淺談現(xiàn)代技術(shù)支持下大學英語教改的文化轉(zhuǎn)向

沈晶

摘 要：大學階段的英語教學目前正以基礎(chǔ)英語教學向文化教學進行轉(zhuǎn)變，不管是教學模式還是教學理念，都在隨著時代的發(fā)展而變化。在這種條件下，多數(shù)大學英語教學過程中增加了英語教學改革相關(guān)課程，而若想使大學英語教學改革的順利推進，就必須要在教學內(nèi)容和教學模式上進行創(chuàng)新，設計更加符合時代要求的教學方案，并合理地運用現(xiàn)代技術(shù)，改善教學資源獲取途徑等，為大學英語的文化轉(zhuǎn)向提供條件。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代技術(shù);大學英語;文化轉(zhuǎn)向

引言：

在如今的時代背景下，大學英語的要求也逐漸提高，以往的傳統(tǒng)英語教學已經(jīng)無法滿足新時代下大學英語的教學需求，也無法滿足新課改的相關(guān)要求，在進行英語教學時教學效率普遍偏低，并且教學內(nèi)容也并不利于學生個性發(fā)展。通過改進教學模式、完善教學體系等，推動英語教學的穩(wěn)定發(fā)展，而在大學英語教學改革過程中，合理利用現(xiàn)代化技術(shù)則能夠有效加強改革成效，并完成教學改革的文化轉(zhuǎn)向，大大提高英語教學效率。

一、當前大學歡英語教學改革存在的問題

（一）老師與學生缺乏溝通

索然多數(shù)大學都已經(jīng)開展英語教學的改革，不過實際上，依然有一些大學老師在進行英語教學時沿用傳統(tǒng)的教學模式。傳統(tǒng)的英語教學課堂不但會讓學生覺得過于無趣，降低學生的學習熱情，甚至是讓學生對英語學習產(chǎn)生厭煩心理，或是對于學習英語這門學科存在誤解等。因此，大學階段學生若是對英語產(chǎn)生厭煩心理，那么必然會導致英語成績的下滑，也不利于學生的身心發(fā)展，通過相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，部分大學教學過程中，學生其實也想要學習英語，不過由于基礎(chǔ)較差，并且學習進度較為落后，最主要的是和老師之間缺乏溝通，導致老師并沒有了解到學生的實際情況，也無法對學生進行有效的引導。而對老師來說，教學過程總一些大學老師未能對教學模式和教學內(nèi)容進行改善，也未能充分利用教學情境，課堂學習氛圍較為消沉等，而若想有效提高學生對于英語的學習熱情，就需要根據(jù)學生的學習情況和教學內(nèi)容，提高學生的學習主動性，加強師生之間的溝通，使學生更好的參與到教學活動中。

（二）教學模式滯后

傳統(tǒng)的大學英語教學體系中，學生的地位較為被動，通常都知識在課堂中單一的聽講，學習過程中若是遇到問題，或是注意力不夠集中落下了知識點，也未能及時向老師進行請教，導致學習出現(xiàn)問題或阻礙，進而影響學習效率等。這種傳統(tǒng)的教學模式并不能適應新時代的大學英語教學，并且也不利于學生英語學習熱情的培養(yǎng)，以及會導致學生在學習方式上出現(xiàn)問題、學習方向不明確、學習積極性差、學習資源利用率低下等，很難有效的提高學生的英語學習能力。

二、現(xiàn)代技術(shù)支持下大學英語教學改革的文化轉(zhuǎn)向

（一）通過現(xiàn)代化技術(shù)構(gòu)建教學網(wǎng)站

為了能夠更好的提高大學英語教學質(zhì)量，推動英語教學改革的文化轉(zhuǎn)向，需要在教學過程中做到教學資源的共享，而利用現(xiàn)代化技術(shù)來建立英語課程教學網(wǎng)站則能夠很好的實現(xiàn)這一目標。在教學網(wǎng)站建設過程中，可以設計多個網(wǎng)站欄目，比如課程主體、課程簡述、學術(shù)專欄等，利用這些教學欄目，可以有效做到英語教學資源的現(xiàn)代化以及信息化，并且通過這種方式來讓學生們從中獲取各種各樣的英語學習資源，讓學習具有實時性，同時為學生的自主學習提供充足的資源支持。與此同時，學生們可以利用英語教學網(wǎng)站來獲取最新的網(wǎng)絡學習資源，以及各種教學視頻等，不僅提高了教學效率，而且還能夠開闊學生的眼界，進而提高大學英語教學效率，進而推進英語教學改革。

（二）完善網(wǎng)絡教學資源

通過現(xiàn)代科學技術(shù)的不斷發(fā)展與完善，多數(shù)大學院校都已經(jīng)具備了一定的網(wǎng)絡教學資源，比如微課資源和其他一些視頻教學資源等。這些現(xiàn)代化的英語教學資源能夠有效豐富英語教學內(nèi)容，不但能夠進行教學內(nèi)容的延展，開闊學生的視野，同時利用各種教學方法來優(yōu)化教學模式還可以幫助學生培養(yǎng)英語學習興趣，為大學英語教學提供了十分有利的幫助。現(xiàn)代化教學資源不僅有著完整性、多樣性、靈活性等特征，同時也有著明確的分類，老師們在資源獲取以及資源利用方面都較為方便。

（三）利用現(xiàn)代教學設備進行靈活教學

在現(xiàn)代技術(shù)支持下，老師在進行教學內(nèi)容設計時能夠更加靈活的應用教學輔助設備，比如多媒體教學設備，再通過網(wǎng)絡來獲取多樣的教學資源，設計更加豐富多彩并且具有靈活性的教學課堂。比如，將學生們按照人數(shù)分配多個小組，再在網(wǎng)上摘取一些國外電影名著橋段，為每個小組分配不同的任務讓其進行配音，配音的內(nèi)容可以多種多樣，要求學生們不按照原詞來，根據(jù)電影片段的背景和人物來自行設計臺詞，而電影橋段的選材也多種多樣，只要是對話場景都可以進行摘取，比如《傲慢與偏見》、《泰坦尼克號》、《安娜·卡列尼娜》等國外經(jīng)典名著等都可以摘取其中的一部分章節(jié)，并根據(jù)學生的學習情況來設定相應的難易程度。通過這種方式來進行教學內(nèi)容的延展，并提高學生的語言組織能力和表述能力，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力。

結(jié)束語：

綜上所述，大學英語教學改革的文化轉(zhuǎn)向代表著大學英語朝向現(xiàn)代化英語的轉(zhuǎn)變。因為目前一些大學中師資結(jié)構(gòu)以及教學模式的水平相對較低，無法滿足英語教學的相關(guān)要求，所以必須要利用教學改革來解決教學過程中存在的問題。把英語教學與文化教學進行融合，提高學生的英語學習能力，并且進行課程以及教學內(nèi)容的優(yōu)化，將學生充分融入到現(xiàn)代化英語教學中，進而促使大學英語順利完成教學的文化轉(zhuǎn)向。

參考文獻：

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