淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的情感教育及其實施策略

楊曉平

摘? 要：小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展尚未成熟，需要教師的不斷引導(dǎo)。在科學(xué)教學(xué)中，不僅要注重學(xué)生的認知教育，更要重視學(xué)生的情感教育，這樣才能讓學(xué)生全面發(fā)展。本文就小學(xué)階段科學(xué)教學(xué)中如何更好地滲透情感教育提出了一些建議，旨在為廣大一線教師提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);情感教育;實施策略

情感教育是相對于認知教育而言的，對學(xué)生健康個性和健全人格的形成有著重要的作用。尤其是在小學(xué)階段，教師更要給學(xué)生一些正向的、鼓勵性的評價，呵護好學(xué)生的求知欲，滿足他們的情感需要，讓祖國的花朵既要有知識的雨露，也要有情感的光照。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中情感教育的重要性

1.有利于促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)

小學(xué)階段的學(xué)生心性未定，面對枯燥的學(xué)科知識很容易失去耐心和專注度。教師在講解知識時要照顧學(xué)生的情感體驗，讓他們從冰冷的課本中感受到科學(xué)學(xué)科的溫暖，進而更加愿意去主動學(xué)習(xí)。

例如：在學(xué)習(xí)光源的時候，教師不僅要讓學(xué)生做到了解知識內(nèi)容的概念與意義，還要讓學(xué)生能夠說出哪些東西是光源，哪些東西雖然發(fā)光但是不是光源。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的知識就會更加立體，不單單局限于書本之上，進而主動學(xué)習(xí)的愿望就會更加強烈。

2.有利于促進學(xué)生人格健全發(fā)展

素質(zhì)教育強調(diào)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，加強情感教育能夠讓學(xué)生的價值觀受到正確的引導(dǎo)。例如：學(xué)習(xí)完光源這一內(nèi)容之后，教師可以結(jié)合太陽和月亮向?qū)W生們講解，以此讓學(xué)生知道，太陽是本身就會發(fā)光的，它是光源;但是月光是通過太陽光反射的，所以不是光源。又如：在學(xué)習(xí)日食的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ジ惺苤袊鴤鹘y(tǒng)文化中對于日食的表述，同時需要對學(xué)生進行科學(xué)的講解與指導(dǎo)，以此讓學(xué)生知道文化與科學(xué)之間的緊密關(guān)聯(lián)。

3.有利于教師更好地展開教學(xué)工作

教師工作的開展離不開學(xué)生的配合，只有學(xué)生愿意跟著教師的節(jié)奏和步伐一起走，課堂的效率才會更高。而教師想要能夠更好地管理學(xué)生，讓學(xué)生完成課堂要求，一味地嚴厲呵斥是不行的。在教學(xué)實踐中，融入情感教育，帶動學(xué)生的情緒，讓學(xué)生感受到課堂的樂趣，才能夠更加有利于教師教學(xué)任務(wù)的完成。

例如：在學(xué)習(xí)完日食后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們通過多媒體教學(xué)視頻觀察日食的形成。然后讓學(xué)生分好小組，分別扮演太陽、月亮和地球，以此讓學(xué)生徹底了解三個星球之前的關(guān)系，以及形成日食的條件。通過這一教學(xué)手段，可以讓學(xué)生在歡樂的課堂氛圍中明白了日食的形成方法，而且教師還需要對學(xué)生進行破除迷信的教學(xué)，讓學(xué)生知道世界上根本沒有妖魔鬼怪，日食的形成也不能表達什么寓意，而是一種自然界的現(xiàn)象以及宇宙運行的規(guī)律。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中情感教育的實施策略

1.加強師生互動，做學(xué)生的良師益友

小學(xué)階段的學(xué)生往往對教師有很深的依賴性，他們在生活中需要老師的幫助，在學(xué)習(xí)上需要教師的引導(dǎo)，而教師在這個年齡段的學(xué)生眼中往往是神圣的。所以教師一定要明確自身的職責(zé)，不僅僅是學(xué)生知識的傳授者，更應(yīng)該成為學(xué)生的好朋友，成為學(xué)生的榜樣。這就要求教師要加強與學(xué)生之間的互動，從講臺上“走下來”，從辦公室“走出來”，將自己與學(xué)生放在一個同等的地位上，認真地傾聽學(xué)生的心聲，尊重他們的觀點，關(guān)注他們的需求。

例如：教師加強與學(xué)生的互動，可以從日常的授課中著手。如在要求學(xué)生進行預(yù)習(xí)時，不要單單是將導(dǎo)學(xué)案或者預(yù)習(xí)任務(wù)直接扔給學(xué)生，這樣學(xué)生往往很難重視預(yù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，最后的預(yù)習(xí)結(jié)果肯定也不會很好。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起看接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，向?qū)W生提問：“要想學(xué)好日食，需要我們提前預(yù)習(xí)哪些內(nèi)容呀？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會想到地球的自轉(zhuǎn)、地球的公轉(zhuǎn)、月球的自轉(zhuǎn)、月球的公轉(zhuǎn)等知識，那么接下來的教學(xué)任務(wù)也就很容易展開了。

2.改善語言表達，從學(xué)生需求做起

學(xué)生獲取知識的主要途徑就是“聽課”，這就對教師的語言表達有著很高的要求，尤其是科學(xué)教師在講課的時候一定要充滿感情，繪聲繪色。有一部分教師在上課的語言表達選擇上存在誤區(qū)，他們認為只有更加“學(xué)術(shù)化”“專業(yè)化”的語言才能體現(xiàn)出自己的學(xué)識與水平，其實這是一種“自嗨型”的思路。首先要知道小學(xué)階段的學(xué)生相對來說理解能力還不是很強，教師需要做到的是讓學(xué)生盡快理解的知識內(nèi)容，并從與教師的溝通中獲得快樂。而不是對老師講的內(nèi)容一知半解，甚至在心中存疑的時候也不敢主動去提出問題，與教師交流。

例如：教師的語言表達風(fēng)格很大程度上影響著學(xué)生的情感體驗。例如在學(xué)習(xí)日食這種相對復(fù)雜的內(nèi)容時，教師要在語言表達風(fēng)格上向幽默的風(fēng)格靠攏。通過有感情的講述，再搭配一些動態(tài)圖畫，可以讓學(xué)生感受到宇宙的神奇。拋開一板一眼的語言表達方式，以學(xué)生和授課內(nèi)容為基準，調(diào)整自己的溝通狀態(tài)，這是所有一線教師都需要注意的點。

綜上所述，情感發(fā)展是學(xué)生成長過程中不可或缺的一部分，而情感教育是教師教育工作中的一大重點。作為一線小學(xué)教師，一定要認識到情感教育的重要性，并掌握一定的情感教育方式，幫助學(xué)生全面成長。教師一手牽著知識海洋，一手牽著學(xué)生成長，只有不忘初心，盡職盡責(zé)，才能在教育這條路上越走越遠。

參考文獻：

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