多媒體教學(xué)法在初中生物課堂中的實(shí)施策略

易繼平

摘 ?要：受新課標(biāo)改革和社會(huì)科技飛速發(fā)展的影響，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用到課堂的教學(xué)過(guò)程中，特別是對(duì)初中生物的教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用。生物知識(shí)是一門(mén)綜合性的學(xué)科，不可避免的會(huì)涉及到實(shí)驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)操作的步驟，讓學(xué)生加深對(duì)生物知識(shí)的理解，還可以利用多媒體技術(shù)多樣的表現(xiàn)形式轉(zhuǎn)化知識(shí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，同時(shí)，多媒體教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)于優(yōu)化生物教學(xué)結(jié)構(gòu)的效果也很明顯，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)化的知識(shí)體系，從而有效提升生物課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中生物;多媒體;實(shí)驗(yàn)教學(xué);轉(zhuǎn)化知識(shí);優(yōu)化教學(xué)

傳統(tǒng)的生物課堂比較封閉，一般都是圍繞教師、學(xué)生和書(shū)本展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在課堂中受到眾多限制，抑制了學(xué)生思維的發(fā)展。多媒體教學(xué)法的應(yīng)用有效改善了這種局面，生物教師可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)操作，在關(guān)鍵處反復(fù)播放或者暫停講解，使學(xué)生熟練實(shí)驗(yàn)相關(guān)的步驟，還可以利用多媒體技術(shù)多樣的表現(xiàn)形式將生物知識(shí)直觀化呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加簡(jiǎn)單，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，激勵(lì)學(xué)生更愛(ài)學(xué)習(xí)生物，從而有效提升生物課堂的教學(xué)效率。

一、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，給學(xué)生詳細(xì)分析實(shí)驗(yàn)操作步驟

初中階段的生物知識(shí)包含很多實(shí)踐性的元素，需要開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是受到教學(xué)條件和實(shí)驗(yàn)本身的限制，部分實(shí)驗(yàn)無(wú)法開(kāi)展實(shí)踐操作教學(xué)，降低了學(xué)生對(duì)知識(shí)的感悟。對(duì)此，生物教師可以改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將多媒體技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，以視頻的形式給學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，并且給學(xué)生詳細(xì)分析實(shí)驗(yàn)操作的每一個(gè)步驟，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，讓學(xué)生掌握操作實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)，從而有效提升生物課堂的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《觀察植物細(xì)胞》時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，給學(xué)生詳細(xì)分析實(shí)驗(yàn)操作的步驟。在課堂開(kāi)始時(shí)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)運(yùn)用顯微鏡觀察植物的細(xì)胞，為了讓大家熟悉實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作，我先給大家演示一下，接下來(lái)就請(qǐng)大家一起學(xué)習(xí)一下吧。”講完后，我利用多媒體技術(shù)給學(xué)生以視頻的形式演示知識(shí)，學(xué)生在過(guò)程中為認(rèn)真觀看和聽(tīng)講。在制作切片和操作顯微鏡的步驟上，學(xué)生存在很多疑惑，我對(duì)視頻進(jìn)行回放和暫停等才做，詳細(xì)給學(xué)生講解操作步驟以及原理，讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)操作的相關(guān)知識(shí)。這樣，在課堂中利用多媒體技術(shù)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使對(duì)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)操作有了初步的了解，有利于提升生物課堂的教學(xué)效率。

二、轉(zhuǎn)化抽象知識(shí)，將教材中難于理解的知識(shí)簡(jiǎn)化

生物學(xué)科是偏科性質(zhì)的學(xué)科，其中不少知識(shí)都具有一定的抽象性，教師在講解時(shí)學(xué)生只能被動(dòng)接受，生硬地去記憶抽象的生物知識(shí)。鑒于此，在現(xiàn)代化的生物課堂中，教師可以發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)將抽象的知識(shí)以圖片或視頻等多種形式直觀呈現(xiàn)給學(xué)生，將教材中難于理解的知識(shí)簡(jiǎn)單化，易于學(xué)生的理解和記憶，從而有效提升生物課堂的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》時(shí)，教師可以利用多媒體多樣的展現(xiàn)形式將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的知識(shí)，將教材中的難點(diǎn)知識(shí)簡(jiǎn)化。在課堂開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，我們知道呼吸的過(guò)程是從口中吸入氧氣，進(jìn)入肺部，再?gòu)姆尾亢舫龆趸迹敲囱鯕馊チ四睦?，二氧化碳又從哪里?lái)，在肺部發(fā)生了什么，今天我們就通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)了解一下吧?！蔽依枚嗝襟w技術(shù)以三維動(dòng)畫(huà)的形式給學(xué)生呈現(xiàn)氣體在肺部轉(zhuǎn)化的過(guò)程，將原本難以理解的知識(shí)簡(jiǎn)單化，易于學(xué)生的學(xué)習(xí)。這樣，在課堂中利用多媒體技術(shù)將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化，以動(dòng)畫(huà)等學(xué)生易于接受的形式呈現(xiàn)出來(lái)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，從而有效發(fā)揮了多媒體教學(xué)法對(duì)生物教學(xué)的積極作用。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)體系

在傳統(tǒng)刻板的教學(xué)方法下，教師按部就班給學(xué)生講解知識(shí)，學(xué)生在教學(xué)的引導(dǎo)下機(jī)械地記憶知識(shí)，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。在現(xiàn)代化的生物課堂中，教師可以利用多媒體技術(shù)靈活展現(xiàn)形式幫助學(xué)生將生物教材中的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生建立起系統(tǒng)的知識(shí)體系，對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)知更加深刻，從而有效提升生物課堂的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《生物進(jìn)化的歷程》時(shí)，就可以利用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)體系，在課堂開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“生物進(jìn)化論是可信度比較高的學(xué)說(shuō)，那么我們今天就來(lái)研究一下生物進(jìn)化的歷程?！蔽依眯畔⒓夹g(shù)將這部分的知識(shí)以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來(lái)，并串聯(lián)其他有關(guān)章節(jié)的知識(shí)，幫助學(xué)生建立起完整的知識(shí)脈絡(luò)，讓學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的認(rèn)知更加深刻。這樣，通過(guò)在課堂中利用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，建立起系統(tǒng)的知識(shí)體系，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而有效發(fā)揮了多媒體教學(xué)法對(duì)生物教學(xué)的積極作用。

總之，多媒體教學(xué)法的應(yīng)用有效促進(jìn)了生物課堂教學(xué)的改革，增加了課堂的活力和對(duì)學(xué)生的吸引力，幫助學(xué)生形成了正確的學(xué)習(xí)思維，從而有效提升了生物課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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