虛擬課堂對會計專業(yè)教學改革的問題及對策探討

吳姍姍 李進（石家莊信息工程職業(yè)學院）

眾所周知，會計專業(yè)一直以來都是高校大學生首選的熱門專業(yè)，而會計專業(yè)的課程也具有著非常強的理論性和實踐性，會計專業(yè)知識的應用價值和功能更是非常強大。在會計專業(yè)教學中，所涉及到的知識內容非常豐富，學生們在學習和理解的過程中經常會出現(xiàn)各種各樣的問題和困難。在這一次的會計專業(yè)教學改革工作當中最受關注的焦點之一便是虛擬課堂的開設，虛擬課堂成功打破了傳統(tǒng)教學方式的局限，也給教師和學生帶來了全新的教學和學習感受，現(xiàn)階段會計專業(yè)教學必須要正視虛擬課堂教學中的問題，及時尋找到有效的應對之策，借助虛擬課堂重新喚醒和提升學生們對會計專業(yè)知識的學習興趣。

■關于虛擬課堂的闡述

何為虛擬課堂，從理論層面來解釋，其主要指的是以互聯(lián)網為媒介、通過遠程音視頻授課的一種授課方式。通常教師和學生通過手機、電腦或者平板等電子產品來完成虛擬課堂的學習。根據筆者的調查和了解，發(fā)現(xiàn)當前虛擬課堂這一教學方式主要適用在各類教育培訓機構和高校教學當中。

與傳統(tǒng)課堂教學模式相比，虛擬課程的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，虛擬課程成功打破了時空的局限，其是在傳統(tǒng)課堂教學基礎上發(fā)展和衍生出的一種線上課堂教學模式。虛擬課堂不僅僅有效降低了自然環(huán)境和客觀因素對教學工作的影響，而且虛擬課堂可以隨時進行，不再受到時間的限制，這樣便在很大程度上提高了教育教學工作的效率和質量。虛擬課堂比傳統(tǒng)課堂教學有著更強的安全性和靈活性，學生安全問題得到了有效保障，而且學生們通過虛擬課堂進行學習擁有著更強的自主性，有更多的權利去決定和掌控自己的學習。第二，虛擬課堂所面向的對象范圍非常廣，其對于學習對象的局限性不高，不同教育程度、不同身份角色的人都可以接受虛擬課堂的教學。此外，虛擬課堂對教學設備的要求也比較低，學生們只需要有互聯(lián)網和電子設備就可以參加虛擬授課，這便在很大程度上緩解了教育資源不均衡的問題。第三，虛擬課堂實現(xiàn)了知識的延展，在傳統(tǒng)課堂教學模式下，教師基本上都是按照教材內容進行授課，即使會對課本知識進行一定的延展，但是也會受到諸多因素的局限。但是，虛擬課堂則不同，虛擬課堂的授課模式，教師可以在第一時間內接收和了解最新的知識動態(tài)，隨時便可以將新知識傳遞給學生。第四，虛擬課堂可以全面學習到國際化知識。虛擬課堂讓學習和交流突破了國界，參與同一節(jié)虛擬課堂的學生可能來自世界各地、五湖四海，學生們可以有機會和來自世界各個地方的人進行交流與合作，這對于培養(yǎng)學生的國際化意識和開發(fā)性思維有著非常好的幫助作用。

■會計專業(yè)教學改革中應用虛擬課堂的問題分析

（一）教師的主導地位受到挑戰(zhàn)

在傳統(tǒng)教學模式下，會計專業(yè)課程教師都是面對面地與學生進行接觸和交流，教師可以隨時觀察和了解學生們的學習狀態(tài)，也可以通過學生們的反應來調整和改進自己的教學策略，教師的主導地位受到足夠的尊重。但是，在虛擬課堂教學模式下，教師和學生是分離在不同的空間當中的，教師沒有辦法直接接觸學生，也不能對學生進行及時的監(jiān)督和管理，教師的教學主導地位受到了挑戰(zhàn)。而學生則很容易放松警惕，在虛擬課堂上面呈現(xiàn)出懶散的學習狀態(tài)，在虛擬課堂上沒有認真聽講，課下也很少按照教師所布置的任務去完成，這樣一來，會計專業(yè)課程教學的效率將會受到很大影響。除此之外，虛擬課堂在轉換教師行為活動和角色方面也存在著一定的局限，教師是沒有辦法在虛擬課堂上參與到與學生的互動當中來的，其很難真正了解學生是不是真的對所學習的會計知識已經全部掌握，或者是否還存在知識障礙等等。

（二）不利于學生操作能力的提升

會計專業(yè)是一門實踐性非常強的專業(yè)，學生們學習會計專業(yè)知識不僅僅是學習理論知識，其還需要在學習過程中逐漸培養(yǎng)和提升自己的實踐操作能力，因此，會計專業(yè)教學工作會涉及到很多實操性的內容。但是，虛擬課堂是將教師和學生放置在一個虛擬的課堂教學環(huán)境當中，在模擬實驗情境之下，教師和學生都沒有辦法參與實踐操作，學生只能是從理論層面去學習和記憶操作步驟，并沒有機會付諸實踐。作為一名有經驗的教師，應該明白實踐參與的重要性，看了不代表會，懂了也不代表掌握。因此，虛擬課堂這類虛擬性教學模式對于培養(yǎng)和提升會計專業(yè)學生的實踐操作能力是非常不利的。

（三）師生欠缺情感交流

傳統(tǒng)課堂教學模式下，教師和學生是面對面地來完成教學，教師不僅僅可以如期完成授課任務，而且在授課過程中還可以與學生有眼神上的交流、情感上的互動。但是虛擬課堂當中，教師和學生面對的都是冷冰冰的數(shù)據和電子設備，即使教師講得再有激情，學生再有交流和表達的欲望，彼此之間也沒有情感上的交流，時間一長，教師和學生參與教學和學習的積極性都會受到影響，虛擬課堂的教學效率和質量自然也會隨之下降。

■關于解決會計專業(yè)虛擬課堂教學問題的對策分析

（一）實現(xiàn)虛擬課堂和現(xiàn)實課堂教學兩種模式的有效結合

我們必須要正視當前我國教育行業(yè)在虛擬課堂教學中存在的問題，也要正視虛擬課堂教學真實的發(fā)展階段。我國虛擬課堂發(fā)展并不是很成熟，在會計專業(yè)教學改革領域也沒有建立起具有針對性的教學評價體系。因此，在會計專業(yè)課程教學改革工作當中應該暫時將虛擬課堂放置在輔佐位置上面，將虛擬課堂和現(xiàn)實課堂緊密結合在一起來進行教學，實現(xiàn)各自的優(yōu)勢互補，將虛擬課堂作為現(xiàn)實課堂教學活動的先導階段，作為導入型環(huán)節(jié)與現(xiàn)實課堂教學聯(lián)系在一起，將虛擬課堂放置在前，現(xiàn)實課堂教學放置在后，二者連貫進行，虛擬課堂能夠帶給學生們新鮮感，吸引學生的學習興趣，將學生們的注意力集中在會計專業(yè)知識上面來，而現(xiàn)實課堂教學則是對會計專業(yè)知識的詳細教學和鞏固，這樣一來必然有助于提高學生們參與學習的積極性，提高學生的學習效率。

（二）虛擬課堂上教師要轉變教學觀念

在虛擬課堂教學模式下，會計專業(yè)教師必須要下意識去轉變自己的教學觀念，要認識到虛擬課堂教學和現(xiàn)實課堂教學之間的不同，虛擬課堂教學是一種線上教學模式，線上教學借助電子設備來進行的。線上教學雖然不能夠讓教師與學生面對面的交流，但是，教師依然可以通過風趣的表達方式或者其他的授課方式來吸引住和維護好學生的注意力，讓學生對虛擬課堂產生依賴感，喜歡上這種教學模式。除此之外，教師在虛擬課堂當中更要與學生保持一種良好的師生關系，要盡可能通過語言來吸引學生，要擺正自己的角色，與學生做朋友，保持平等的地位，切忌對學生直接下命令，切忌過分強調自己的主導地位，嚴格把控學生的每一個學習行為，要嘗試將學習權利交還到學生手中，尊重學生的學習主體地位，以免引起學生的反感情緒，最終影響到學習質量和效率。

■結束語

綜上所述，當前會計專業(yè)教育教學正在積極致力于改革和創(chuàng)新，意在通過各種各樣的方式和途徑來實現(xiàn)會計專業(yè)課程教學質量的提升，為社會各個行業(yè)和領域培養(yǎng)更多優(yōu)質會計專業(yè)人才。虛擬課堂作為高校會計專業(yè)創(chuàng)新改革工作中的一種新型代表方式，其在吸引學生注意力，提高學生學習興致方面發(fā)揮著至關重要的作用，也實現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學模式的重大顛覆，為未來會計專業(yè)課程教學模式提供了一個全新的發(fā)展思路和明確的發(fā)展方向。作為會計專業(yè)課程教師，其必須要秉承實事求是的原則，堅持一切從實際出發(fā)，正視現(xiàn)實問題，及時尋找到有效的問題解決對策。與此同時，教師在適用虛擬課堂教學方式時也要堅持秉承適時適當?shù)脑瓌t，要根據教學內容的實際需求來決定是否采用虛擬課堂的教學模式，虛擬課堂并不是適用于所有內容，其是有一定適用范圍的。