如何提升高中歷史課堂合作探究活動的有效性

毛玉潔

摘?要：高中新課改的實施對學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)提出了明確的要求，唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷，五位一體有機結(jié)合，特別注重對學(xué)生能力的要求，由此對高中歷史課堂教學(xué)提出了更高的要求。因此教師的課堂組織和教學(xué)方式也都應(yīng)隨之發(fā)生改變。合作探究式教學(xué)自提出以來，已經(jīng)得到一線教師的廣泛共識，它能夠激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和探究能力，從而使學(xué)生能自覺自主地投入到歷史學(xué)習(xí)中去。但是如何在高中歷史教學(xué)中有效開展合作探究活動成為必須解決的現(xiàn)實問題。

關(guān)鍵詞：高中歷史;合作探究;有效性

高中新課改的實施對學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)提出了明確的要求，唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷，五位一體有機結(jié)合，特別注重對學(xué)生能力的要求，由此對高中歷史課堂教學(xué)提出了更高的要求。因此教師的課堂組織和教學(xué)方式也都應(yīng)隨之發(fā)生改變。

在當(dāng)前高中學(xué)段中，歷史學(xué)科雖然也是一門必修課，但是并沒有得到學(xué)生們應(yīng)有的重視。很多學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)興趣不高，認為歷史知識過于難以理解，從而導(dǎo)致歷史課堂教學(xué)效率低下。如何提高高中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)積極性，已經(jīng)成為歷史教學(xué)中亟待解決的問題。而合作探究式教學(xué)自提出以來，已經(jīng)得到一線教師的廣泛共識，它能夠激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和探究能力，從而使學(xué)生能自覺自主地投入到歷史學(xué)習(xí)中去。但是如何在高中歷史教學(xué)中有效開展合作探究活動，成為必須解決的現(xiàn)實問題。我認為要解決這個問題，可以從以下幾點多下功夫：

一、興趣引領(lǐng)合作探究

我認為能有效開展合作探究活動的前提是學(xué)生能積極參與進來，并不只是形式上分成合作學(xué)習(xí)小組和制定細致的計分機制。由于高中學(xué)生的身心特點，能讓他們積極參與合作探究活動并不是一件容易的事情，所以在課外也要注意利用各種形式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，比如組建歷史知識興趣小組。高中學(xué)生已經(jīng)積累了豐富的歷史知識，每個班其實都有對某一方面歷史知識精通的高手，雖然并不是課本上的知識和高考考點，但這才是他們興趣所在。所以可以發(fā)揮這些學(xué)生的帶動作用，形成興趣小組，定期開展相應(yīng)問題討論和探究，這樣就能調(diào)動整個班級學(xué)習(xí)歷史的積極性。

二、學(xué)生作為主體參與

課堂上應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。雖然目前各種形式的合作探究模式層出不窮，但是大多數(shù)流于形式，學(xué)生并未真正參與進來，而只是看起來很熱鬧，并沒有真正地讓學(xué)生心悅誠服地進行活動。所以我認為不管何種合作探究活動，都應(yīng)該從學(xué)生角度出發(fā)，順著他們的思維形式進行設(shè)計，讓每一位學(xué)生充分發(fā)揮自己的最大主觀能動性，去進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。其實我認為，學(xué)生的充分參與并不是簡單的A、B、C同學(xué)都來回答問題，而是讓每一位學(xué)生有所思考，有所啟發(fā)。所以對于基礎(chǔ)性知識大可不必花過多時間進行講解，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去分析歷史事實之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系?？梢杂脤W(xué)生們最喜歡的盜墓題材、宮斗影視劇等為切入點，不斷引導(dǎo)學(xué)生對歷史事件有更深刻的認識。不但提高了學(xué)生的興趣，還能讓學(xué)生感受到自我成功的喜悅。

三、問題設(shè)置有效深刻

在課堂問題的設(shè)置上，特別要注意層次性和遞進性。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個漸進的過程，過于簡單或者過于困難的問題都會影響到他們的課堂參與度，所以課堂探究問題的設(shè)置尤為重要。歷史學(xué)科的邏輯性和嚴密性并不亞于理科，這就要求教師有更深邃的思維觀念。在探究問題的設(shè)置上，可以通過相關(guān)不同難度史料加強對學(xué)生的思維引導(dǎo)，從而通過史料分析來達到鍛煉學(xué)生的思考和判斷能力。也可以通過闖關(guān)的形式，步步設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生不斷地去深入探討和學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生既獲得了滿腔的學(xué)習(xí)興趣，又獲得了成功的喜悅感。

四、形式靈活開展合作

在課堂組織形式上，我認為不應(yīng)該拘泥于小組的合作討論，而應(yīng)該更自由靈活一些。比如可以通過小組之間的辯論和互相設(shè)置問題的方式來進行更多的交流與互動，從而達到更好的合作效果。如對于中國古代中央集權(quán)制的影響，不同的小組可能會提出不同的看法，這時就可以展開小組之間的探討和辯論，從而最終達到越辯越明的效果，教師再進行總結(jié)歸納和答疑解惑。小組之間互相設(shè)置問題也是提高學(xué)生課堂合作探究有效性的一種方法，每個小組可以為另外一個小組量身打造不同的問題。在這個過程中，學(xué)生不自覺地就會全身心地投入到學(xué)習(xí)中去了，所以能使合作探究達到更好的效果。

對于課堂合作探究活動的有效開展，近些年的研究頗多，但是不同的學(xué)校不同的學(xué)生都會有不同的差異。所以我認為合作探究活動能有效地對教學(xué)產(chǎn)生切實的作用，最根本的就是從實際出發(fā)，而不能機械性地進行模式的固定，更多地應(yīng)該去分析學(xué)生、分析教材、分析課程標(biāo)準，從而真正fb 把課堂合作探究落到實處，把新課改落到實處。

參考文獻：

[1]《普通高中歷史課程標(biāo)準》

[2]《高中歷史課堂教學(xué)中的小組合作探究》張燕婷