小學(xué)高段語文課堂合作探究教學(xué)的有效實(shí)施

吳建富

摘? 要：小學(xué)高段語文課堂教學(xué)中，如何全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量顯然是廣大教師的恒久追求，有效開展合作探究教學(xué)活動(dòng)勢(shì)必會(huì)幫助廣大教師達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。為此，文章就依托發(fā)揮教學(xué)情境的誘導(dǎo)作用，營(yíng)建合作探究良好起點(diǎn);強(qiáng)調(diào)“項(xiàng)目為王”，精心安排合作探究全流程;明確總結(jié)與評(píng)價(jià)的指導(dǎo)作用，展現(xiàn)合作探究教學(xué)點(diǎn)睛之筆三個(gè)方面，就其實(shí)施路徑加以論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段;語文課堂;合作探究教學(xué);實(shí)施路徑

引言：

面對(duì)當(dāng)前小學(xué)語文新課改所提出的新要求，打造理想教學(xué)氛圍、提升學(xué)生課上學(xué)習(xí)成果無疑是小學(xué)高段語文課堂教學(xué)關(guān)注的新焦點(diǎn)，而教師做到與學(xué)生建立起良好的學(xué)習(xí)共同體顯然是關(guān)鍵中的關(guān)鍵，強(qiáng)調(diào)師生間與生生間的合作探究自然是重中之重。為此，文章就針對(duì)該課題加以深入的探究，希望廣大教師能夠從中加以借鑒。

一、發(fā)揮教學(xué)情境的誘導(dǎo)作用，營(yíng)建合作探究良好起點(diǎn)

眾所周知，無論是學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)，還是在學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，想要達(dá)到理想的教學(xué)效果，必須要有學(xué)習(xí)興趣作為基本支撐點(diǎn)，這也是所有教學(xué)方法有效落實(shí)的基本條件。為此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，合作探究教學(xué)法的有效實(shí)施就必須要有理想的課堂導(dǎo)入作為起點(diǎn)，而合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境顯然是首要環(huán)節(jié)。

以《開國大典》教學(xué)為例，在課堂導(dǎo)入階段中，教師要以具有深度思考意義的問題為鋪墊，引發(fā)學(xué)生的深度思考，確保師生之間能夠形成相互合作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究興趣，即：“有哪位同學(xué)能夠說出新中國的成立意味著什么？”之后教師要將珍貴的影像資料展現(xiàn)出來，用于幫助學(xué)生產(chǎn)生心潮澎湃的感覺。隨后，教師要結(jié)合學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的體會(huì)進(jìn)行歸納，向?qū)W生表明本課老師就要與同學(xué)們合作完成本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生內(nèi)心無比的澎湃、激蕩，所以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了良好的歷史情境，激發(fā)出了學(xué)生合作探究的興趣，這顯然為合作探究學(xué)習(xí)的順利開展提供了良好的前提條件。

二、強(qiáng)調(diào)“項(xiàng)目為王”，精心安排合作探究全流程

從小學(xué)高段語文課堂教學(xué)的全過程來看，中心環(huán)節(jié)無疑是新課的講解與探究，學(xué)生會(huì)在該環(huán)節(jié)能夠?qū)W到相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，更能得到學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)機(jī)會(huì)。而這也正意味著合作探究教學(xué)的實(shí)施必須將這一教學(xué)環(huán)節(jié)作為重中之重，通過“合作完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目”的方式來進(jìn)行顯然是最佳選擇。

以《只有一個(gè)地球》教學(xué)為例，在正式進(jìn)入新課之后，首要的任務(wù)就是要向?qū)W生明確學(xué)習(xí)項(xiàng)目是什么，即：“為什么說人類在地球上的活動(dòng)范圍很小，為什么要節(jié)約和合理開發(fā)利用自然資源呢？”其次，教師要將相關(guān)的視頻資料呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生進(jìn)行深入的思考與合作學(xué)習(xí)。之后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自行建組、明確各自的職責(zé)和學(xué)習(xí)任務(wù)、自行組織分析和討論。另外，自己要深入到學(xué)生之中，根據(jù)學(xué)生思考時(shí)遇到的阻礙為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膯⑹?。最后，在組織學(xué)生說出自己的看法，以及針對(duì)其他學(xué)生的觀點(diǎn)說出不同看法，提倡學(xué)生之間的相互對(duì)弈，這顯然為教師正確引導(dǎo)學(xué)生掌握和攻破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)打造了良好平臺(tái)，營(yíng)造出了濃烈的合作探究學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生課上學(xué)習(xí)的成果也由此得到了充分保證。

三、明確總結(jié)與評(píng)價(jià)的指導(dǎo)作用，展現(xiàn)合作探究教學(xué)點(diǎn)睛之筆

通過日常小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，筆者認(rèn)為：無論是在任何教學(xué)模式之下，課堂總結(jié)與評(píng)價(jià)都應(yīng)作為課堂教學(xué)全過程的重要一環(huán)，因?yàn)樵摥h(huán)節(jié)決定著“教”與“學(xué)”的成敗，合作探究教學(xué)自然不排除在外。為此，在具體的實(shí)施路徑中，通過師生合作參與的形式來進(jìn)行效果無疑是最為明顯的。

以《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)為例，在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)中，教師要以合作的方式，幫助學(xué)生能夠說出課堂教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，即：“文中含義深刻的句子是什么？”、“三個(gè)科學(xué)發(fā)現(xiàn)是什么？”、“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后的含義是什么？”教師要隨之加以相應(yīng)的完善，進(jìn)而確保學(xué)生能夠重新歸納和總結(jié)課上學(xué)了什么，建立起屬于自己的課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)。在此之后，教師還要針對(duì)學(xué)生課上的學(xué)習(xí)成果與學(xué)習(xí)參與程度進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，既要讓學(xué)生了解到課上學(xué)會(huì)了什么、哪些知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握還要有進(jìn)一步的提高、課后鞏固的方案是什么、保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法有哪些，進(jìn)而確保學(xué)生能夠客觀了解課堂學(xué)習(xí)成果。最后，教師要再一次將課堂交還到學(xué)生手中，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)合作學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)說出自己的想法和建議，教師要認(rèn)真歸納并將可行的方案予以采納，進(jìn)而確保合作探究教學(xué)質(zhì)量始終保持在穩(wěn)步提升的狀態(tài)之下，這正是課堂教學(xué)全過程的點(diǎn)睛之處。

綜上所述，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，切實(shí)做到通過合作探究教學(xué)法提高課堂教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。在此期間，教師不僅要圍繞“合作”與“探究”兩個(gè)關(guān)鍵詞明確各階段教學(xué)目標(biāo)，還要做到在教學(xué)內(nèi)容與方法上保持科學(xué)有效。然而，如何才能確保以上三方面工作不斷深化就成為今后廣大教師教學(xué)與科研的重點(diǎn)所在，更是不斷提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

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