小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用情境教學(xué)法中的策略

李慧楠

摘 ?要：新一輪基礎(chǔ)教育的不斷深化與改革，要求教師不斷探索并創(chuàng)新情境教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用模式與方法，結(jié)合低年級學(xué)生的實際情況，充分運用現(xiàn)有的資源來給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的、生動歡快的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生對情境中的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生好奇與質(zhì)疑，從而聯(lián)系以往的經(jīng)驗對新知識進行自主地建構(gòu)，通過自己的努力逐步獲得當(dāng)堂課的重要知識點，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更好地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。因此，筆者在本文提出了三點小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用情境教學(xué)法中的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;數(shù)學(xué)課堂;情境教學(xué)法;有效策略

目前，由于大部分教師盲目地追求學(xué)生取得更多的數(shù)學(xué)分數(shù)，依舊采取死板、獨斷、專制的教學(xué)模式，過于突出自身的講解，一味地要求學(xué)生進行機械地練習(xí)，卻忽略了對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，漠視了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，阻礙了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能的有效發(fā)展。因此，為了改變以上現(xiàn)狀，教師應(yīng)該將以往單調(diào)、枯燥的教學(xué)模式變得“活”起來，力求給學(xué)生營造豐富有趣的、形式多樣的數(shù)學(xué)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗達到最佳境界，不斷地提升他們探索新知、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，令學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課的樂趣所在。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情

為了更好地調(diào)動低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情，教師要結(jié)合小學(xué)生的實際情況，在準(zhǔn)確地把握教材中數(shù)學(xué)知識點的基礎(chǔ)上，合理地創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境，以此來增強數(shù)學(xué)課堂的趣味性，有利于引起學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的關(guān)注和好奇，使學(xué)生聯(lián)系以往的經(jīng)驗對情境中的數(shù)學(xué)故事進行自主地建構(gòu)，并挖掘故事中蘊含的數(shù)學(xué)知識，從而減輕學(xué)生對新知識的陌生程度。因此，教師一定要創(chuàng)設(shè)豐富的、靈動的故事情境，逐步調(diào)動學(xué)生探索新知、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生對數(shù)學(xué)課的消極態(tài)度。

例如，教師在教學(xué)“1～5的認識和加減法”時，首先，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了如下有趣的故事情境：“有一天張三特別口渴，喝完第1杯水后不夠解渴，又喝掉一杯，直到喝掉第5杯水才覺得口不干了，他說如果喝第5杯水就能解渴，那就直接喝第5杯就好了?！逼浯?，這一故事引發(fā)了學(xué)生的關(guān)注和思考，學(xué)生認為張三的想法不對，如果直接喝掉第5杯，那在總量上他還是喝了一杯。最后，通過創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境，進一步調(diào)動了學(xué)生探索新知識的熱情。

二、融入游戲情境，增強課堂體驗

為了有效地增強低年級學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)體驗，教師要依據(jù)小學(xué)生的愛好和心理發(fā)展特點來給他們設(shè)計簡單易玩、歡快有趣的游戲情境。不僅有利于活躍課堂上的整體氛圍，而且有利于使學(xué)生快速地進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生帶著更好的興致投入到接下來的教學(xué)活動中去，提高情境教學(xué)的整體效率。因此，教師要抓住恰當(dāng)?shù)臅r機，融入一些趣味性較強的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在娛樂的過程中逐步獲得相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，既能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，也有利于使學(xué)生切身地經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題的過程。

例如，教師在教學(xué)“認識人民幣”時，首先，設(shè)計了如下價格競猜的游戲情境：“一塊散裝稱重的面包價格所在區(qū)間是3元到4元，請大家在同伴的提示下，來猜出面包的正確價格?！逼浯?，學(xué)生們紛紛以高漲的熱情投入到了游戲活動中。提示者：“面包的價格比3元多，比4元少。”競猜者：“3元9角。”提示者：“猜多了?！备偛抡撸骸?元2角?！碧崾菊撸骸安律倭?。”競猜者：“3元6角?！弊詈?，在歡快的游戲情境中，使學(xué)生充分地感受到了3元到4元的“經(jīng)過”，增強了他們的課堂體驗。

三、營造直觀情境，提高觀察能力

為了進一步提高低年級學(xué)生的觀察能力，教師要從學(xué)生的實際生活出發(fā)，選取一些常見的物品來給學(xué)生營造熟悉的、直觀的學(xué)習(xí)情境，引領(lǐng)學(xué)生對熟悉的物品展開認真地觀察，從而加強學(xué)生對新授知識的直接印象。因此，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生營造特定的直觀情境，力求給學(xué)生的視覺帶去較強的沖擊，使學(xué)生通過對實際物品進行觀察逐步增強對對數(shù)學(xué)知識的理解和認知，與此同時還有利于鍛煉小學(xué)生對物體的觀察能力，進一步培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

例如，教師在教學(xué)“認識圖形（一）”時，首先，借助生活中常見的物品來給學(xué)生營造了直觀的學(xué)習(xí)情境，向?qū)W生展示了牙膏盒、籃球、易拉罐、接力棒等相關(guān)物品，給學(xué)生的視覺帶去直接的刺激。其次，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合以往的生活經(jīng)驗，對物體進行認真地觀察，并說出這些物品包含哪些形狀，有的學(xué)生觀察出正方形、長方形，有的學(xué)生認識到圓形……最后，在直觀的學(xué)習(xí)情境中，不僅增強學(xué)生對各種圖形的認識，而且提高了他們的觀察能力。

綜上所述，教師要加強對創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的重視，充分地依據(jù)低年級學(xué)生的實際情況以及原有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和經(jīng)驗，靈活地運用現(xiàn)有的資源給學(xué)生營造豐富的、生動有趣的故事情境，以此來調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的好奇心和探究熱情，盡可能地從小學(xué)生的愛好出發(fā)，適當(dāng)?shù)卦O(shè)計活躍的游戲情境，不斷提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的積極性，增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)地內(nèi)心體驗，注重設(shè)計簡潔明了、直觀的數(shù)學(xué)情境，力求給學(xué)生帶去直接刺激，有利于培養(yǎng)他們的觀察能力。

參考文獻：

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