初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)變策略

汪冬根

摘 ?要：對于初中階段的學(xué)生，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)成績落后的原因很復(fù)雜，同時(shí)他們自身年齡的特點(diǎn)，也決定了他們開始產(chǎn)生了更加獨(dú)立的思維意識，所以需要教師能夠認(rèn)真地與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，發(fā)現(xiàn)他們的困擾，積極地幫助他們改善現(xiàn)狀。同時(shí)初中數(shù)學(xué)作為一門本身就極其枯燥的學(xué)科，難度也開始增強(qiáng)，那么對于一些學(xué)困生而言，他們面臨著更大的挑戰(zhàn)。但同時(shí)初中也是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，要使他們得到實(shí)際的轉(zhuǎn)變，真正提升自己的數(shù)學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)困生;激發(fā)興趣;尋找原因;制定目標(biāo)

首先教師一定要注重激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，這對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言至關(guān)重要。本身他們的學(xué)習(xí)成績就已經(jīng)十分低下，如果沒有動(dòng)力作為支撐，很容易就出現(xiàn)惡性循環(huán)。其次，積極地探索每個(gè)學(xué)生成績落后的根本原因，對癥下藥，因材施教，才能使他們得到根本上的改變。最重要的是幫助學(xué)生制定階段性、可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，使他們能夠更有條理地展開學(xué)習(xí)計(jì)劃。本文筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)變策略進(jìn)行一番探討，希望能對廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開興趣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是如此，它本身就具有一定的枯燥性，而學(xué)困生基礎(chǔ)又極其薄弱，如果再沒有興趣作為學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，那么他們只會陷入到無限的惡性循環(huán)中。而一旦對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么他們會從內(nèi)心迸發(fā)出源源不斷的動(dòng)力，增強(qiáng)自己的主觀能動(dòng)性，這種學(xué)習(xí)效果將會更有效。因此，教師一定要注重激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，幫助他們逐漸增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好感，改變他們對數(shù)學(xué)課本的印象。

例如，在教授“簡單軸對稱圖形”時(shí)，我就會積極地加入一些課外知識進(jìn)行輔助，或者利用學(xué)生自身生活中所熟悉的事物，如教室內(nèi)的一些物品展開舉例說明，改變他們認(rèn)為數(shù)學(xué)理論知識枯燥的印象?；蛘叻e極地鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)自己的大腦，思考一些軸對稱圖形。這樣能夠有效減少他們的排斥心理，同時(shí)對他們進(jìn)行一定的鼓勵(lì)，能夠使他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信心。

二、發(fā)現(xiàn)成績落后原因

每個(gè)學(xué)生都會由于各種各樣的原因?qū)е鲁煽兟浜螅河行┤耸且驗(yàn)榛A(chǔ)薄弱，從而喪失了學(xué)習(xí)的興趣;有些人則是因?yàn)閰挓┙處?，對學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了排斥。各種各樣的深層次原因，才是導(dǎo)致他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)落后的根本所在，而教師要做的就是努力改變他們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的刻板印象，能夠在與學(xué)生溝通交流的過程中逐步改變，增強(qiáng)他們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好感。真正地杜絕源頭，才能從根本上提高他們的數(shù)學(xué)成績。這需要教師和學(xué)生的共同努力。

例如，在教授“一次函數(shù)的圖像”時(shí)，針對這節(jié)課的內(nèi)容，我會尋找?guī)讉€(gè)典型的學(xué)困生，讓他們自主預(yù)習(xí)并且檢測他們的預(yù)習(xí)效果，然后逐步地引導(dǎo)他們朝著更加深層的方向進(jìn)行思考。更重要的是，在這個(gè)溝通交流的過程中，我會逐步探索和他們數(shù)學(xué)的短板在哪里，是計(jì)算能力不強(qiáng)？還是思維邏輯能力薄弱？或是本身為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有任何興趣？然后再從根本上幫助他們解決這些問題，才能真正有效地使他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，再經(jīng)過長久的堅(jiān)持，就能帶動(dòng)數(shù)學(xué)能力的提升。

三、制定階段性可實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

任何事物的發(fā)展都是要循序漸進(jìn)的，尤其對于學(xué)困生而言，他們本身的基礎(chǔ)就極其薄弱，這時(shí)不能夠過于急燥。要一步一步地制定目標(biāo)，在每一個(gè)階段實(shí)行可實(shí)現(xiàn)的具體計(jì)劃，使他們感受到更多的真實(shí)感，從而讓他們朝著這個(gè)目標(biāo)，真正地落實(shí)到自己的每個(gè)學(xué)習(xí)過程中去。最重要的是小階段的目標(biāo)能夠持續(xù)地引導(dǎo)他們朝著這個(gè)方向前進(jìn)，帶給他們不斷前進(jìn)的方向。而每一次目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都會對他們產(chǎn)生積極的正反饋?zhàn)饔?，使他們逐漸改變以往對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的刻板印象。

例如，在教授“三角形的中位線”時(shí)，我會要求他們先根據(jù)自己的理解預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，總結(jié)出三角形中位線的相關(guān)概念和性質(zhì)。這時(shí)教師不必一味地強(qiáng)調(diào)讓他們背誦書本上的理論，而是要真正能夠理解相關(guān)的性質(zhì)。其次，我會根據(jù)例題向他們逐步分析，每一個(gè)步驟的具體來源和操作方法，之后再給他們列舉相似的題型加以練習(xí)。這時(shí)教師要注意題目難度不要過高，否則很容易打擊他們的自信心和積極性。

總之，對于初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，提升學(xué)困生的數(shù)學(xué)水平至關(guān)重要。首先教師可以著重激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這可以為他們從內(nèi)心深處迸發(fā)出源源不斷的動(dòng)力，增強(qiáng)他們的主觀能動(dòng)性，獲得一種全新的學(xué)習(xí)效果。其次，積極地探索學(xué)生成績落后的原因，主動(dòng)地幫助他們改善現(xiàn)狀，才能從源頭上杜絕這類情況的發(fā)生。最重要的是幫助學(xué)生制定階段性、可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，這樣能夠使他們感受到數(shù)學(xué)學(xué)學(xué)習(xí)有動(dòng)力、有規(guī)律、有計(jì)劃。通過這些措施，才能真正幫助學(xué)困生擺脫現(xiàn)狀，提升自己的數(shù)學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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