新形勢(shì)下的小學(xué)愛(ài)國(guó)主義教育三部曲

摘 要：新形勢(shì)下，學(xué)生亟待正確的引導(dǎo)。文章作者通過(guò)健康教育、感恩教育、榜樣教育三部曲，讓學(xué)生以科學(xué)防護(hù)筑牢健康防線;銘記感恩繪就愛(ài)國(guó)底色;以榜樣引領(lǐng)書(shū)寫(xiě)愛(ài)國(guó)人生，以此實(shí)現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義教育“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

關(guān)鍵詞：健康教育;感恩教育;榜樣教育

一、健康教育：筑牢健康防線

對(duì)每個(gè)人而言，健康與生命安全是居于第一位的，因此把健康教育放在首位，說(shuō)明健康教育是必要的，同時(shí)也是首要的。面對(duì)傳染性疾病，我們需要防護(hù)，只有科學(xué)防護(hù)，才能筑牢健康防線，因此健康教育是特殊時(shí)期愛(ài)國(guó)主義教育的關(guān)鍵組成部分。要想科學(xué)防護(hù)，先要相信科學(xué)，充分發(fā)揮家校共育，讓學(xué)生不信謠、不傳謠，以科學(xué)和理性過(guò)濾謠言。落實(shí)科學(xué)防護(hù)，要積極開(kāi)展健康教育和衛(wèi)生宣傳工作，教師要充分發(fā)揮健康教育和衛(wèi)生宣傳的作用，盡可能通過(guò)多種途徑讓家長(zhǎng)和學(xué)生了解疾病防護(hù)的科學(xué)知識(shí)。特殊時(shí)期，教師要向?qū)W生宣傳科學(xué)防護(hù)的措施，比如，有關(guān)戴口罩與洗手的知識(shí)，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生能夠利用自己所學(xué)向家人進(jìn)行科學(xué)防護(hù)知識(shí)的宣傳。

強(qiáng)調(diào)科學(xué)防護(hù)的同時(shí)，也不能遺漏對(duì)平時(shí)預(yù)防的強(qiáng)調(diào)。日常的教學(xué)中要重視健康教育的滲透，需要把各種疾病的科學(xué)防控知識(shí)傳播給學(xué)生，讓學(xué)生能夠真正掌握科學(xué)防護(hù)知識(shí)和應(yīng)對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件的能力。日本在健康教育方面的措施值得我們學(xué)習(xí)與借鑒，先轉(zhuǎn)變學(xué)校教育的體育觀，突破傳統(tǒng)體育傳授基本的體育知識(shí)和體能訓(xùn)練的內(nèi)涵，使學(xué)生認(rèn)識(shí)健康的價(jià)值，增強(qiáng)預(yù)防疾病的能力，并按照學(xué)生的發(fā)育階段實(shí)行健康的學(xué)習(xí)教育。作為教師，自身先要重視班級(jí)的健康教育。針對(duì)班級(jí)平時(shí)預(yù)防，可以在班級(jí)中安排衛(wèi)生委員的專項(xiàng)崗位。雖然這個(gè)崗位可能部分班級(jí)中已經(jīng)有設(shè)置，但根據(jù)平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，衛(wèi)生委員的崗位往往被忽視，成為一個(gè)“虛職”。當(dāng)然，肯定也有對(duì)班級(jí)衛(wèi)生工作非常重視的教師，能夠積極引導(dǎo)學(xué)生做好班級(jí)衛(wèi)生工作，但是衛(wèi)生預(yù)防工作值得我們所有教師引起重視。衛(wèi)生委員作為班級(jí)衛(wèi)生工作的中堅(jiān)力量，教師應(yīng)該引導(dǎo)衛(wèi)生委員在班級(jí)中積極宣傳有關(guān)科學(xué)防護(hù)的知識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生做到科學(xué)防護(hù)。通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生引導(dǎo)家庭，家庭帶動(dòng)社區(qū)的積極聯(lián)動(dòng)方式，真正將科學(xué)防護(hù)落實(shí)到位。

作為教師，也需要加強(qiáng)對(duì)健康教育理論與技能的學(xué)習(xí)，教育部門(mén)可以通過(guò)培訓(xùn)或者講座的方式讓教育工作者掌握這方面的理論與技能。除了社會(huì)群體之間的直接引導(dǎo)，還可以充分發(fā)揮科普書(shū)籍或者讀物的間接引導(dǎo)作用。教師可以在班級(jí)中引導(dǎo)學(xué)生觀看有關(guān)科學(xué)防護(hù)以及健康教育的知識(shí)，通過(guò)閱讀的方式讓健康教育深入人心。此外，有條件的學(xué)校還可以針對(duì)實(shí)際情況將科學(xué)防護(hù)或者健康教育書(shū)籍的編寫(xiě)作為校本課程進(jìn)行推廣。

健康教育，既需要特殊時(shí)期的科學(xué)防護(hù)，也需要平時(shí)預(yù)防，要雙管齊下，才能真正落實(shí)健康教育。同時(shí)還需要全社會(huì)多方面力量共同努力促進(jìn)，才能切實(shí)筑牢健康防線。

二、感恩教育：繪就愛(ài)國(guó)底色

感恩是一種特殊的情感，這種情感不是孤立存在的，感恩有明確的表達(dá)對(duì)象，也需要做出實(shí)際行動(dòng)，“在感恩中學(xué)習(xí)感恩，在感恩中踐行感恩”才是真正意義上的感恩。近段時(shí)間，逆行者就是我們要表達(dá)感恩的確切對(duì)象，逆行者包括奮戰(zhàn)在一線的醫(yī)務(wù)人員、警察、社區(qū)工作人員、志愿者、外賣員、快遞員等，這些逆行者為人們的健康生活保駕護(hù)航。如何引導(dǎo)學(xué)生向逆行者表達(dá)感恩，致以敬意，需要做到：首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些值得被感恩的群體;其次生發(fā)感恩之情;再次還需要意志上的培養(yǎng);最后需要用行動(dòng)來(lái)踐行感恩。

在心理學(xué)中，品德包括知、情、意、行?！爸笔侵刚J(rèn)知，“情”是指情感，“意”是指意志，“行”是指行為，其中“知”是核心，“行”是關(guān)鍵。因此要做到感恩教育，也要從這四個(gè)方面著手。第一，要積極宣傳逆行者的感人事跡。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注官方新聞，讓學(xué)生了解逆行者們的奉獻(xiàn)精神。第二，教師也要向家長(zhǎng)傳達(dá)感恩教育，通過(guò)家校共育的方式，讓感恩走進(jìn)家庭，走向每一個(gè)學(xué)生。第三，感恩教育還需要進(jìn)行情感上的引導(dǎo)，需要意識(shí)到逆行者的奉獻(xiàn)不是理所當(dāng)然的，需要我們懷揣著一顆感恩的心致以崇高的敬意。情感的引導(dǎo)不是一時(shí)一刻的道理灌輸，需要將功夫下在平時(shí)。在日常的教學(xué)中，教師也需要注重情感的引導(dǎo)，將感恩教育生活化、日?；?。而意志的培養(yǎng)需要在后天的教育和實(shí)踐中逐步形成和發(fā)展。這方面需要充分發(fā)揮班集體的教育作用。教育家馬卡連柯認(rèn)為“集體是個(gè)人的老師”，班集體對(duì)學(xué)生心理的影響有社會(huì)助長(zhǎng)作用和規(guī)范作用，要想實(shí)現(xiàn)這兩方面的作用，教師要通過(guò)引導(dǎo)班集體的輿論，制訂班集體的規(guī)范與目標(biāo)等。第四，感恩需要用行動(dòng)來(lái)踐行。當(dāng)學(xué)生的知、情、意，有了充分的調(diào)動(dòng)后，就能自然而然地做出相應(yīng)的行為。作為教師，要積極創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生有機(jī)會(huì)通過(guò)自己的方式表達(dá)。特殊時(shí)期，教師可以通過(guò)“一封書(shū)信說(shuō)感恩”的方式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)感恩的情境，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)對(duì)逆行者們的崇高敬意。當(dāng)然，情境也需要結(jié)合學(xué)生的具體實(shí)際情況來(lái)設(shè)置，小學(xué)第一學(xué)段的學(xué)生如果書(shū)寫(xiě)有困難的情況下，可以通過(guò)圖畫(huà)的方式來(lái)傳達(dá)。針對(duì)小學(xué)第三學(xué)段的學(xué)生，還可以采用寫(xiě)演講稿、頒獎(jiǎng)詞等方式。總之，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多樣化的方式鼓勵(lì)學(xué)生用自己的行動(dòng)來(lái)表達(dá)。在行動(dòng)中將感恩內(nèi)化于心，實(shí)現(xiàn)真正意義上的感恩。

感恩教育不能是特殊時(shí)期的“替代品”，應(yīng)該是日常教學(xué)和日常生活的“必需品”。只有將感恩教育日?；?、生活化，才能真正繪就愛(ài)國(guó)底色。

三、榜樣教育：書(shū)寫(xiě)愛(ài)國(guó)人生

感恩教育側(cè)重對(duì)學(xué)生品德的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上，還需要榜樣教育更好地引領(lǐng)學(xué)生對(duì)個(gè)人價(jià)值進(jìn)行思考。榜樣教育，先要明確榜樣人物。近段時(shí)間涌現(xiàn)了許多榜樣人物，有實(shí)事求是、以身作則，專業(yè)過(guò)硬的鐘南山院士，也有馳援武漢，勇挑重?fù)?dān)的李蘭娟院士，兩位院士年逾古稀，仍然奮戰(zhàn)在一線。除此之外，還有很多奉獻(xiàn)出寶貴生命的英雄們，他們具有優(yōu)秀的品質(zhì)、高尚的道德情操、強(qiáng)大的人格魅力，都屬于榜樣人物。與此同時(shí)，李蘭娟院士也提到了一個(gè)值得我們關(guān)注的問(wèn)題，給“年輕一代樹(shù)立正確的人生導(dǎo)向”。要樹(shù)立正確的人生導(dǎo)向，需要有榜樣的引領(lǐng)。習(xí)近平總書(shū)記曾強(qiáng)調(diào)“用一賢人則群賢畢至，見(jiàn)賢思齊就蔚然成風(fēng)”，正是說(shuō)明了榜樣人物的引領(lǐng)示范作用。

榜樣教育要通過(guò)把抽象的道理轉(zhuǎn)化為具體可感的事例，通過(guò)具體的人物和事件展示出來(lái)，在情感上引發(fā)學(xué)生的共鳴。教師可以通過(guò)主題班會(huì)的方式，讓學(xué)生根據(jù)自己的了解進(jìn)行分享和交流，加大對(duì)榜樣人物及其事跡的宣傳力度，讓學(xué)生在榜樣學(xué)習(xí)中樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，同時(shí)能夠意識(shí)到人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)不僅僅在于個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，而在于將個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值相結(jié)合，把小我融入大我。同時(shí)，榜樣教育不能僅僅停留在情感共鳴的層面，還需要通過(guò)具體行動(dòng)來(lái)踐行。針對(duì)這一點(diǎn)，教師要不斷強(qiáng)化學(xué)生身邊榜樣人物的力量，通過(guò)真實(shí)的人物和事例增強(qiáng)學(xué)生的意識(shí)，并且逐漸引導(dǎo)學(xué)生做出積極的行為，營(yíng)造積極向上的班級(jí)氛圍，并開(kāi)展豐富多彩的榜樣教育系列活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對(duì)榜樣人物的學(xué)習(xí)，通過(guò)正強(qiáng)化的方式進(jìn)行量化，通過(guò)表?yè)P(yáng)激勵(lì)正向行為，促使量變向質(zhì)變的轉(zhuǎn)化，達(dá)到榜樣教育質(zhì)的飛躍，讓學(xué)生把榜樣行為內(nèi)化為個(gè)人行為。通過(guò)人生觀和價(jià)值觀正確的導(dǎo)向以及正向行為的強(qiáng)化激勵(lì)，讓學(xué)生在榜樣教育中能夠知行合一。

如果說(shuō)感恩教育是在學(xué)生心里播撒愛(ài)國(guó)“種子”，那么榜樣教育則給愛(ài)國(guó)“種子”的生長(zhǎng)提供了肥沃的“土壤”，還為愛(ài)國(guó)教育提供了“生長(zhǎng)原料”，讓學(xué)生在榜樣學(xué)習(xí)中書(shū)寫(xiě)愛(ài)國(guó)人生。

結(jié)語(yǔ)

以愛(ài)國(guó)主義教育為主線，讓學(xué)生在以健康教育、感恩教育、榜樣教育三位一體的教育體系中首先學(xué)習(xí)科學(xué)有效的防護(hù)知識(shí)，其次養(yǎng)成良好的品德，最后樹(shù)立正確的思想意識(shí)，同時(shí)書(shū)寫(xiě)精彩愛(ài)國(guó)人生。實(shí)際上，健康教育、感恩教育、榜樣教育的三部曲不僅限于學(xué)校教育的范疇，也需要更多的社會(huì)力量共同關(guān)注，共同參與和努力。少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，因此健康教育、感恩教育、榜樣教育三部曲的愛(ài)國(guó)主義教育體系不應(yīng)該僅僅是特殊時(shí)期的“座上賓”，還應(yīng)該成為日常教學(xué)的“?？汀?。

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作者簡(jiǎn)介：張瑩銀（1993—），女，四川成都人，本科，研究方向：小學(xué)教育。