高中歷史課堂滲透家國情懷教育的策略

何斯衛(wèi)

摘 ?要：家國情懷在我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中占據(jù)核心地位，是我國合格公民應該具備的重要素質(zhì)與精神。高中生是我國社會主義現(xiàn)代化建設未來的接班人，是偉大中國夢復興的主力軍，理應具有較高的家國情懷。而高中歷史教材中蘊含有大量的家國情懷教育素材，是對高中生進行家國情懷教育的重要學科和陣地。這就需要高中歷史教師在學科知識教學的過程中，還應加強對學生的家國情懷教育，以便為學生愛國思想的增強及民族責任感、民族自豪感的提升開辟新途徑。

關鍵詞：高中歷史;家國情懷教育;有效策略

長期以來，受到應試教育理念的影響，高中歷史教學活動普遍片面重視學科知識教學，忽略了對學生家國情懷的教育。這就不利于學生正確價值觀念及積極思想情感的形成與激發(fā)，從而阻礙了教學質(zhì)量的優(yōu)化，最終難以全面提高學生的綜合素質(zhì)。針對這一情況，要想顯著提高高中生的家國情懷教育效果，就需要教師在日常教學中全面滲透家國情懷知識，從而引導學生樹立正確的觀念意識，并產(chǎn)生強烈的愛國情感。那么，在高中歷史教學中如何開展家國情懷教育，是教師應該深入研究的重點課題。

1家國情懷教育的基本內(nèi)涵

家國情懷是我國傳統(tǒng)文化中的精神瑰寶。從字面來講，家國情懷指的是個人對國、對家的思想心境與基本情感。隨著時代的變遷及世界文化的日益交融，傳統(tǒng)的家國情懷，諸如“匈奴未滅，何以為家”“天下興亡，匹夫有責”“三軍可奪帥，而匹夫不可奪志”“沙場戰(zhàn)死，馬革裹尸”等發(fā)展傳承至今，已經(jīng)成為了我國社會主義核心價值觀中的關鍵內(nèi)容，在推動中華民族偉大復興計劃實現(xiàn)中彰顯出巨大積極作用。具體來講，家國情懷教育涵蓋的主要內(nèi)容為：培養(yǎng)個人追求國家富強、家庭幸福;理解家與國之間的關系，增強個人的愛國主義與情感;培養(yǎng)個人較高的民族自豪感與責任感。新課改倡導，高中生應借助學習歷史知識的方式，對民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行高效傳聲，并積極對民族精神進行大力弘揚，從而產(chǎn)生強烈的民族自豪感，最終增強自身的社會、民族、國家責任感與使命感。落實到高中歷史課堂教學中，需要對學生民族責任感與自豪感進行重點培養(yǎng)。其中，責任感指的是從居安思危意識方面對學生進行培養(yǎng)，自豪感指的是從國榮一體層面對學生進行意識培養(yǎng)。

2 在高中歷史教學中進行家國情懷教育的意義

2.1 可提高社會主義核心價值觀培養(yǎng)效果

在高中歷史教學中進行家國情懷教學的載體是優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化，而開展教育的目的是為了增強學生的愛國情懷與家庭觀，從而幫助學生構(gòu)建正確的是非觀、世界觀與價值觀。不管是古代的戚繼光、岳飛，還是近代鄧世昌、詹天佑，他們的事跡中都洋溢著濃郁的愛國主義情懷，彰顯出了德行對一個人品質(zhì)產(chǎn)生的巨大影響作用。社會主義核心價值觀的具體內(nèi)容、實現(xiàn)路徑及“以人為本”思想，都和家國情懷教育具有高度一致性。另一方面，因為高中時期是學生的品質(zhì)及思想素質(zhì)形成的關鍵時期，因此在該階段的歷史教學中開展家國情懷教育，可明顯提高歷史學科核心素養(yǎng)能力和社會主義核心價值觀的培養(yǎng)效果。

2.2 可推動德育教育的高質(zhì)量開展

素質(zhì)教育要求把德育教育貫穿在各個學科的教學過程中，歷史學科在德育教育中占據(jù)舉足輕重的地位。反過來，德育教育也是踐行素質(zhì)教育理念的重要途徑。高中時期的德育目標是引導學生樹立正確的世界觀、價值觀與人生觀，形成積極的心理及優(yōu)秀的品質(zhì)道德。這都和家國情懷教育中對學生自豪感、責任感的培養(yǎng)目標完全一致。由此可見，在高中歷史教學中進行家國情懷教育是實現(xiàn)德育教育目標的關鍵措施。

3在高中歷史課堂中引進家國情懷教育的策略

3.1 更新教學觀念

當前，受應試教育思想的影響，大多數(shù)教師及學校領導都認為歷史只是一門參與高考測試的學科，這對在歷史課堂中滲透家國情懷教育是十分不利的，大家一定要轉(zhuǎn)變思想。對于歷史教學，不能只是局限在傳統(tǒng)的填鴨式的教學方式上，要鼓勵高中生大膽發(fā)問，積極探索。在該環(huán)節(jié)，高中生不僅可以學習到歷史知識，還可以開闊自己的視野。所以，要在高中歷史教學當中滲透家國情懷思想，就要轉(zhuǎn)變教師及學校領導的教育觀念。

3.2 全面了解教育內(nèi)容

在轉(zhuǎn)變教育觀念之后，歷史老師還要重新整合教育內(nèi)容。新課改背景下，歷史課程標準也出現(xiàn)了很多變化，但其中涵蓋的家國情懷思想是不變的。所以，歷史教師也應該與時俱進，緊跟教育發(fā)展趨勢，全面了解新課標中歷史學科的設置背景、歷史學科的基本思路及教學觀念、歷史學科三維目標與歷史學科實施策略等。在學習新課標內(nèi)容時，教師還要多閱讀有關課程標準解讀的專著和優(yōu)秀論文，對課程標準和課程設置有更全面的認識。

3.3 改進歷史教育模式

歷史老師要順應新課程改革的趨勢，創(chuàng)新教學方式，有選擇性地使用多媒體來輔助教學，多采用情境教育、任務型教育方式。比如，在紅色文化比較發(fā)達的地區(qū)，如延安的高中歷史教學，教師就可以事先將課程內(nèi)容安排給學生，讓他們通過走訪調(diào)研，掌握本地的歷史背景，并與教材的描述做對比。實際地走訪調(diào)研才能使高中生產(chǎn)生敬仰與崇敬的情感。為了得到更好的歷史教育效果，要讓所有的高中生都參與進來，最后可以以愛國歌曲作為歷史教學的結(jié)尾。

3.4 提高教師綜合素質(zhì)

要想提高家國情懷教育的效果就必須提升歷史教師的綜合素質(zhì)，在選聘歷史教師時，要嚴格去除其中沒有教師資質(zhì)的人員，保證在職的歷史教師能有很高的學科素養(yǎng)。另外，還可以定期組織相關的培訓活動，進一步提升歷史教師的理論素養(yǎng)和教學水平。

4結(jié)語

改變高中歷史課堂中家國情懷教學的現(xiàn)狀，我們可以通過創(chuàng)新歷史教學的方式，在潛移默化當中幫助高中生樹立科學的人生觀、價值觀及世界觀，大幅度提升高中生的素養(yǎng)，為高中生今后的發(fā)展奠定良好的基礎。（責任編輯：朱福昌）

參考文獻：

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