培養(yǎng)聾生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的有效策略

汪利平

摘?要：美術(shù)是特殊教育中一門綜合性比較強的學(xué)科，同時也是一門重要的美育學(xué)科，高質(zhì)量的美術(shù)教學(xué)不僅能夠豐富聾生的生活，還能使其在感受美的過程中獲得身心的全面成長。就此，本文主要從融洽師生關(guān)系、因材施教、創(chuàng)建美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍三方面入手，檢驗探析激發(fā)聾生美術(shù)興趣的策略。

關(guān)鍵詞：聾生;美術(shù);學(xué)習(xí)興趣

眾所周知“興趣是最好的老師”，要想提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，真正發(fā)揮出美術(shù)教學(xué)的教育價值，我們首先要做的就是激發(fā)聾生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，使其能夠主動參與到美術(shù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。但是，聾生是一類存在聽力缺陷的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中容易遇到理解方面的問題，也容易產(chǎn)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的畏難情緒。因此，如何激發(fā)聾生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，就成為我們特殊教育在實際教學(xué)中需要克服的首要困難。本文作者也依據(jù)自身教育經(jīng)驗，就聾生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)做了一些有益的探索如下，以供各位特教同仁參考、交流。

一、拉近距離，在融洽師生關(guān)系中激發(fā)聾生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

古語有云“親其師，信其道”，這句話同樣適用于對聾生的美術(shù)教學(xué)，而且聾生作為一類特殊兒童，他們雖然聽力障礙，但是他們心思敏感，教師的一言一行在課堂上都會被放大化。因此，我們作為美術(shù)教師，就應(yīng)該放下自己“高高在上”的家長姿態(tài)，主動走近聾生，主動融入對于聾生的美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，促成師生之間的良性交流與互動，進而使聾生們在喜歡自己美術(shù)老師的同時，產(chǎn)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

以我自身的實際教學(xué)為例，在教學(xué)過程中除了基本的美術(shù)知識教學(xué)，我還會有意識地給聾生們創(chuàng)設(shè)寬松且激勵的教學(xué)環(huán)境。因為美術(shù)不像數(shù)學(xué)等其他學(xué)科，有標準答案，美術(shù)是可以讓學(xué)生們肆意發(fā)揮，充分表達自己的內(nèi)心感受的。因此，在實際教學(xué)中，不管學(xué)生們畫成什么樣，我都會給予他們鼓勵，用微笑的表情、用溫柔的動作（拍拍他們的肩膀，給他們豎大拇指）等肯定他們在創(chuàng)作過程中的付出，保護他們自尊心的同時，再用委婉的方式給予他們美術(shù)技巧方面的指導(dǎo)，使其充分感受到教師對自己的重視，進而獲得好好學(xué)習(xí)美術(shù)的動力。

二、尊重缺陷，在因材施教下激發(fā)聾生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

作為特殊教育中的美術(shù)教師，在開展美術(shù)教學(xué)時，我們要做的第一步就是了解學(xué)生們的整體特征。因此，在對存在聽力缺陷的聾生展開美術(shù)教學(xué)時，我們不僅要尊重其聽力及語言方面的障礙，更要注重其“以目代耳”的學(xué)習(xí)特點，采取適宜聾生且聾生容易接受的美術(shù)教學(xué)方法，將其帶入到美術(shù)的學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，使聾生們在感知美術(shù)的過程中，激發(fā)起對于美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，從而獲得美術(shù)學(xué)習(xí)的信心與生活信心。

對于特殊學(xué)生的美術(shù)教學(xué)，我們要遵循由淺入深、循序漸進的教學(xué)原則，對于聾生的美術(shù)教學(xué)我們還要充分考慮其“以目代耳”的學(xué)習(xí)特征。例如，在教學(xué)《水墨畫——小雞》這一課時，我們首先借助多媒體教學(xué)技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生們觀看了“雞蛋→小雞”的變化過程，引導(dǎo)聾生們形象地感知小雞的形態(tài)變化與成長變化，也引出我們這次的繪畫主題“小雞”。同時引導(dǎo)聾生們觀察小雞的各個組成部分，觀察每一部分像什么形狀，給予其整體感知之后，引導(dǎo)其用紙裁剪出各種形狀，并拼擺出不同姿態(tài)的小雞，最后在此基礎(chǔ)上進行水墨畫形式的“小雞”創(chuàng)作。這樣不僅能夠增強課堂教學(xué)的趣味性，還能為聾生的繪畫創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

三、環(huán)境滲透，在環(huán)境氛圍中激發(fā)聾生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

“美術(shù)是一種視覺藝術(shù)”，任何時候?qū)θ魏螌W(xué)生的美術(shù)教學(xué)，我們都要讓學(xué)生們多觀察、多感受、多體驗，進而使學(xué)生們在美術(shù)帶來的藝術(shù)氛圍中獲得美的享受與感悟。就此，在特殊教育中的美術(shù)教學(xué)，我們就要給聾生們創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)環(huán)境、渲染美術(shù)教學(xué)氛圍，使聾生們在用眼睛欣賞的過程中，能夠被美術(shù)氛圍熏陶，進而使其在享受視覺美的同時，獲得想象與創(chuàng)造能力的提升，獲得心智的啟迪與興趣的激發(fā)。

例如，在教學(xué)《學(xué)畫裝飾畫》這一課時，我們首先以圖片的形式，引導(dǎo)聾生們觀察生活中的裝飾畫或者裝飾物，引導(dǎo)其深切感知美術(shù)在實際生活中的多種表現(xiàn)效果，初步掌握裝飾畫的題材、造型、構(gòu)圖、色彩、材質(zhì)等獨特的藝術(shù)語言。并且在課堂教學(xué)的總結(jié)環(huán)節(jié)，我還會讓聾生們將自己的作品展示出來，供大家欣賞，或者讓他們“描述”自己的創(chuàng)作內(nèi)容與創(chuàng)作內(nèi)涵。同時將聾生們創(chuàng)作的“裝飾畫”張貼到教室的墻面上，創(chuàng)設(shè)美術(shù)作品欣賞氛圍的同時，使聾生們在欣賞的過程中，收獲不一樣的“美感”體驗、美術(shù)靈感、情感熏陶，促成聾生們美術(shù)興趣的激發(fā)，美術(shù)技能的提升。

綜上所述，對聾生的美術(shù)教育，我們不能夠僅停留在對聾生們美術(shù)技能方面的教育，而且要更加注重美術(shù)帶給聾生的心理感受與個性發(fā)展，進而就需要我們新時期的特殊教師，不斷優(yōu)化教學(xué)理念與教育方式，使聾生們能夠真正喜歡美術(shù)，并能夠在美術(shù)的指引下，獲得生活的樂趣與動力，促成自身的良性發(fā)展，以助力其在將來更好地自立于社會。

參考文獻：

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