項目教學法在高職英語教學中的輔助作用

摘 要：目前項目教學法已經(jīng)開始普遍的應(yīng)用在教學實踐中，這是一種通過展示分享來學習的一種新型的教學活動。目前的高職英語教學中采用了項目教學法，來提高高職學生的英語學習水平，這種教學方法采取了新的思維模式，對高職的英語學習起到了很好的輔助作用。

關(guān)鍵詞：項目教學法;高職英語教學;輔助作用

前言

項目教學法在英語教學中有機的結(jié)合了理論和實踐的作用，對學生的英語潛質(zhì)進行了充分的挖掘，對高職學生的英語學習起到了很好的輔助作用。

1 項目教學法的基礎(chǔ)和內(nèi)涵

項目教學法是利用情景再現(xiàn)的方式，使學生通過真實的情景再現(xiàn)進行英語學習，提高了學生的學習興趣，使學生在學習中加強了真實性和實踐性，對知識的解讀和理解能力加強了。項目教學法要求老師在完成了課堂教學以后，還要對學生進行實操能力的培養(yǎng)，使學生提高動手動腦能力，讓學生通過大腦的思考更加扎實的掌握知識。

2 高職英語教學現(xiàn)狀

高職院校的學生和普通本科院校的學生相比較，他們的學習成績和智商都要相對弱一些。尤其是英語成績高職院校的學生普遍都不好，原因是基礎(chǔ)差學習積極性不高學習效率低下。這些成績比較差的高職學生也有他們的優(yōu)勢，他們都比較活潑動手能力比較強很多都是文體高手。

對于高職學生的英語學習不能采取傳統(tǒng)的填鴨式的教學方式，在課堂上老師要發(fā)揮學生的主觀能動性，由于高職院校學生的英語水平比較差，采取傳統(tǒng)的教學方式對于學生的學習成績沒有幫助，學生在傳統(tǒng)的教學方式下還是過去的學習態(tài)度，課堂不張嘴課后更加沒有英語交流，造成了學生沒有學習積極性老師也感到教學很困難，所以師生的積極性都受到了影響，造成了學生學習成績差，英語的交流能力更加差強人意，造成了高職院校的英語水平每況愈下。

針對高職院校的英語現(xiàn)狀和高職學生的特點，高職老師要改變傳統(tǒng)的英語教學方式，在教學中開展項目教學法做到以學生為中心，以提高學生的英語能力為目的，把學習英語和職業(yè)技能有機的結(jié)合起來，改變學生學習英語的被動局面，項目教學法可以改變過去的被動教學模式，提高高職院校的英語教學水平。

3 高職英語教學中進行項目教學法的過程

（1）老師給出項目框架

項目教學法中教學項目的設(shè)計直接影響到教學的效果，老師在設(shè)計教學項目的時候要進行去偽存真的選擇，要采取符合高職學生特點的學習項目。比如中國財經(jīng)大學出版社出版的《高職專業(yè)實用英語》課本中體育教學的描寫，就是一個很好的項目，也會引起學生的興趣。老師可以據(jù)此給學生做一個分組，學生分成幾個小組每組有個組長，組長負責分配任務(wù)每組出一個自己拿手的運動項目，對這個項目進行講解可以運用新媒體工具來進行講解，在班級里對項目進行演繹。

（2）學生自己討論制定不同的任務(wù)

在學習小組中有的小組選擇了球類運動，有的介紹中長跑項目，還有的選擇了競技體育項目。確定了項目之后就要具體的設(shè)計，項目表演的場景要設(shè)計一些情節(jié)，使項目介紹會吸引眼球達到一種很好的舞臺效果，組長負責給每個隊員分配任務(wù)，隊員們通過互相的合作來共同完成任務(wù)，要對資料進行收集和整理通過制造PPT和視頻文件等方式，利用多媒體工具進行別開生面的運動項目介紹，開展一種情景再現(xiàn)的形式。

（3）收集信息資料加工素材

對項目相關(guān)的資料信息進行廣泛的收集，可以從多渠道來收集資料，利用圖書館網(wǎng)絡(luò)平臺來進行資料收集工作，然后進行細致的歸類研究并進行提煉加工。

（4）打造框架研究問題

小組成員從資料中進行素材篩選，形成項目框架也就是具體的研究對象，然后把素材和研究的結(jié)果整理成PPT，再編寫好發(fā)言稿制作成情景再現(xiàn)的形式。學生通過對材料的整理采取了理論聯(lián)系實際的形式，對所學的知識加深了印象，活學活用了課堂知識，使理論和實踐聯(lián)系起來，選擇足球項目的同學們，不僅研究了足球的起源和目前中國足球的落后原因，還提高了英文的寫作和交流水平。

（5）交流展示項目學習成果

項目教學法的形式多種多樣比如體育項目的設(shè)置，學生通過PPT進行展示，也可以通過對話短句情景再現(xiàn)的方式進行展示。老師要求學生先進行小范圍的練習，然后分別在班級里進行展演，不同專業(yè)的學生可以舉辦英語交流活動，大家可以取長補短的進行交流，通過這樣的活動對體育項目有了更多的了解，增加了英語交流能力，潛移默化的提高了英語水平。

（6）評價項目成果分享經(jīng)驗

完成了項目教學法的交流以后，根據(jù)具體的情況對項目進行評判，可以對項目進行優(yōu)化完善項目管理。完成了課堂教學項目以后，老師和學生對項目的評判是項目成功與否的關(guān)鍵。學生的設(shè)計會出現(xiàn)很多的漏洞，通過相互的總結(jié)和評論，找到各自的缺點并給出了解決的方案，這個過程可以使學生和老師都可以總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，老師可以提高教學經(jīng)驗，學生通過項目教學法不僅提高了英語水平，也得到了全面的鍛煉，真正的提高了英語的應(yīng)用水平。

4 項目教學在高職英語教學中的意義

（1）激勵學生的求知欲和學習興趣

高職英語教學中引進項目教學法，老師通過真實的情景教學，把英語教學引進到一種交互式的教學體驗當中去，通過動態(tài)的教學改變了以前的教學方式，在這個教學模式中會遇到一些前所未有的問題，對這些問題的解決是一種教育創(chuàng)新的過程。通過解決問題提高了學生的學習興趣，學生通過項目教學法的學習提高了學習興趣和學習成績。

（2）培養(yǎng)學生收集信息處理信息的能力

通過項目教學法的實踐，學生親自去收集資料采取措施處理和英語有關(guān)的各種問題，明確了學習目的鍛煉了英語水平，使學生的英語通過項目教學法的參與過程得到了有效的提高。

（3）有利于提高英語的應(yīng)用能力

通過高職學生參與項目教學法，改變了傳統(tǒng)的英語教學方式，高職教育的重點是培養(yǎng)學生的實際應(yīng)用能力，項目教學法可以充分的鍛煉學生的實際應(yīng)用能力，學生在參與活動的過程中提高了自己動手動腦的能力，充分的體現(xiàn)出項目教學法的實際意義。

結(jié)語

高職院校的英語教學中開展項目教學法，要結(jié)合學生的專業(yè)屬性，讓學生自己查找資料，通過合適的題目讓學生進行情景再現(xiàn)創(chuàng)造，通過學生表演老師和同學們進行品評，開展交互式的教學交流形式，可以有效的提高高職學生的英語實用交流能力。

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作者簡介：鐘久海;性別：男;出生年月：1977年10月;民族：漢;籍貫：安徽來安;學歷：本科;職稱：講師;研究方向：英語教育。