產(chǎn)教融合促進(jìn)工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量提升的探索與實(shí)踐

張建斌　屠遠(yuǎn)　臧愛琴

摘 ? ?要：工程實(shí)踐創(chuàng)新能力是工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的核心，其有效實(shí)現(xiàn)路徑有賴于產(chǎn)教融合的培養(yǎng)機(jī)制，即在企業(yè)的有效支持下，構(gòu)建校企深度合作的協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，從而將工程實(shí)踐創(chuàng)新能力的提升貫穿于工程碩士培養(yǎng)全過程?；诋a(chǎn)教融合，以工程碩士實(shí)踐創(chuàng)新能力提升為核心，在課程學(xué)習(xí)、企業(yè)實(shí)踐、學(xué)位論文和畢業(yè)就業(yè)等培養(yǎng)環(huán)節(jié)，探索校企協(xié)同的工程碩士“142”培養(yǎng)模式，從而形成校企協(xié)同培養(yǎng)工程碩士的有效機(jī)制。

關(guān)鍵詞：工程碩士;實(shí)踐創(chuàng)新能力;產(chǎn)教融合;校企合作

中圖分類號：G715 ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-7394（2020）02-0112-08

研究生教育是高層次人才培養(yǎng)的主要途徑。在我國研究生教育體系中，工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生（以下稱“工程碩士”）是目前覆蓋領(lǐng)域最廣、培養(yǎng)規(guī)模最大的專業(yè)學(xué)位類型。與工學(xué)碩士不同，工程碩士的培養(yǎng)更強(qiáng)調(diào)工程性、實(shí)踐性和應(yīng)用性[1]。工程碩士培養(yǎng)的核心就是要提升研究生的工程實(shí)踐創(chuàng)新能力，使其具有較強(qiáng)解決工程實(shí)際問題的能力，以滿足國家工程科技與企業(yè)發(fā)展對高層次應(yīng)用型人才的需求。然而，工程碩士培養(yǎng)實(shí)踐中存在的培養(yǎng)模式和學(xué)術(shù)型碩士研究生區(qū)別不大、師資隊(duì)伍工程能力欠缺、企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)落不到實(shí)處、研究生實(shí)踐基地建設(shè)薄弱等諸多問題，制約著工程碩士實(shí)踐創(chuàng)新能力的提升。究其原因，主要在于高校人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)企業(yè)需求側(cè)存在著的“兩張皮”問題，雖然培養(yǎng)高校在工程碩士培養(yǎng)中也設(shè)置了企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，但“校熱企冷”，校企合作處于淺層次、自發(fā)式、松散型、低水平狀態(tài)[2]，校企協(xié)同的人才培養(yǎng)模式還未根本形成，工程性、實(shí)踐性和應(yīng)用性的工程碩士培養(yǎng)要求沒有落到實(shí)處，導(dǎo)致工程碩士的工程實(shí)踐創(chuàng)新能力難以有效提升。因此，構(gòu)建有效的提升工程碩士實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式與培養(yǎng)機(jī)制，成為工程碩士培養(yǎng)高校必須要解決的問題。筆者認(rèn)為，工程碩士實(shí)踐創(chuàng)新能力的提升，需要在新時代產(chǎn)教融合大背景下，構(gòu)建有效的工程碩士校企協(xié)同培養(yǎng)模式，使工程碩士教育從封閉走向開放，從校企單向合作培養(yǎng)走向校企全面協(xié)同、深度融合培養(yǎng)，通過具體的工程領(lǐng)域?qū)嵺`活動和科技創(chuàng)新活動，將工程實(shí)踐創(chuàng)新能力的提升貫穿于工程碩士的培養(yǎng)全過程，包括培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、課程教學(xué)、企業(yè)實(shí)踐、學(xué)位論文、畢業(yè)就業(yè)等環(huán)節(jié)。近年來，江蘇理工學(xué)院在工程碩士培養(yǎng)中，探索了以產(chǎn)教融合為引領(lǐng)，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以實(shí)踐創(chuàng)新能力提升為核心的校企協(xié)同培養(yǎng)工程碩士的“142”培養(yǎng)模式，取得了良好實(shí)施成效。

1 ? ?產(chǎn)教融合助力工程碩士培養(yǎng)的機(jī)制

產(chǎn)教融合中的“產(chǎn)”指產(chǎn)業(yè)企業(yè)，“教”指職業(yè)教育、高等教育，“融合”指幾種不同的事物彼此交融合成一體。我國新時代背景下的產(chǎn)教融合，就是要讓產(chǎn)業(yè)企業(yè)與職業(yè)教育、高等教育協(xié)同成為人才培養(yǎng)的重要主體，促進(jìn)職業(yè)教育、高等教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展緊密結(jié)合，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，提高技術(shù)技能人才、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而提升職業(yè)教育、高等教育對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的貢獻(xiàn)率[3-4]。在執(zhí)行層面上，如何實(shí)現(xiàn)校企雙方合作共贏、互惠互利、共同發(fā)展，如何讓行業(yè)企業(yè)愿意成為重要辦學(xué)主體并付諸行動，這是產(chǎn)教融合的關(guān)鍵。解決了這個問題，才能促成人才供需兩端相向發(fā)力，促成產(chǎn)教融合供需對接，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同開展人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新。

與職業(yè)教育培養(yǎng)技術(shù)技能型人才不同，工程碩士教育培養(yǎng)的是創(chuàng)新型高層次工程技術(shù)人才，其人才培養(yǎng)更需要工程領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)企業(yè)的有力支撐。要讓產(chǎn)業(yè)企業(yè)成為人才培養(yǎng)的主體，提高產(chǎn)教融合、校企合作培養(yǎng)工程碩士的有效性，達(dá)到真正的產(chǎn)教融合，就要理性審視各自的社會責(zé)任與價值，搞清楚企業(yè)和高校雙方的合作動力與利益訴求，從而找到產(chǎn)教融合、校企深度合作的實(shí)現(xiàn)途徑與方法措施。

高校承載著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承與創(chuàng)新等職能，以畢業(yè)生、高層次人才、科研成果、研究平臺等服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。對碩士培養(yǎng)高校而言，高層次人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新是其與產(chǎn)業(yè)企業(yè)合作的重要優(yōu)勢。因此，高校在產(chǎn)教融合、校企協(xié)同培養(yǎng)工程碩士中，就要發(fā)揮其優(yōu)勢與產(chǎn)業(yè)企業(yè)合作。一方面，積極推進(jìn)工程碩士職業(yè)發(fā)展要求與企業(yè)人才需求的精準(zhǔn)對接，構(gòu)建緊密型校企聯(lián)合培養(yǎng)關(guān)系;另一方面，發(fā)揮其高端人才、學(xué)科科研優(yōu)勢資源與特色，與企業(yè)技術(shù)需求進(jìn)行對接，與企業(yè)聯(lián)合開展技術(shù)研發(fā)與技術(shù)創(chuàng)新，并讓工程碩士參與進(jìn)來，在技術(shù)創(chuàng)新活動中培養(yǎng)人才，同時，與企業(yè)共享科技成果，使科技成果得到及時轉(zhuǎn)化，以滿足企業(yè)高層次人才、高新科技以及優(yōu)質(zhì)資源需求，助力企業(yè)轉(zhuǎn)型升級和高質(zhì)量發(fā)展。

企業(yè)將資源轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂惺褂脙r值的產(chǎn)品來實(shí)現(xiàn)其社會價值，具有營利為目標(biāo)的發(fā)展策略、市場為主導(dǎo)的運(yùn)行機(jī)制、創(chuàng)新為動力的改革方式[5]，持續(xù)不斷的技術(shù)創(chuàng)新是企業(yè)永葆生命力的根本保證，而技術(shù)創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才。這就要求產(chǎn)業(yè)企業(yè)在提高經(jīng)濟(jì)效益時注重人力投資和科技創(chuàng)新投資。因此，對于企業(yè)而言，基于人才需求、技術(shù)需求、資源需求和社會責(zé)任，要與高校攜手合作開展人才培養(yǎng)與技術(shù)創(chuàng)新，增強(qiáng)應(yīng)對產(chǎn)業(yè)技術(shù)變革的核心競爭力。為此，企業(yè)要將自身在人才培養(yǎng)中的配角定位，自覺轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬排囵B(yǎng)的目標(biāo)用戶、合作伙伴和責(zé)任主體，與高校聯(lián)合充分發(fā)揮人才培養(yǎng)的雙主體作用，并以企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新課題、工程項(xiàng)目為紐帶，與高校形成更為緊密的工程碩士導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)聯(lián)合指導(dǎo)機(jī)制和技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)合攻關(guān)合作機(jī)制，以滿足自身對高層次人才和技術(shù)創(chuàng)新的需求。同時，為高校提供資金、設(shè)備、平臺，構(gòu)建校企人才培養(yǎng)基地，推動高校技術(shù)成果轉(zhuǎn)化，提升自身應(yīng)對產(chǎn)業(yè)變革的能力[6]。

產(chǎn)教融合還需要得到政府的有力推動。政府要發(fā)揮好宏觀主導(dǎo)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用，同步規(guī)劃產(chǎn)教融合和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，促進(jìn)教育和產(chǎn)業(yè)聯(lián)動發(fā)展，支持校企協(xié)同開展人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新，使校企雙方互通互動、互利共贏，推進(jìn)校企雙方成為人才培養(yǎng)的雙主體和產(chǎn)教融合利益共同體。同時，政府要完善政策體系，使得產(chǎn)教融合在政策、制度、資金、用地、財稅等多方面得以保障，如制訂鼓勵行業(yè)企業(yè)參與產(chǎn)教合作的政策和法規(guī)，拓寬高校研究生實(shí)踐基地及經(jīng)費(fèi)的增加渠道，開通工程碩士教育與相關(guān)職業(yè)資格和行業(yè)準(zhǔn)入之間的無縫對接，支持企業(yè)接收研究生實(shí)習(xí)，開展科技創(chuàng)新活動等。從而形成政府、企業(yè)、學(xué)校、行業(yè)和社會組織多方參與、產(chǎn)業(yè)和教育相互依賴的協(xié)同性、雙向性產(chǎn)教融合。

在實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，構(gòu)建基于產(chǎn)教融合培養(yǎng)工程碩士的機(jī)制[7]如圖1所示。

2 ? 基于產(chǎn)教融合的工程碩士“142”培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)

2.1 ?工程碩士實(shí)踐創(chuàng)新能力構(gòu)成

通過文獻(xiàn)梳理，結(jié)合工程碩士培養(yǎng)的實(shí)際狀況，對工程碩士實(shí)踐創(chuàng)新能力定義為：以適應(yīng)和滿足職業(yè)發(fā)展和企業(yè)需求為目的，在教育和企業(yè)實(shí)踐活動過程中培養(yǎng)和積累的，開展工程實(shí)踐和工程創(chuàng)新所需的各種能力的總和[8]。根據(jù)工程碩士的職業(yè)要求，工程碩士實(shí)踐創(chuàng)新能力大致可分為基本實(shí)踐能力、工程實(shí)踐能力和工程創(chuàng)新能力三個層次。其中，基本實(shí)踐能力包括學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐動手能力、專業(yè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α贤ㄅc團(tuán)隊(duì)合作能力、環(huán)境適應(yīng)能力等;工程實(shí)踐能力包括工程實(shí)踐技能、工程項(xiàng)目開發(fā)與設(shè)計(jì)能力、項(xiàng)目實(shí)施與管理能力、職業(yè)操守能力等;工程創(chuàng)新能力指工程碩士利用積累的工程知識和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過科學(xué)的思維加工和再造，做出新發(fā)現(xiàn)、提出新觀點(diǎn)、運(yùn)用新辦法、開拓新領(lǐng)域、解決工程新問題的能力，主要包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、科研能力和創(chuàng)新實(shí)踐等方面[9]?；緦?shí)踐能力是基礎(chǔ)，工程實(shí)踐能力是主體，工程創(chuàng)新能力是核心，三者相互影響、相互促進(jìn)，構(gòu)成一個有機(jī)統(tǒng)一體。

2.2 ? 工程碩士“142”培養(yǎng)模式

“142”培養(yǎng)模式中，“1”指以工程碩士實(shí)踐創(chuàng)新能力提升為核心，“4”指工程碩士培養(yǎng)中“課程學(xué)習(xí)—企業(yè)實(shí)踐—學(xué)位論文—畢業(yè)就業(yè)”四個環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合[10]，“2”指工程類碩士培養(yǎng)中校企雙方深度合作、協(xié)同育人、雙平臺支撐工程碩士人才培養(yǎng)。培養(yǎng)模式如圖2所示。在課程學(xué)習(xí)階段，通過理論課程學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作以及技能培訓(xùn)等環(huán)節(jié)，提高工程碩士的專業(yè)理論水平和基本實(shí)踐能力;在企業(yè)實(shí)踐階段，通過崗位實(shí)踐、工程體驗(yàn)、綜合訓(xùn)練、技術(shù)研發(fā)等環(huán)節(jié)，開展企業(yè)實(shí)踐和科技創(chuàng)新活動，提高工程碩士的職業(yè)素養(yǎng)和工程實(shí)踐能力;在學(xué)位論文階段，與企業(yè)實(shí)踐、科技創(chuàng)新和未來的就業(yè)工作結(jié)合起來，以企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新課題為論文選題，以解決工程實(shí)際問題為導(dǎo)向，通過產(chǎn)品研發(fā)、工程設(shè)計(jì)、應(yīng)用研究、工程項(xiàng)目管理、調(diào)研報告等形式，提高專業(yè)知識綜合應(yīng)用能力和工程創(chuàng)新能力;根據(jù)個人意愿，工程碩士可優(yōu)先錄取在實(shí)踐企業(yè)，學(xué)校通過對畢業(yè)生、實(shí)踐企業(yè)和就業(yè)單位的跟蹤調(diào)查，審視、反思在工程碩士培養(yǎng)過程中存在的問題及改革措施，從而優(yōu)化培養(yǎng)方案、完善管理和服務(wù)體系。

3 ? “142”工程碩士培養(yǎng)模式的實(shí)踐路徑

3.1 ?以實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，校企協(xié)同設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案

培養(yǎng)方案是工程碩士培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件，它決定著工程碩士的培養(yǎng)定位和服務(wù)社會需求的水平。學(xué)校在工程碩士培養(yǎng)國家基本要求的基礎(chǔ)上，面向經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和行業(yè)企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展需求，緊密結(jié)合自身培養(yǎng)優(yōu)勢，明晰培養(yǎng)定位，突出培養(yǎng)特色，體現(xiàn)實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)核心，科學(xué)設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案，以更好地滿足工程碩士的職業(yè)發(fā)展需求和社會多元化的人才需求[11]。企業(yè)對畢業(yè)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力情況最具有發(fā)言權(quán)，因此，在設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案時，學(xué)校與企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)溝通，在行業(yè)企業(yè)專家的參與下，從工程碩士從業(yè)所需的知識、能力與素質(zhì)等方面聯(lián)合設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案。在培養(yǎng)目標(biāo)上，前瞻性地預(yù)判行業(yè)未來變化趨勢，理性分析企業(yè)人才需求內(nèi)涵，結(jié)合培養(yǎng)條件與培養(yǎng)特色，精準(zhǔn)定位工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo);在知識方面，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、產(chǎn)業(yè)未來發(fā)展需求及變化來構(gòu)建知識理論體系，注重工程基礎(chǔ)理論知識、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范和人文知識的有機(jī)結(jié)合;在能力方面，以實(shí)踐創(chuàng)新能力提升為核心，注重知識應(yīng)用能力、知識自我更新能力、自我發(fā)展能力以及在多學(xué)科團(tuán)隊(duì)中的有效合作能力;在素質(zhì)方面，注重工程思維、工程素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。這樣，通過課程體系、實(shí)踐體系、學(xué)位論文、科技創(chuàng)新活動等培養(yǎng)環(huán)節(jié)，構(gòu)建了符合培養(yǎng)目標(biāo)要求的工程人才的知識、能力、素質(zhì)矩陣，明晰了培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)環(huán)節(jié)與知識、能力、素養(yǎng)要求之間一一對應(yīng)的映射關(guān)系，確保了培養(yǎng)實(shí)施的針對性、有效性。

3.2 ?以工程需求為導(dǎo)向，校企協(xié)同建設(shè)課程體系

課程學(xué)習(xí)是工程碩士掌握基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的基本載體。構(gòu)建工程碩士的課程體系，應(yīng)體現(xiàn)工程性、先進(jìn)性和創(chuàng)新性，要以工程需求為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)、工程能力和職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ木C合培養(yǎng)，以滿足社會多元化需求和工程碩士個性化培養(yǎng)的要求。為此，學(xué)校與行業(yè)企業(yè)密切聯(lián)系、共同設(shè)計(jì)、建設(shè)具有針對性，能體現(xiàn)工程碩士培養(yǎng)特色，包含公共課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和選修課程在內(nèi)的課程體系。在課程內(nèi)容方面，融入工程知識內(nèi)容，如工程管理、行業(yè)規(guī)范、工程倫理、相關(guān)法律知識、知識產(chǎn)權(quán)等，以加強(qiáng)工程碩士的工程概念、工程意識，提高其工程素養(yǎng)和工程思維能力。在教學(xué)方式方面，學(xué)校邀請企業(yè)導(dǎo)師參與在線課程、案例課程、校企聯(lián)合課程以及職業(yè)素養(yǎng)等課程教學(xué)，對工程碩士實(shí)踐中遇到的問題進(jìn)行專門解答，增加與企業(yè)導(dǎo)師的互動研討，邀請企業(yè)導(dǎo)師定期給研究生開設(shè)專業(yè)工程領(lǐng)域相關(guān)專題報告，介紹工程領(lǐng)域的新動態(tài)、新技術(shù)，以強(qiáng)化工程碩士的工程創(chuàng)新意識與工程應(yīng)用思維。此外，學(xué)校加強(qiáng)了與國外工程領(lǐng)域?qū)W者、專家的互動交流，將國外優(yōu)質(zhì)工程教育資源和前沿工程知識引進(jìn)講堂，拓寬了工程碩士的國際工程視野。

3.3 ?圍繞實(shí)踐創(chuàng)新能力提升，校企協(xié)同指導(dǎo)企業(yè)實(shí)踐

企業(yè)實(shí)踐是工程碩士直接接觸行業(yè)和企業(yè)、獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、提高職業(yè)素養(yǎng)和工程實(shí)踐能力的主要途徑。基于工程性、實(shí)踐性和應(yīng)用性的要求，工程碩士的企業(yè)實(shí)踐采取了“實(shí)踐現(xiàn)場教學(xué)”“工程項(xiàng)目教學(xué)”“技術(shù)創(chuàng)新課題研發(fā)”等形式，在企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師的聯(lián)合指導(dǎo)下，在企業(yè)現(xiàn)場進(jìn)行，讓工程碩士感受到“真槍實(shí)彈”的工程實(shí)踐氛圍，并在明確的企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)目標(biāo)要求下，使其全身心投入，努力提升工程實(shí)踐能力。企業(yè)實(shí)踐期間，工程碩士作為學(xué)生和企業(yè)員工雙重身份參與到企業(yè)生產(chǎn)活動，接受企業(yè)的管理，實(shí)踐期滿考核主要通過對其在企業(yè)實(shí)踐中的綜合表現(xiàn)、實(shí)踐項(xiàng)目的完成情況、具體工程項(xiàng)目的問題分析與解決能力、與實(shí)踐目標(biāo)要求的對比結(jié)果等方面測評確定。實(shí)踐基地建設(shè)是企業(yè)實(shí)踐的重要保證，選擇條件主要包括有良好的合作意識，有與學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)研究生的積極性、合作興趣和研究生培養(yǎng)條件，有充足的優(yōu)秀技術(shù)人員可以遴選為企業(yè)導(dǎo)師并能夠勝任研究生指導(dǎo)工作，是行業(yè)內(nèi)有一定地位的技術(shù)型企業(yè)。學(xué)校對運(yùn)行較好的實(shí)踐基地，推薦其申報省級研究生工作站。為保障企業(yè)實(shí)踐的有效開展，成立由學(xué)校和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、專家、教授組成的研究生企業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)委員會，負(fù)責(zé)企業(yè)實(shí)踐期間的實(shí)踐內(nèi)容及技術(shù)創(chuàng)新課題確定、指導(dǎo)教師遴選培訓(xùn)、運(yùn)行機(jī)制與規(guī)章制度制定、實(shí)踐條件建設(shè)等重要事項(xiàng)，此外還成立由校企雙方導(dǎo)師、管理人員組成的企業(yè)實(shí)踐工作小組，負(fù)責(zé)企業(yè)實(shí)踐期間的具體指導(dǎo)及管理工作。

3.4 ?以技術(shù)創(chuàng)新為選題，校企協(xié)同指導(dǎo)學(xué)位論文

學(xué)位論文是實(shí)現(xiàn)工程碩士人才培養(yǎng)目標(biāo)、提升工程碩士創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是研究生創(chuàng)新能力能否得到提高、怎樣提高、提高到怎樣的水平，乃至今后可以在哪些領(lǐng)域方向勝任工程實(shí)際工作的集中體現(xiàn)。與工學(xué)碩士側(cè)重理論研究不同，工程碩士論文選題來源于工程實(shí)際，具有明確的工程應(yīng)用背景，如企業(yè)技術(shù)攻關(guān)、技術(shù)改造、技術(shù)創(chuàng)新專題等。學(xué)校要求論文應(yīng)具備一定的技術(shù)創(chuàng)新性和工作量，能夠充分發(fā)揮工程碩士的主觀能動性，體現(xiàn)工程碩士綜合運(yùn)用專業(yè)理論、方法和技術(shù)手段解決工程技術(shù)問題的能力，在進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和完成論文的過程中，提升其從事科研的基本素質(zhì)和科技創(chuàng)新能力。論文采取新產(chǎn)品研發(fā)、工程設(shè)計(jì)、應(yīng)用研究、工程項(xiàng)目管理及調(diào)研報告等形式。論文全程在校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的雙導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行。在論文開題環(huán)節(jié)，校企導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)對選題嚴(yán)格把關(guān)，嚴(yán)格審查論文的工程實(shí)踐性、工程應(yīng)用性、技術(shù)創(chuàng)新性，對不符合要求的選題，要求重新開題。在質(zhì)量評價與保障方面，論文實(shí)行“雙盲審”，論文的評閱和答辯有相關(guān)的企業(yè)專家參加。在知識產(chǎn)權(quán)方面，由于學(xué)位論文得到了企業(yè)的技術(shù)支持，因此，所形成的技術(shù)成果及相關(guān)知識產(chǎn)權(quán)歸屬，依據(jù)研究生與導(dǎo)師、學(xué)校、企業(yè)簽訂的“四方協(xié)議”中的約定來確定。

3.5 ?實(shí)施預(yù)就業(yè)，促進(jìn)工程碩士職業(yè)素養(yǎng)及實(shí)踐創(chuàng)新能力提升

預(yù)就業(yè)就是將工程碩士畢業(yè)就業(yè)后的試用期前移至企業(yè)實(shí)踐和學(xué)位論文階段，接受實(shí)踐企業(yè)的考察，實(shí)行企業(yè)管理為主、學(xué)校管理為輔的管理模式。從本質(zhì)上來看，預(yù)就業(yè)是一種企業(yè)實(shí)踐、學(xué)位論文與就業(yè)糅合，學(xué)校和企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)工程碩士的開放式教育模式。預(yù)就業(yè)期間，工程碩士所從事的不是企業(yè)一線職工的工作，而是選擇企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新主題、導(dǎo)師的科研課題，將企業(yè)實(shí)踐、科技創(chuàng)新、學(xué)位論文緊密結(jié)合起來，從事的是有一定創(chuàng)新的技術(shù)開發(fā)、新產(chǎn)品研發(fā)工作。這種管理模式體現(xiàn)了工程碩士的工程培養(yǎng)、工程實(shí)踐和工程研究“三位一體”的工程教育要求，既提高了工程碩士的工程實(shí)踐創(chuàng)新能力，又為企業(yè)提供了人才和技術(shù)支撐，實(shí)現(xiàn)了研究生、導(dǎo)師、企業(yè)、學(xué)校多方共贏。研究生以“準(zhǔn)員工”身份，加深了對企業(yè)未來發(fā)展和企業(yè)文化的了解，提高了其就業(yè)能力和社會適應(yīng)能力，有助于他們發(fā)現(xiàn)適合自己的就業(yè)崗位，確立職業(yè)發(fā)展方向，為以后的就業(yè)工作打下良好基礎(chǔ);同時，企業(yè)也可在培養(yǎng)工程碩士的過程中，發(fā)現(xiàn)適合本企業(yè)的優(yōu)秀人才，招聘他們成為企業(yè)技術(shù)研發(fā)團(tuán)隊(duì)成員。

4 ? ?“142”工程碩士培養(yǎng)模式的實(shí)踐效果

“142”培養(yǎng)模式應(yīng)用于江蘇理工學(xué)院工程碩士培養(yǎng)實(shí)踐中，在人才培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)研合作等方面發(fā)揮了積極的作用，取得了良好的實(shí)施成效。

4.1 ?進(jìn)一步提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量

4.1.1實(shí)踐創(chuàng)新成果豐碩

在“142”培養(yǎng)模式實(shí)施中，學(xué)校鼓勵在校研究生積極申報各級各類科技創(chuàng)新課題，采取“江蘇省深化專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革項(xiàng)目”“江蘇省研究生培養(yǎng)創(chuàng)新工程項(xiàng)目”專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、學(xué)校研究生科技創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)、企業(yè)研究生創(chuàng)新基金、導(dǎo)師課題經(jīng)費(fèi)等多種資助途徑，為研究生開展科技創(chuàng)新活動提供充足的經(jīng)費(fèi)保障。在學(xué)校的有力推動下，在校研究生科技創(chuàng)新興趣高漲、科技創(chuàng)新氛圍濃厚。2015—2019年五屆畢業(yè)生共計(jì)220人，學(xué)生在校期間獲江蘇省研究生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目227項(xiàng)，校級研究生科技創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目100余項(xiàng)，獲批江蘇省研究生教育教學(xué)改革課題26項(xiàng)，江蘇省教育教學(xué)改革成果二等獎1項(xiàng)。研究生參與的項(xiàng)目獲得了第三屆“工程碩士實(shí)習(xí)實(shí)踐優(yōu)秀成果”，中國有色金屬工業(yè)科技進(jìn)步獎一等獎，教育部科技進(jìn)步獎二等獎，江蘇省科技進(jìn)步獎二等獎、三等獎等多項(xiàng)獎勵。

4.1.2學(xué)位論文質(zhì)量得到了有力保障

五屆畢業(yè)生220人中，120人選題與實(shí)踐內(nèi)容選題直接相關(guān)，在實(shí)踐企業(yè)完成了論文的撰寫。畢業(yè)論文盲審優(yōu)秀率28.51%，而按“142”模式在企業(yè)完成畢業(yè)論文的學(xué)生論文盲審優(yōu)秀率達(dá)到37.5%，占全校優(yōu)秀率的71.4%。其中，有5名研究生的學(xué)位論文榮獲江蘇省優(yōu)秀碩士學(xué)位論文。220名研究生以第一作者共發(fā)表論文207篇（其中SCI、EI、中文核心等104篇），公開發(fā)明專利225件（前二），授權(quán)實(shí)用新型專利54件（第一發(fā)明人）。

4.1.3對口就業(yè)情況優(yōu)良

五屆畢業(yè)生100%優(yōu)質(zhì)就業(yè)，企業(yè)就業(yè)率85.5%，專業(yè)對口率超過96%，有約40%的畢業(yè)生選擇留在了“142”模式的實(shí)踐企業(yè)工作。畢業(yè)生畢業(yè)去向有中車集團(tuán)公司、龍工（上海）精工液壓有限公司、江蘇長江智能制造研究院有限公司等行業(yè)龍頭企業(yè)、行業(yè)特色企業(yè)，有進(jìn)入211高校從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更有一批考取國內(nèi)知名高校博士進(jìn)一步深造。在不定期舉行的畢業(yè)生返校以及培養(yǎng)基地交流等活動中，畢業(yè)生與企業(yè)代表均認(rèn)為，學(xué)校持續(xù)優(yōu)化的“142”培養(yǎng)模式已成為助推學(xué)生全面成長成才、推動企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的“加速器”。

4.2 ? 促進(jìn)了實(shí)踐基地建設(shè)

目前，江蘇理工學(xué)院已與160余家企業(yè)簽訂了工程碩士聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，共建企業(yè)實(shí)踐基地，并開展了實(shí)質(zhì)性的校企聯(lián)合培養(yǎng)工作，其中54家實(shí)踐基地獲批為江蘇省研究生工作站，常州翔宇資源再生科技有限公司等基地獲“江蘇省優(yōu)秀企業(yè)研究生工作站”稱號。此外，與常州今創(chuàng)博凡能源新材料有限公司等20余家企業(yè)在學(xué)校設(shè)立企業(yè)研究中心和技術(shù)開發(fā)中心，中心資源和企業(yè)共享，對研究生開放，為研究生提供了良好的發(fā)展平臺。同時，學(xué)校依托中國再生資源產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟和中國有色金屬工業(yè)協(xié)會等行業(yè)協(xié)會、機(jī)械科學(xué)研究總院等，聯(lián)合成立了中國有色金屬工業(yè)再生金屬學(xué)院、機(jī)械研究總院江蘇分院、常州智能制造學(xué)院、醫(yī)療器械學(xué)院、新能源汽車學(xué)院等多個行業(yè)學(xué)院/產(chǎn)業(yè)研究院。學(xué)校還利用大學(xué)科技園來打造人才培養(yǎng)孵化器，為工程碩士培養(yǎng)進(jìn)一步拓展了空間。

4.3 ?促進(jìn)了導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

工程碩士的培養(yǎng)，導(dǎo)師是關(guān)鍵。學(xué)校在做好校內(nèi)導(dǎo)師遴選、培養(yǎng)的同時，多渠道拓展聘任企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人員擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師。在校內(nèi)導(dǎo)師的遴選中，特別強(qiáng)調(diào)應(yīng)具有充足經(jīng)費(fèi)的工程應(yīng)用型項(xiàng)目，與行業(yè)企業(yè)具有良好的合作關(guān)系。校外導(dǎo)師主要從現(xiàn)代裝備制造、節(jié)能環(huán)保兩個領(lǐng)域的行業(yè)企業(yè)來遴選，通過與校內(nèi)導(dǎo)師結(jié)對、導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)制、交流研討等方式，提升企業(yè)導(dǎo)師的理論和指導(dǎo)水平。目前，學(xué)校共有導(dǎo)師262名，其中，校內(nèi)導(dǎo)師147名，到企業(yè)實(shí)踐鍛煉超半年的有100多人、掛職擔(dān)任企業(yè)科技副總或科技副鎮(zhèn)長的有30多人;企業(yè)導(dǎo)師115名（含江蘇省產(chǎn)業(yè)教授）。針對導(dǎo)師實(shí)際情況，學(xué)校分批組織業(yè)務(wù)培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容不僅包含研究生日常管理、項(xiàng)目管理、導(dǎo)師守則等常規(guī)內(nèi)容，還包含了“142”培養(yǎng)模式的實(shí)施方案、管理制度等內(nèi)容，開闊了導(dǎo)師的研究生培養(yǎng)視野，為“142”培養(yǎng)模式有效運(yùn)行打下了良好的基礎(chǔ)。

4.4 ?健全了研究生培養(yǎng)制度

為保障“142”培養(yǎng)模式的有效實(shí)施，成立了由行業(yè)企業(yè)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組成的指導(dǎo)委員會，負(fù)責(zé)研究確定產(chǎn)教融合、校企合作中的重大事宜;下設(shè)的管理辦公室，執(zhí)行指導(dǎo)委員會的各項(xiàng)決定，負(fù)責(zé)校企合作培養(yǎng)研究生“142”培養(yǎng)模式的日常管理工作。為確保實(shí)施成效，學(xué)校修訂和出臺了一系列規(guī)章制度和管理文件，包括工程碩士“142”培養(yǎng)模式改革實(shí)施方案、研究生課程建設(shè)管理辦法、產(chǎn)業(yè)教授選聘管理辦法、研究生企業(yè)實(shí)踐管理辦法、研究生校外實(shí)踐“四方協(xié)議”、企業(yè)研究生工作站管理辦法等。這些文件的出臺和修訂，為“142”培養(yǎng)模式的實(shí)施運(yùn)行提供了制度保障。

4.5 ?促進(jìn)了學(xué)科建設(shè)

根據(jù)國家戰(zhàn)略和區(qū)域發(fā)展需求以及學(xué)校學(xué)科基礎(chǔ)和發(fā)展態(tài)勢，學(xué)校圍繞“源頭綠色設(shè)計(jì)制造、過程污染控制、末端環(huán)境治理和資源循環(huán)利用”主線，優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)應(yīng)用研究，形成了若干“綠色”學(xué)科和科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。其中，機(jī)械工程、環(huán)境科學(xué)與工程兩個一級學(xué)科為“十三五”江蘇省重點(diǎn)（培育）學(xué)科，材料科學(xué)與工程、控制科學(xué)與工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等五個一級學(xué)科為“十三五”江蘇省重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，有色金屬（貴金屬）資源循環(huán)及其深加工團(tuán)隊(duì)、高性能材料綠色成形方法與技術(shù)團(tuán)隊(duì)為省級科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。學(xué)校還有13個校級重點(diǎn)學(xué)科、30個科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，這些重點(diǎn)學(xué)科和科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為工程碩士培養(yǎng)提供了有力支撐。

5 ? 結(jié)語

產(chǎn)教融合是新時代背景下高校培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才的重要途徑，是促進(jìn)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級、滿足企業(yè)對高質(zhì)量人才需求的重要策略。工程碩士“142”培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐，構(gòu)建了產(chǎn)教融合、校企深度合作的工程碩士協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，提升了工程碩士實(shí)踐創(chuàng)新能力，推進(jìn)了研究生教育體制機(jī)制改革，對于提高工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量、推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革是一種有益嘗試。

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責(zé)任編輯 ? ?張志釗

The Exploration and Practice of the Integration of Industry and

Education to Improve the Quality of Engineering Masters：

The Case Study of Jiangsu University of Technology

ZHANG Jianbin1，TU Yuan2，ZANG Aiqing2

（1. School of Electrical and Information Engineering，Jiangsu University of Technology，Changzhou 213001，China;2. Graduate Office，Jiangsu University of Technology，Changzhou 213001，China）

Abstract： Practical and innovation ability is the core of engineering masters training quality，and its effective realization path depends on the cultivation mechanism of the integration of industry and education，that is，under the effective support of enterprises，the cooperative training mechanism of school-enterprise deep cooperation must be constructed，so as to promote the engineering practical and innovation ability throughout the whole process of engineering masters training. Based on the integration of industry and education， with the core of the improving engineering masters practical and innovation ability，this paper explores the “142”training mode of school-enterprise collaborative training of engineering masters in the training links such as course learning，enterprise practice，dissertation and graduation employment，and forms an effective mechanism of school-enterprise collaborative training of engineering masters.

Key words： engineering master;practical and innovation ability;integration of industry and education;school-enterprise cooperation

收稿日期：2020-02-08

基金項(xiàng)目： 江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“以實(shí)踐創(chuàng)新能力提升為核心的工程碩士培養(yǎng)模式改革研究” ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （B-a/2016/01/28）

作者簡介：張建斌，教授，主要研究方向?yàn)楦叩冉逃芾怼?/p>