信息化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

吳廣雄

摘? 要：隨著新課改的進(jìn)一步發(fā)展，信息化教學(xué)已然成為各科課堂教學(xué)的常態(tài)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，其方便、高科技等特點(diǎn)讓原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂重?zé)ㄉ鷻C(jī)?；诖耍P者結(jié)合教學(xué)課堂，立足教學(xué)案例，從教育科學(xué)的角度出發(fā)，依據(jù)師生教學(xué)互動(dòng)雙方的心理需求，對(duì)信息化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用及反思，作以具體闡述，以拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息化教學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)評(píng)價(jià)

信息化教學(xué)既是一種教學(xué)理念，也是一種教學(xué)方法，狹義地看，能夠有效地服務(wù)于課堂教學(xué)，展示豐富的教學(xué)內(nèi)容，師生雙方經(jīng)此能產(chǎn)生有效的心理共鳴，從而將教學(xué)過程進(jìn)行直觀外顯化，以達(dá)到教學(xué)科學(xué)規(guī)律得以闡釋、教學(xué)效果得以提升、知識(shí)傳授得以優(yōu)化、學(xué)習(xí)方法得以創(chuàng)新等教育教學(xué)的目的。而數(shù)學(xué)知識(shí)又是以“抽象和邏輯性”見長的學(xué)科，這與小學(xué)生的形象性思維特征存在本質(zhì)沖突。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息化教學(xué)法，對(duì)進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)有著顯著的積極意義。另外，從信息化教學(xué)的特點(diǎn)來看，信息化教學(xué)具有表現(xiàn)性和再現(xiàn)性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，它能將知識(shí)換種方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)，也能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生借助信息技術(shù)增強(qiáng)自身的理解和認(rèn)知能力。相較于其他教學(xué)方法，信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)明顯，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠獲得最佳的課堂體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

從課堂教學(xué)的角度來看，數(shù)學(xué)課堂的引入，相比于其他學(xué)科，由于教師的不重視，往往缺乏趣味性，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率不高。而信息化教學(xué)理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)適宜的媒體情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓其足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的促使下增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究。

例如，在教學(xué)“小數(shù)的加法和減法”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高課堂教學(xué)效率，我會(huì)以信息化教學(xué)法來輔助教學(xué)。首先，我會(huì)以問題進(jìn)行導(dǎo)入，詢問學(xué)生“你們有過超市購物的經(jīng)歷嗎？如果有，那你是否注意到商品的價(jià)格？”以此來激發(fā)學(xué)生回憶，揭示課題。之后，我會(huì)創(chuàng)設(shè)媒體情境，播放“一個(gè)學(xué)生超市購物的過程”，讓學(xué)生根據(jù)情境中的信息提出數(shù)學(xué)問題，如，他一共買了多少種東西？他花了多少錢？并在課堂上展開小組合作探究。進(jìn)而，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的探究成果加以總結(jié)和歸納，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小數(shù)的加減法和整數(shù)的加減法存在很大的相似性。最后，我還會(huì)讓利用信息技術(shù)制作的課件，將整數(shù)和小數(shù)的算法進(jìn)行細(xì)致的比對(duì)，以讓學(xué)生更加深入地了解新知識(shí)，對(duì)數(shù)的計(jì)算建立系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)。通過這樣的方法，不僅能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性。

二、加深理解，展示知識(shí)過程

數(shù)學(xué)學(xué)科特征就決定了它的教學(xué)過程必然需要有效的方法為支撐，再加上學(xué)生理解能力差和形象化思維的特性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性始終處于“忽冷忽熱”的狀態(tài)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用信息技術(shù)將知識(shí)化抽象為具體，展示動(dòng)態(tài)的知識(shí)生成過程，以某種感性的形象，刺激學(xué)生的認(rèn)知閾限，達(dá)到感性經(jīng)驗(yàn)的積累，從而讓學(xué)生能夠進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

例如，在教學(xué)“圖形的變換”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高課堂教學(xué)效率，我會(huì)以信息化教學(xué)法來輔助教學(xué)。首先，我會(huì)以事先準(zhǔn)備好的剪紙進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生欣賞美的同時(shí)，思考其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息，以此來揭示課題。之后，我會(huì)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，根據(jù)教材中的例子初步掌握軸對(duì)稱的定義和性質(zhì);進(jìn)而，我會(huì)利用信息技術(shù)展示一個(gè)軸對(duì)稱圖形，如，“蝴蝶”的3D模型，并通過有效的操作使模型左右沿著中線實(shí)現(xiàn)“合二為一”的效果，讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)態(tài)的過程發(fā)表自己的看法，進(jìn)一步提高探究欲望。最后，我會(huì)讓學(xué)生利用電子白板在課堂上繪制軸對(duì)稱圖形，從而讓學(xué)生在動(dòng)手操作中加深自己的印象。通過這樣的方法，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，同時(shí)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生一定的信息化素養(yǎng)。

三、完善教學(xué)評(píng)價(jià)，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力

完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是課堂教學(xué)的有效保障。從傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐來看，雖然得到已經(jīng)極大的改善，但仍缺乏一定的靈活性。信息化與數(shù)學(xué)家教學(xué)的有機(jī)結(jié)合為數(shù)學(xué)課堂帶來了一絲曙光。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要充分利用多媒體技術(shù)來完善教學(xué)評(píng)價(jià)的角度和方式，增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)，從而在合理的評(píng)價(jià)中有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)“三角形”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高課堂教學(xué)效率，我會(huì)以信息化教學(xué)法來輔助教學(xué)。首先，我會(huì)以生活中的三角形物品進(jìn)行導(dǎo)入，并相機(jī)讓學(xué)生思考“三角形有哪些性質(zhì)呢？”以激發(fā)學(xué)生的探究欲望。之后，我會(huì)利用多媒體展示各種三角形圖像，如，金字塔、交通標(biāo)志等，并出示一個(gè)不常見的案例，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的思維沖突，讓學(xué)生對(duì)三角形的概念產(chǎn)生質(zhì)疑。進(jìn)而，我讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容自主探究三角形的相關(guān)知識(shí)，在課堂上積極發(fā)言，并說出自己不懂的地方。如，三角形的種類、性質(zhì)、邊角關(guān)系等，最后，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的問題在課堂上統(tǒng)一解答，并未學(xué)生形象地展示三角形的相關(guān)知識(shí)，鞏固學(xué)生的理解。另外，我還會(huì)布置一定的練習(xí)題，讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，我會(huì)創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)形式，以信息技術(shù)為依托，將學(xué)生的作業(yè)以多媒體的方式進(jìn)行評(píng)改，并對(duì)其采用不同的評(píng)語，如，做得好的作業(yè)，多媒體會(huì)展示一個(gè)大大的“拇指”，并說出“你真棒，繼續(xù)努力等肯定話語”;對(duì)于做得不好的學(xué)生，屏幕上會(huì)出現(xiàn)一個(gè)失落的表情，并生動(dòng)地說出“要加油哦，下次我還會(huì)等著你”等暖心話語。通過這樣的方法，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息化教學(xué)法，對(duì)進(jìn)一步深化數(shù)學(xué)教學(xué)改革有著深遠(yuǎn)影響。但需要注意的一點(diǎn)是，信息化教學(xué)法仍處在不斷摸索的階段，從目前的教學(xué)效果來看，也具有學(xué)生注意力分散、依賴性強(qiáng)等風(fēng)險(xiǎn)因素。從這個(gè)角度來看，作為一名一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷提高自身的綜合素質(zhì)和教材能力，并學(xué)會(huì)一分為二地看待教學(xué)方法，并有效避免信息化教學(xué)的不足，從而保證課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘英梅.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的實(shí)踐研究[J].科技風(fēng)，2020（04）：248.

[2]陳啟文.淺析教育信息化技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國新通信，2019，21（24）：165.