基于情境創(chuàng)設(shè)的初中英語(yǔ)有效教學(xué)研究

克日古爾

摘 ?要：創(chuàng)設(shè)情境是英語(yǔ)課堂中常用的教學(xué)手段，同時(shí)也是提供、生成課程資源的主要途徑。隨著新課程改革持續(xù)向縱深方向推進(jìn)，廣大教師日益認(rèn)識(shí)到了在課堂中創(chuàng)設(shè)情境對(duì)于實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要性，且對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方式進(jìn)行了一些有益的探索與實(shí)踐，這便為課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力?；诖?，本文就對(duì)如何在初中英語(yǔ)課堂中創(chuàng)設(shè)有效情境這一問(wèn)題淺談一二，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);情境;游戲;直觀;交際

英語(yǔ)在不同的語(yǔ)境中有著不同的表達(dá)方式。于英語(yǔ)教學(xué)而言，情境教學(xué)法充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理論，突出了以學(xué)生為中心的教學(xué)原則?；诖?，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和新課程對(duì)學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)要求出發(fā)，在課堂教學(xué)中有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境，想方設(shè)法讓學(xué)生進(jìn)入特定的語(yǔ)言環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，使英語(yǔ)教學(xué)更具趣味性、生動(dòng)性和有用性。

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與

興趣是學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能量的調(diào)節(jié)者。初中階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，思維活躍，他們對(duì)于一門學(xué)科的學(xué)習(xí)更是在極大程度上建立在興趣的基礎(chǔ)上。針對(duì)初中生的這一性格特點(diǎn)，教師不妨將趣味游戲適時(shí)引入課堂教學(xué)之中，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與，而且還能夠充分滿足學(xué)生的好勝心和表現(xiàn)欲，從而有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感，為課堂教學(xué)有效性的提高奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

待引導(dǎo)學(xué)生基本掌握了《What are the shirts made of？》這一單元的重點(diǎn)單詞后，為促進(jìn)學(xué)生的課堂參與，深化學(xué)生的理解掌握，我將“看圖寫單詞”這一游戲引入了課堂教學(xué)之中。首先，我給了學(xué)生兩分鐘左右的時(shí)間復(fù)習(xí)剛才學(xué)過(guò)的單詞。之后，我將全班學(xué)生分為了三大組。游戲開始，我將事先用簡(jiǎn)筆畫畫在小黑板上的單詞掛在了教室前面，讓學(xué)生看一分鐘，然后將其收起來(lái)，再給學(xué)生一分鐘的時(shí)間將剛才看到的單詞寫下來(lái)，寫得最多最正確的小組即為獲勝。這樣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情境，不僅營(yíng)造了輕松、愉悅的課堂氛圍，而且還促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)參與，深化了學(xué)生對(duì)生詞的理解記憶。

二、創(chuàng)設(shè)直觀情境，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)效果

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展不僅在極大程度上便利了我們的生活，而且還為課堂教學(xué)方式的多元化轉(zhuǎn)變提供了新的可能和有利契機(jī)。在初中英語(yǔ)課堂中，教師可以積極借助信息技術(shù)這一現(xiàn)代教育手段創(chuàng)設(shè)直觀情境，以增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的趣味性和形象性，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)效果的優(yōu)化提升。

以《Sad movies make me cry.》這一單元的教學(xué)為例，為增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的趣味性和形象性，我先是運(yùn)用信息技術(shù)播放了美國(guó)經(jīng)典歌曲《Yesterday Once More》。待將學(xué)生的注意力集中到課堂中后，我向?qū)W生問(wèn)道：“Do you like this song？ Does it make you happy，excited，relaxed or angry？”待學(xué)生交流了各自的想法后，我運(yùn)用信息技術(shù)出示了反映不同情緒的圖片，并讓學(xué)生猜一猜圖中人物的感受，以使學(xué)生在這一過(guò)程中復(fù)習(xí)與feeling有關(guān)的詞匯。這樣，通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境，既增強(qiáng)了英語(yǔ)教學(xué)的形象性，又優(yōu)化了英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、創(chuàng)設(shè)交際情境，提高學(xué)生口語(yǔ)能力

隨著教育體制改革的不斷深化，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的理念、模式、過(guò)程及方法也在發(fā)生著相應(yīng)地轉(zhuǎn)變，同時(shí)基于英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的要求日漸提升這一現(xiàn)實(shí)需要，這就要求教師積極響應(yīng)新課程改革的號(hào)召，將“能力本位”這一理念融入英語(yǔ)教學(xué)之中，通過(guò)交際情境的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生在一定的真實(shí)場(chǎng)景中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，以提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，使英語(yǔ)教學(xué)更具有用性。

待引導(dǎo)學(xué)生基本掌握了《Could you please tell me where the restrooms are？》這一單元的重點(diǎn)單詞和句型之后，我利用課件出示了一張街區(qū)圖和一些動(dòng)詞短語(yǔ)及方位介詞，讓學(xué)生運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言：“Could you please tell me where/how…？/Can you tell me where/how…？/Do you know where I can…？”在組內(nèi)進(jìn)行對(duì)話交流。在語(yǔ)言操練的過(guò)程中，一些學(xué)生在編對(duì)話時(shí)遇到了一定的困難，我則對(duì)學(xué)生予以了針對(duì)性地指導(dǎo)點(diǎn)撥。最后，我讓各小組進(jìn)行對(duì)話展示，并評(píng)出了優(yōu)勝小組。這樣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)交際情境，不僅拓寬了學(xué)生的英語(yǔ)思維，而且還提高了學(xué)生的口語(yǔ)能力，使學(xué)生真正做到了學(xué)以致用。

綜上所述，合理創(chuàng)設(shè)情境，能夠讓英語(yǔ)課堂重?zé)ㄉ鷻C(jī)，能使英語(yǔ)教學(xué)更加符合學(xué)生的興趣愛好和身心發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生能夠始終以一種積極、主動(dòng)的心態(tài)投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。作為初中英語(yǔ)教師，我們應(yīng)以趣味性為前提，以真實(shí)性為導(dǎo)向，熟悉教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的多種形式，以激活課堂教學(xué)活力，從而促進(jìn)有效教學(xué)目標(biāo)地更好達(dá)成與實(shí)現(xiàn)。

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