用好童話故事，建構(gòu)有效道德與法治課堂

葉彩霞

摘? 要：道德與法治教學(xué)是小學(xué)生接受道德教育的主陣地，在道德與法治課堂上，學(xué)生進入了另一個現(xiàn)實生活的空間，在潛移默化中接受健康的行為處事方式，樹立正確的價值觀念，夯實健康成長的精神指導(dǎo)理念。但是，小學(xué)生接受道德與法治知識的能力有所差異，有些學(xué)生無法將知識轉(zhuǎn)化成個人能力。鑒于此，為了更好地實現(xiàn)道德與法治教學(xué)的目的，本文探究了童話故事作用下的道德與法治課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治;童話故事

童話是一種文學(xué)體裁，用生動的語言、奇妙的故事講述作者的人生觀、價值觀和情感觀。對于小學(xué)生而言，童話是慰藉心靈、認知世界的美好途徑，他們喜歡在童話中遨游，汲取知識和力量。由于童話蘊藏人生哲理且深受兒童歡迎，從某種意義上來說，童話成為了道德與法治教學(xué)的重要資料，教師可以將童話故事與教學(xué)主題相對應(yīng)，用童話解讀教學(xué)內(nèi)容，以吸引兒童的注意力，誘導(dǎo)兒童步步深入、層層遞進，自然掌握道德與法治知識，提高自身思想道德修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。那么，童話該如何有效作用于道德與法治課堂呢？結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，我提出了以下三個措施。

一、以童話為導(dǎo)入線索，激活興趣

興趣是最好的老師。小學(xué)生剛剛接觸道德與法治課，教師最主要的任務(wù)是讓學(xué)生對道德與法治產(chǎn)生良好的印象，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而自主、自發(fā)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識，提高學(xué)習(xí)能力，提升道德修養(yǎng)。故而，在道德與法治課堂上，教師要重視激趣，培養(yǎng)學(xué)生道德與法治學(xué)習(xí)興趣。由于童話是學(xué)生特別喜歡的一種感受世界的方式，教師可以在導(dǎo)入階段講述與課堂內(nèi)容有關(guān)的童話故事，營造輕松、歡快的學(xué)習(xí)氣氛，促使學(xué)生感受到道德與法治課的魅力，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，形成自主學(xué)習(xí)能力，最終提高道德與法治教學(xué)的有效性。

例如，在教學(xué)《愛心的傳遞者》時，教學(xué)目標是：學(xué)生需要知道生活處處有愛心，懂得幫助他人可以傳遞溫暖同時自身也會獲得快樂的道理。為了讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)“贈人玫瑰，手有余香”的道理，培養(yǎng)道德與法治學(xué)習(xí)興趣，我導(dǎo)入了一則相關(guān)的童話故事——《拇指姑娘》。由于童話故事的導(dǎo)入，課堂變得栩栩如生，通過拇指姑娘的故事，學(xué)生輕松理解了“幫助他人自己也能獲得幸?！钡牡览?，同時也愛上了道德與法治課。故而，童話是激趣的重要手段，教師要發(fā)揮童話的作用，促使學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，從而提高道德與法治教學(xué)有效性。

二、以童話為啟發(fā)原料，探究問題

隨著素質(zhì)改革的推進，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)成為了道德與法治教學(xué)的重要任務(wù)，只有幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生才能真正成為道德與法治的主人，終身學(xué)習(xí)相關(guān)知識。而自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與探究息息相關(guān)，探究是啟智、啟思的重要手段，探究的過程中學(xué)生將逐漸提升學(xué)習(xí)能力。鑒于此，教師可以將學(xué)生喜歡的童話做為啟發(fā)的原料，提出一些與童話內(nèi)容有關(guān)的道德與法治問題，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地探究，在知識產(chǎn)生的過程中形成自主學(xué)習(xí)的能力，實現(xiàn)高品質(zhì)的道德與法治教學(xué)。

例如，在教學(xué)《少讓父母為我操心》時，由于兒童離長大成人還很遙遠，他們肆意享受著父母的愛并沒有心疼父母的情感。根據(jù)兒童心理，我組織了以童話為原料的探究教學(xué)，讓學(xué)生在生動的故事中生發(fā)“疼愛父母”的情感，提高學(xué)習(xí)效率。首先，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀《母親的故事》（安徒生）。其次，我提出一些問題：母親為什么會毫不猶豫的將荊棘緊緊抱進懷里？母親千辛萬苦找到了孩子，為什么最后將孩子又給了死神？為了找到自己的孩子，母親經(jīng)歷了什么？然后，我和學(xué)生一起探究這些問題。在探究的過程中，學(xué)生真切感受到了父母的苦心和付出。最后，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。由于童話的啟發(fā)與探究，學(xué)生培養(yǎng)了“感恩父母”的情感。由此可見，童話故事可以提高道德與法治教學(xué)效率。

三、以童話為教學(xué)素材，理解內(nèi)容

敘事是說理的前提，說理是敘事的升華，道德與法治相關(guān)的知識是生活事件的高度凝練與總結(jié)，而小學(xué)生是感性思維的主體，直接理解抽象的理論知識有些困難。鑒于此，教師可以以童話為詮釋理論知識的素材，引導(dǎo)學(xué)生在體會、感知童話故事的同時理解抽象知識，提高道德與法治學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)《學(xué)會溝通交流》時，本節(jié)課的知識目標是：讓學(xué)生懂得坦率溝通，有效化解矛盾;能力目標是：培養(yǎng)學(xué)生與人溝通的能力。為了完成目標，讓學(xué)生透徹理解知識，在教學(xué)過程中我穿插了一則童話故事：老虎和獅子爆發(fā)了一場激烈的戰(zhàn)爭，最后兩敗俱傷。當(dāng)老虎奄奄一息時，他說：“如果不是你要和我搶地盤，我們也不會鬧成這樣。”獅子卻說：“我沒想占你的地盤，我以為你要侵犯我?！蓖ㄟ^生動的故事，學(xué)生了解了溝通、交流的重要性，完成了知識和能力教學(xué)目標。所以說，童話故事是學(xué)生感性理解知識、掌握知識的重要材料。

總之，童話故事是教師用于道德與法治教學(xué)的重要素材，教師要合理應(yīng)用童話故事，用童話激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生知識理解能力，整體提高道德與法治教學(xué)的品質(zhì)。

參考文獻：

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[2]王波.故事教學(xué)法在小學(xué)道德與法治課堂中的運用[J].讀天下（綜合），2018，000（014）：P.144-144.