

周憲斌

摘 要：初中在學生的成長發(fā)展過程中是一個十分重要的階段，在初中階段展開高效的教學能夠提高學生的學習能力，促進學生得到更加全面的發(fā)展。英語是一門十分重要的學科，而作文是其中最為重要的一個組成部分，通過作文教學能夠讓學生將詞匯和語法進行更加高效的結合，逐漸培養(yǎng)起學生良好的英語思維。隨著我國新課改的不斷深入，在初中階段開展英語作文教學時應該對傳統(tǒng)的教學模式進行轉變，采用多樣化的教學方法來不斷提高教學效率。

關鍵詞：初中;英語作文;寫作教學;策略

想要更加高效的進行英語作文教學，教師需要投入大量的時間和精力來對學生的英語思維進行培養(yǎng)。但是由于我國傳統(tǒng)的教學理念長時間影響著教師，因此導致部分教師并不重視英語作文教學，采用的教學方式大多都是單一仿寫的模式，學生長時間處在被動學習的狀態(tài)下，機械式的方式會嚴重束縛學生的思維發(fā)展，對于學生的成長發(fā)展十分不利。在未來的發(fā)展過程中，教師應該充分意識到英語作文的重要性，轉變教學方法才能提高教學質量。

一、初中英語作文教學現(xiàn)狀分析

1.過于重視分數(shù)。

從當前的發(fā)展情況來看，部分初中英語教師并不會重點對英語作文進行講解，而是將更多的注意力放在學生對詞匯語法的學習上。由于受到傳統(tǒng)應試教育理念的影響，教師和學生都更加注重分數(shù)，這就直接導致教師和學生會在一定程度上忽視英語作文，長此以往，學生的英語作文能力必然無法得到提高。

2.學生對英語作文不夠重視。

由于教師思想的影響導致很多學生也不重視英語作文，很多學生只有在初中后期的時候才會開始突擊學習英語作文，但是由于學習時間較短，學習強度較高，很容易導致學生出現(xiàn)厭煩興趣，一旦學生產生對學習的厭煩心理將會嚴重影響學生的學習效率，在此基礎之上想要提高學生的英語作文水平更是難上加難。

3.英語作文教學方式過于單一。

目前絕大部分英語教師采用的作文教學方法都是讓學生針對某一篇較為優(yōu)秀的作文進行仿寫，雖然通過該種方式能夠讓學生快速記住一些固定句型，但是時間一長會固化學生的思維，學生寫出來的作文千篇一律毫無特色，使得學生在寫作過程中不會創(chuàng)新，也不會將自己已經學習到的知識內容應用在寫作過程中，這對于學生綜合素質能力的提高會產生消極影響。

二、提高初中英語作文教學效率的策略

1.設置教學情境，激發(fā)學習興趣。

在教學時提高初中英語作文的教學質量，首先教師應該創(chuàng)設真實的教學情景，重視學生的主體地位，教師應該認識到自身的輔助性，積極給予學生正確的指導。處于初中階段的學生思維意識發(fā)展還并不完全，因此需要教師對其進行正確的指導，初中生很容易對一些新鮮的事物感興趣，教師應該抓住學生的這個特點，讓學生逐漸對學習作文產生興趣，這樣即使不用教師督促，學生也能高效的完成日常學習任務。教學情境的創(chuàng)設并不是隨意創(chuàng)設，而是要充分結合教學內容。將教學內容和現(xiàn)實生活情境進行緊密的結合，讓學生在趣味中不斷學習新知識，這樣既豐富了學生的知識儲備，同時還活躍了學生的思維。

2.運用多媒體進行輔助教學。

當前人們處于信息化高速發(fā)展的時代下，教師也應該緊隨時代的腳步，將傳統(tǒng)口述的教學方式進行轉變，積極應用先進的多媒體設備。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師只能通過口述的方式來對知識點進行講解，但是這樣的模式會將學生置于一個被動學習的狀態(tài)下，學生無法體會作文學習的樂趣，則無法高效的投入到課堂學習中，但利用先進的多媒體設備能夠打破傳統(tǒng)枯燥乏味的課堂模式，多媒體能夠讓知識點變得活靈活現(xiàn)。例如當教師在對一篇例文進行展示的過程中，就可以加入一些圖片和視頻，通過這樣的方式來吸引初中生的注意力，由于初中生還處在成長發(fā)育的初期，對于新鮮的事物非常感興趣，一些新奇特殊的內容很容易吸引學生的注意力，一些復雜的知識點仿佛也變得簡單了，學生可以更加牢固的記住一些重要的詞匯和語法知識。

3.加強對優(yōu)秀英語作品進行賞析。

在進行英語作文教學時，教師應該做到兩手抓，一方面要提高學生的寫作能力，另一方面要提高學生的鑒賞能力。當學生的鑒賞能力得到有效提高以后則能更好的發(fā)現(xiàn)自身在寫作過程中存在的一些不足之處。教師可以多開設一些鑒賞活動，將學生分為不同的學習小組，讓每一組的學生都對一篇優(yōu)秀作文進行賞析，在完成小組討論以后，每個小組派出一位發(fā)言人來闡述本小組的賞析結果。這種方式既能鍛煉學生的口語表達能力，同時還能從根本上提高學生對英語作品的品鑒能力。

三、結束語

在初中階段進行英語作文教學時，教師應該轉變傳統(tǒng)的教學模式，意識到學生作為教學主體的重要性，通過創(chuàng)設情境，利用多媒體等多種不同的教學方式來展開教學。當學生能夠積極主動的投入到寫作教學中時，學生的寫作能力自然而然能夠得到有效提高。

參考文獻：

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