高中數(shù)學有效教學方法探討

覃紅輝

摘 ?要：高中數(shù)學是高中階段的重要教學內容，對培養(yǎng)學生的邏輯思維，促進學生的綜合發(fā)展具有非同小可的作用和意義。針對高中數(shù)學有效教學方法，本文從“趣味教學，激發(fā)學生學習興趣”“情境教學，增強學生學習體驗”“探究教學，培養(yǎng)學生探究精神”三個方面展開了探討，希望能給讀者帶來啟示。

關鍵詞：高中數(shù)學;有效教學;趣味教學;情境教學;探究教學

要想學好高中數(shù)學，學生不僅需要記憶繁多復雜的知識點，同時需要具備一定的邏輯思維能力，需要對各個知識進行不斷的反復訓練，才能真正熟練地掌握和理解知識。如此繁重的任務，依靠學生個人是不能完成的，這就需要我們教師積極吸收先進的教學理念，靈活選取有效的教學方法，不斷引起學生對數(shù)學課程的重視，培養(yǎng)學生獨立思考的精神，提高學生運用數(shù)學知識的能力。隨著社會對人才的需求量不斷擴增，學校越來越重視培養(yǎng)學生的綜合素質。不可否認，數(shù)學能力是體現(xiàn)學生綜合素質的重要途徑。因此，作為高中數(shù)學教師，我們必須切實提高數(shù)學教學的有效性，培養(yǎng)和發(fā)展學生的數(shù)學能力。

一、趣味教學，激發(fā)學生學習興趣

興趣是學生積極參與學習活動的基礎動力，是個體取得事業(yè)成功的關鍵因素，激發(fā)學生的學習興趣是提高教學效率的重要手段。數(shù)學是具有一定難度的學科，它的知識比較抽象和復雜，尤其是高中數(shù)學，如果教師不及時引導，學生就不容易對數(shù)學產生興趣，不會主動參與到學習活動中來。因此，教師在實際教學中，應該采取趣味教學的方法，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習熱情，為學生積極學習數(shù)學創(chuàng)設條件，制造機會，從而幫助學生取得優(yōu)異的數(shù)學成績。

比如，我在教學“三角函數(shù)的誘導公式”時，由于這些公式大多數(shù)需要記憶，這樣才能促使學生在解題時熟練掌握，加快解題速度。于是我設置了“傳遞粉筆”的小游戲，班級學生之間傳遞粉筆，由我進行計數(shù)，數(shù)到10喊停，此時傳到哪位學生，就讓哪位學生背誦指定公式或者總結相關知識點。在接下來的數(shù)學課堂上，學生果然對游戲中背誦的公式留下了深刻印象，能夠順利地背誦出來。實踐表明，趣味教學是一種有效的教學方法，值得廣大教師積極采用。通過這樣的小游戲，不僅增強了數(shù)學課堂的趣味性和生動性，促使學生產生了學習數(shù)學的強大動力，而且?guī)椭鷮W生鞏固復習了所學公式，有助于取得良好的教學效果。

二、情境教學，增強學生學習體驗

教學是一種有目的、有計劃的行為，是學生為了促進自身發(fā)展而進行的有意義的活動。教師要想切實提高教學效果，必須引導學生積極參與、吸收、內化知識，才能達成上述目標。為此，教師應該結合教學內容，創(chuàng)設相關的教學情境，促使學生在真實的情境中更好地學習數(shù)學，更好地理解知識，增強學生的實際體驗，從而提高教學效果。

比如，我在教學“橢圓的方程”時，就創(chuàng)設了人造地球衛(wèi)星繞地球運轉的問題情境，并且在多媒體上呈現(xiàn)相關的圖片和視頻，然后提問學生：“衛(wèi)星的運轉軌道是什么形狀呢？”學生：“橢圓形?！蔽遥骸笆堑?，那么衛(wèi)星運轉軌道的橢圓方程是什么呢？如何處理衛(wèi)星運轉發(fā)生偏移的情況呢？”學生們的學習興致得到了激發(fā)，展開了熱烈的討論。此時，我再提出：“學習了本節(jié)課的內容，同學們就能初步知曉衛(wèi)星軌道的知識了，請大家和老師一起進入橢圓方程的世界吧！”于是我順利地展開了接下來的教學。通過創(chuàng)設這樣的情境，不僅將學生帶入了感興趣的領域，激發(fā)了學生的學習熱情，而且促使學生加強了對橢圓方程知識的體會和感悟，有利于增強教學效果。

三、探究教學，培養(yǎng)學生探究精神

探究教學是新課程理念下重點提倡的教學方式，對培養(yǎng)學生的自主探究能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能有極大的促進作用。所謂探究教學，就是以教師的指導為前提，鼓勵學生自主探索、發(fā)現(xiàn)、思考，從而掌握知識、提升技能的一種教學方法。新課改背景下，我們必須改變傳統(tǒng)的以傳授知識為主的教學理念，轉變?yōu)樾滦偷囊院献魈骄繛橹鞯慕虒W理念，以此促進學生的綜合發(fā)展，全面提高學生的各項能力。

比如，我在教學“空間直線的位置關系”時，首先提出問題：“同學們，如果你們所處的空間內有兩條直線，那么它們可能存在什么樣的位置關系呢？”要求學生獨立思考，然后讓學生們進行小組討論，合作探究，可以充分利用學具如鉛筆、直尺等，在討論的基礎上，讓學生們共同總結空間中直線與直線的位置關系。大概20分鐘后，我邀請學生上臺展示探究結果，并且進行評價和補充，最后再由學生進行概括。通過這樣的探究教學，不僅促進了教學效率的提升，而且鍛煉了學生的思維能力，培養(yǎng)了學生的探究精神。

綜上所述，實現(xiàn)高中數(shù)學有效教學，不僅是新課改的基本要求，更是時代賦予我們的重任。作為高中數(shù)學教師，我們應該結合高中生的特點，靈活運用形式多樣的教學方法，調動學生學習數(shù)學的積極性，引導學生參與知識生成的過程，激發(fā)學生的探究意識和探究潛能，促進學生數(shù)學能力的提高，為培養(yǎng)出符合時代要求的人才而做出貢獻。

參考文獻：

[1]王玉玲.如何實現(xiàn)高中數(shù)學有效教學[J].學周刊，2016（5）：142-142.

[2]李家晶.新課標下高中數(shù)學有效教學的策略探究[J].學周刊，2016（25）：32-33.