小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化有效途徑研究

劉凌

摘 要新課標(biāo)指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。要求教學(xué)活動(dòng)要從學(xué)生的自身特點(diǎn)出發(fā)，遵循學(xué)生心理、生理發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋和應(yīng)用，這就需要將實(shí)際生活和數(shù)學(xué)教學(xué)有效結(jié)合，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，達(dá)到學(xué)以致用的效果，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、情感態(tài)度以及一定的實(shí)踐能力。本文主要從小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義、方法和策略談一下如何有效進(jìn)行生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞生活化;小學(xué)教學(xué);途徑分析

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）13-0108-01

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)體系主要是相對(duì)簡單的數(shù)學(xué)初步運(yùn)算、基本邏輯推理等，和生活實(shí)踐有很多的交融之處，雖然看似簡單但對(duì)于身心發(fā)展尚未成熟的孩子來說確是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期。如何能從根本上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力、理解能力以及打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，如何讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)生活實(shí)際有效聯(lián)系、有效解決生活問題，這就需要教師通過各種手段、方法來踐行新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。

一、生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用分析

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)習(xí)積極性

生活化教學(xué)是把活生生的生活例子融入到數(shù)學(xué)運(yùn)算和推理的過程，對(duì)于很多學(xué)生來說數(shù)字和文字是枯燥的、乏味的，長時(shí)間的數(shù)學(xué)運(yùn)算會(huì)使學(xué)生情緒產(chǎn)生波動(dòng)，失去對(duì)數(shù)學(xué)探索的欲望，生活化的教學(xué)通過把生活中的事物、動(dòng)物、實(shí)踐融入進(jìn)去，可以使學(xué)生耳目一新，從而激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。例如，在講解“十位數(shù)的加減運(yùn)算”時(shí)，教師設(shè)定為“A超市玩具熊25元，玩具槍10元;B商店玩具熊20元玩具槍15元，小梁有50元錢，如何才能買的最劃算？”

同學(xué)們一聽見玩具和錢立馬就來了興致，紛紛探討該如何買玩具。

（二）數(shù)學(xué)聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力

除了按照教學(xué)內(nèi)容套入生活化案例之外，生活化教學(xué)還發(fā)生在學(xué)生的日常行為當(dāng)中，例如日常的課間操列隊(duì)、上下學(xué)路程計(jì)算、班級(jí)日常任務(wù)分配等都可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的運(yùn)算和推理，如果僅僅是單純的數(shù)學(xué)運(yùn)算或邏輯推理，學(xué)生卻很難專注去思考，而教師把現(xiàn)實(shí)任務(wù)擺在學(xué)生面前，為了活動(dòng)的繼續(xù)，任務(wù)的完成，大家都顯得異常興奮，紛紛冥思苦想。通過教師的巧妙設(shè)計(jì)，學(xué)生會(huì)不斷地去思考此類問題，并在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)去解決現(xiàn)實(shí)問題。從數(shù)學(xué)到生活，又從生活回到數(shù)學(xué)，極大地鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

（三）生活化教學(xué)有效提升學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手能力

生活化教學(xué)不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也為學(xué)生學(xué)習(xí)營造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在生活化教育的理念下，把游戲、案例、情景、手工、實(shí)踐都融入到課堂中來，這就需要學(xué)生動(dòng)手去制作一些道具、布置一些場景，動(dòng)腦去思考某些游戲的規(guī)則，情景的設(shè)定等，這樣就需要學(xué)生具備一定能力的動(dòng)手能力，并不斷地思考和想象去創(chuàng)作出符合要求的、標(biāo)新立異的道具，不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力也對(duì)學(xué)生的動(dòng)腦思考能力、想象力的培養(yǎng)有一定的促進(jìn)作用。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化路徑分析

（一）創(chuàng)設(shè)豐富的生活化教學(xué)情境

小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，能說愛玩，又極具好奇心，對(duì)此教師可以充分抓住學(xué)生這一心理特質(zhì)，結(jié)合日常生活為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境。具體從兩個(gè)方面出發(fā)：①準(zhǔn)備形式多樣的生活小案例。在課堂知識(shí)講解中可套入部分生活小情景，如龜兔比賽路程問題、超市購物運(yùn)算問題、家具擺設(shè)圖形問題等，通過形式多樣的生活小情景把抽象的、對(duì)學(xué)生而言枯燥的數(shù)字、概念融入其中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)加強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。②組織大型生活情景討論活動(dòng)。可以通過較為正式的生活情景，制定相關(guān)規(guī)則，提出數(shù)學(xué)問題，按照既定步驟進(jìn)行模擬生活實(shí)驗(yàn)，通過大型生活情景讓全班學(xué)生參與其中，各司其職，在實(shí)踐中思考、討論，在討論中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)踐問題。如此，可以極大地促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)和生活化相結(jié)合，但需要教師精心設(shè)計(jì)案例，有效引導(dǎo)學(xué)生完成。

（二）利用身邊真實(shí)事物、手工道具創(chuàng)設(shè)直觀性教學(xué)情境

生活化教學(xué)不僅是生活中的案例情景的，還需引入生活中的真實(shí)事物來充當(dāng)教學(xué)道具，讓學(xué)生身臨其境感受其中。其實(shí)，生活處處有數(shù)學(xué)，有很多道具都是學(xué)生常見的、常玩的，只是無法被引用。例如，在學(xué)習(xí)“圖形對(duì)稱和軸對(duì)稱”時(shí)，教師可以準(zhǔn)備魔方、收納盒、撲克牌等生活物品充作教學(xué)道具來使用。

（三）設(shè)計(jì)實(shí)踐性生活化作業(yè)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)

除了把生活中的案例、道具帶入到數(shù)學(xué)課堂，教師還應(yīng)讓學(xué)生把課堂的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中去，讓數(shù)學(xué)回歸生活。為此，在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用能力。

三、結(jié)語

總之，數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，更應(yīng)該指導(dǎo)實(shí)踐生活。在教學(xué)中把生活案例引入到課堂，生活中把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，應(yīng)該是每一個(gè)教師所堅(jiān)持的教育方式。用數(shù)學(xué)的角度去觀察生活，在生活中感受數(shù)學(xué)，這無疑是激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)、對(duì)生活無限的熱愛最好的方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]張澤.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化途徑探析[J].新課程研究，2019（9）.