新課程背景下中學體育教學的策略

丁騰飛

摘 要：體育教師在實際教學時，要不斷強化學生的體質(zhì)，為學生更好地進行學習和生活奠定基礎。同時，鑒于升學考試因素的影響，人們更加關注文化課的學習，對于體育課的重視程度相對偏低。本文基于新課程背景下中學體育教學的策略初中體育展開論述。

關鍵詞：新課程背景下;中學體育教學;策略;初中體育

引言

在初中體育教學中，教師在培養(yǎng)學生的體育素質(zhì)時，不僅要讓學生掌握體育知識，還要讓他們學會合作學習，通過合作互動來進行深入地體育學習，掌握體育運動技巧，在體育學習目標的引導下提高體育綜合素質(zhì)，實現(xiàn)高效的合作學習。

1目前初中體育教學的現(xiàn)狀分析

由于受傳統(tǒng)應試教育的長期影響，許多初中學校的領導者和教師都片面的追求學生文化成績的提升，忽視了體育教學的重要性和必要性，導致體育教學一直處于教學活動的邊緣地帶。一方面，學校領導和教師缺乏對體育教學的重視，導致體育教學在課程安排上和師資力量上明顯不足。比如，有些學校一周只安排兩節(jié)體育課，甚至在許多農(nóng)村地區(qū)已經(jīng)將體育課取消了，只為學生安排必要的文化課，嚴重影響了學生的全面發(fā)展。另一方面，在學校領導和教師的影響下，學生也忽視了體育學習的重要性，他們錯誤的認為體育學習對于今后的發(fā)展毫無意義，因此逐漸喪失了對體育學習的積極性和主動性。目前，初中體育教學內(nèi)容和方式的單一性也是影響學生主動參與的主要原因。在實際體育教學的過程中，許多教師都片面的追求教學進度，只對教育大綱規(guī)定的教學內(nèi)容進行教學和講解，忽視了學生的興趣愛好，很容易造成死氣沉沉的課堂氛圍，從而嚴重影響了學生自主學習的興趣和熱情。與此同時，教師在授課方式的選擇上也較為單一和傳統(tǒng)，只是采用灌輸式的理論指導和示范教學，忽視了學生的主體地位，導致學生在學習的過程中經(jīng)常會感到枯燥和乏味，最終便喪失了學習體育的興趣。

2興趣入手，分組教學

雖然在中考中，體育成績占有比重增加，但是學生訓練和家長的重視，只放在突擊階段或者考查的體育指標上，忽視了體育其他活動。為了培養(yǎng)學生體育精神，首先應讓學生擁有體育活動興趣。在初中教學中，教師一發(fā)布解散的命令，很多學生就會站在一邊聊天，或者閑逛。一些身體機能較弱的學生，本身對體育活動沒有興趣，教師為了培養(yǎng)全校學生的體育興趣，可針對不同學生設計不同教學方案，從學生興趣入手，讓學生自由選擇體活課。將一學期的體育課程設計安排為必修課和選修課，必修課是每個學生必須參加的課程，選修課開設健美操、籃球、足球、排球、初級劍、太極、空竹等體育活動，分別安排不同教師進行教學，使學生可結(jié)合自己的興趣和能力選擇體育活動，激發(fā)了學生積極參與的熱情，實現(xiàn)了鍛煉身體的目的。

3提高課堂教學的紀律性與教學氣氛的活躍程度

而體育中考改革，有利于進一步強化學生參與體育鍛煉的意識。在教學時，教師應要求學生先聽懂方法，然后再體驗教師所教的動作，防止對他人產(chǎn)生不利影響。同時，對于教師所安排的運動量，要求學生必須要高質(zhì)量、高效率完成。對于喜歡偷懶的學生，教師可以對其進行密切關注，發(fā)現(xiàn)情況應進行必要的教育。在注重紀律性的同時，教師還應著手提升課堂教學的活躍度，確保教學活動有序推進。比如，教師在對技術(shù)動作進行講解時，要求學生必須要專心聽講，同時要保持教學環(huán)境的安靜。為確保學生能夠安全地參與到體育鍛煉過程中，教師需要將運動損傷，如衣服與鞋子不合身等可能對學生身體健康帶來的危害講解給學生，要求其在參與鍛煉之前，對其服裝等進行認真檢查，以強化學生安全意識。而構(gòu)建嚴格的課堂紀律后，課堂教學氛圍通常會較為沉悶。因此，教師還需應用一些互動的方法等，促使課堂氣氛更加活躍。

4豐富運動會形式

傳統(tǒng)運動會以競技為主，運動員人數(shù)少，對運動員體育技能和素質(zhì)要求高，并不能實現(xiàn)全校運動的目標。豐富運動會形式，增加趣味運動會，降低運動難度和技能要求，利用有趣和團體項目，實現(xiàn)全校師生運動的目標，培養(yǎng)學生競爭團結(jié)意識。在趣味運動會中，可以增加一些團體合作項目，如，多人多組接力比賽，以班級為單位，五人一組，一共六個來回，這樣既可以吸引班級大多數(shù)成員參加，也可以在日常訓練過程中增加班級凝聚力，增進同學之間的感情。除了體育教師的指導外，班主任也會參與訓練，實現(xiàn)師生之間的良性互動，增進師生之間的感情，促進班級管理。

5開展合作學習，發(fā)展體育素質(zhì)

（1）科學分組，提高合作有效性。在合作學習中，科學合理的分組可以提高合作的有效性，讓學生高效完成合作內(nèi)容。因此，在初中體育教學中開展合作學習時，教師要根據(jù)學生的體育運動能力進行分組，讓每個小組由體育能力好、中、差3個層次的學生組成。通過科學分組，學生在小組內(nèi)能進行有效合作，在小組組長的指導下進行積極鍛煉，掌握正確的體育技術(shù)動作，使小組中每個成員的體育水平都獲得提高，實現(xiàn)合作的有效性。（2）制定合作學習目標，提高合作效率。在學習過程中有了明確的目標，才能充分激發(fā)學生的學習動力，在體育學習和鍛煉中也是如此。在合作目標的引領下，學生的合作積極性得到提高，他們?yōu)榱烁咝瓿赡繕藭鲃舆M行討論交流，積極發(fā)表自己的意見，推動合作學習的深入進行。例如，在教學“投擲實心球”時，教師可以在教學環(huán)節(jié)先進行投擲動作示范，然后給小組布置學習任務：學習投擲實心球的動作并進行練習。在目標引導下，小組成員進行了積極合作，他們通過小組討論掌握了雙手頭上前拋實心球的順序用力和出手角度，通過練習提高了他們的身體的協(xié)調(diào)性、靈敏性和柔韌性，實現(xiàn)了高效的合作學習。

結(jié)束語

初中體育作為強化學生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的有效途徑，對于促進學生的健康發(fā)展至關重要。這就要求體育教師要采取行之有效的教學策略，不斷激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學生自主參與課堂教學的積極性，進一步為實現(xiàn)初中體育教學的根本目標奠定良好的基礎。然而，在實際初中體育教學的過程中，許多學生參與教學活動的主動性并不高，嚴重影響了學生體育興趣的培養(yǎng)。

參考文獻

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