物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

卓蕓燕

摘 要：如果在教學(xué)當(dāng)中，教師單純依靠理論去傳授知識(shí)，缺乏一定的說服力，學(xué)生難以感受到物理知識(shí)給生活帶來(lái)的影響，教師需要通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生以動(dòng)手實(shí)踐來(lái)認(rèn)知物理知識(shí)，加深理解。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠強(qiáng)化教學(xué)效果，讓課堂教學(xué)有效性得到提升?；诖?，本篇文章對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn);初中物理;教學(xué)策略;應(yīng)用策略

引言

新課程教學(xué)在初中物理的教學(xué)中明確了學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)教師采用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)手段，以幫助激發(fā)學(xué)生的好奇心和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施應(yīng)充分根據(jù)新課改的要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合課內(nèi)外知識(shí)為學(xué)生提供更加綜合性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。本文以探究新課程下的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法為目標(biāo)，為學(xué)生全面綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法用于初中物理教學(xué)的重要性分析

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的主旨是利用物理實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)課堂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)起到一定的補(bǔ)充和驗(yàn)證功能。這種教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式的有效創(chuàng)新。物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛟诶碚撝R(shí)的指導(dǎo)下，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論、進(jìn)而解決問題。在這個(gè)過程中，除了鍛煉了學(xué)生的物理實(shí)踐技能，更是對(duì)大腦思維的一種延伸，培養(yǎng)了學(xué)生的物理思維;其次還能夠提高課堂的活躍程度與互動(dòng)性，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位歸還給學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量;最后學(xué)生在不斷的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和模擬中，能夠幫助學(xué)生形成科學(xué)合理的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，符合學(xué)生的個(gè)性認(rèn)知。

二、當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

（一）理論教學(xué)使實(shí)驗(yàn)配合不足

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)課堂中，部分教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)驗(yàn)都是分開的。在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生忽視了理論的指導(dǎo)，缺乏了相應(yīng)的理論與實(shí)驗(yàn)之間的互動(dòng)。雖然有些教師將實(shí)驗(yàn)搬到了課堂，但是實(shí)際的動(dòng)手者還是以教師為主，忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得不到有效提升。學(xué)生只是在觀察試驗(yàn)中結(jié)束了實(shí)驗(yàn)課程，使得教學(xué)效率大大下降。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式化

實(shí)驗(yàn)是初中物理的重要組成部分，也是學(xué)生探究物理知識(shí)的重要渠道，可以說物理的學(xué)習(xí)是離不開實(shí)驗(yàn)的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生更好地建構(gòu)物理知識(shí)體系，并且能夠讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中自主學(xué)習(xí)與合作探究，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生更好地理解物理與生活之間的聯(lián)系。但是，目前的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)卻流于形式，除了部分學(xué)校存在實(shí)驗(yàn)設(shè)施缺乏的情況之外，教師觀念的落后以及對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的不重視也是重要的原因。

（三）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)缺乏

在實(shí)際的試驗(yàn)中，多數(shù)教師以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果往往是已知的，因此，在具體動(dòng)手操作過程中，有些學(xué)生就會(huì)忽視科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)性。有些學(xué)生為了達(dá)到相應(yīng)的結(jié)果，就會(huì)簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)步驟，甚至有些學(xué)生會(huì)為了得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果而去弄虛作假，從而導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力大大減弱。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中物理學(xué)科中的實(shí)施策略

（一）在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前為學(xué)生進(jìn)行理論指導(dǎo)

初中生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)尚處于淺層次的了解上，為了保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利實(shí)施，教師應(yīng)該率先為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)的講解，并幫助學(xué)生學(xué)習(xí)各種實(shí)驗(yàn)儀器的使用和維護(hù)方法，防止出現(xiàn)破壞實(shí)驗(yàn)器材的現(xiàn)象。同時(shí)，教師還要為學(xué)生明確的指出實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生需要得到哪些數(shù)據(jù)，從而為學(xué)生的整個(gè)實(shí)驗(yàn)提供一定的方向，提高教學(xué)效率。

（二）加強(qiáng)小組合作探究學(xué)習(xí)

初中階段的學(xué)生對(duì)具體、形象的的事物具有強(qiáng)烈的好奇心，在實(shí)驗(yàn)演示環(huán)節(jié)，教師可以將演示教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W生合作探究教學(xué)。教師可以為學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生運(yùn)用集體智慧去探究發(fā)現(xiàn)。在合作探究的過程中，每個(gè)人發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，充分滿足不同層次學(xué)生探究的欲望，在最直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中，讓學(xué)生掌握有效的實(shí)驗(yàn)方法。例如，在八年級(jí)《平面鏡成像》的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，教師以小組為單位，為每一個(gè)小組分配相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器具，比如玻璃板、蠟燭、火柴、刻度尺等等。通過小組間合作，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)分別承擔(dān)實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)記錄等不同職責(zé)。學(xué)生通過自主探究，在試驗(yàn)結(jié)束后，小組通過討論自主得出結(jié)論，對(duì)平面鏡成像的規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)一步提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

（三）利用物理情景促進(jìn)學(xué)生思考

情景教學(xué)法是當(dāng)前課堂教學(xué)中使用的比較廣泛的一種模式，能夠打破傳統(tǒng)比較死板的課堂氣氛，為教學(xué)注入新鮮活力，提高學(xué)生的積極性，抓住學(xué)生注意力，從而進(jìn)行高效率的教學(xué)。創(chuàng)建情景時(shí)，要挖掘物理實(shí)驗(yàn)中有趣的現(xiàn)象，通過問題引導(dǎo)的方式促進(jìn)學(xué)生深入思考。比如在學(xué)習(xí)《磁場(chǎng)》這個(gè)課程時(shí)，教師可以在一個(gè)容器中放置一些碎鐵屑，然后拿一個(gè)吸鐵磁在容器周圍游走，讓學(xué)生來(lái)觀察鐵屑的變化。很多學(xué)生都發(fā)現(xiàn)鐵屑會(huì)隨著吸鐵磁的運(yùn)動(dòng)而運(yùn)動(dòng)，也有很多學(xué)生知道是因?yàn)槲F磁有磁性，然后教師再提問：為什么兩者沒有接觸，磁鐵還是會(huì)吸引鐵屑呢？從而將學(xué)生引入對(duì)問題的思考中，帶動(dòng)他們的積極性，成功引出磁場(chǎng)的知識(shí)。

（四）增設(shè)開放性課外探究實(shí)驗(yàn)

由于許多實(shí)驗(yàn)無(wú)法在課堂上完成，教師單靠講解和介紹并不能夠具體直觀地被學(xué)生掌握。因此，開放性的課外實(shí)驗(yàn)增能夠幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)。開放性的物理探究實(shí)驗(yàn)或者課外實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虿粩嗉ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在創(chuàng)新中不斷豐富視野。課外實(shí)驗(yàn)不受空間和時(shí)間的約束，學(xué)生的觀察分析以及動(dòng)手操作的時(shí)間大大提升。開放性的實(shí)驗(yàn)不受教材的約束，學(xué)生可以通過獨(dú)立的思考和豐富的想象去開展。例如，教師可以讓學(xué)生開展“自制望遠(yuǎn)鏡”或者“制作模擬潛水艇”等活動(dòng)，在動(dòng)手實(shí)踐過程中，學(xué)生不僅印證了相應(yīng)了理論，更能深層地掌握相關(guān)的理論知識(shí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中物理教學(xué)中，教師想要有效使用物理實(shí)驗(yàn)法，應(yīng)當(dāng)從興趣激發(fā)、課堂表現(xiàn)力以及強(qiáng)化學(xué)生理解三個(gè)角度入手，通過豐富的課堂內(nèi)容和新穎的教學(xué)手段提升學(xué)生課堂體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生物理綜合能力的提升及強(qiáng)化。

參考文獻(xiàn)

[1]劉永明.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值研究[J].中國(guó)校外教育，2019（36）：73+150.

[2]彭淑卿，王松國(guó).實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2019（32）：69-70.