小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)有效策略分析

羅光文

摘?要：數(shù)學(xué)學(xué)科是義務(wù)教育中必不可少的內(nèi)容，學(xué)好數(shù)學(xué)不僅有利于學(xué)生提高成績，還可以幫助學(xué)生掌握一門計算技能以便于今后更好地進行生產(chǎn)和生活，復(fù)習(xí)教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，很多教師在教學(xué)工作中并沒有將數(shù)學(xué)教學(xué)落實到位。對教師來說，時間有限、內(nèi)容繁多，必須指導(dǎo)學(xué)生完成知識體系的構(gòu)建，在有限時間內(nèi)取得較好效果。本文對小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，總結(jié)出教學(xué)中存在的問題，并且對解決問題的有效策略做出了具體分析。

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)教學(xué);具體分析;有效策略

小學(xué)階段是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起步階段，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅是為了應(yīng)對考試，在這個階段的學(xué)習(xí)還決定著學(xué)生能否對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，將學(xué)生培養(yǎng)成長期穩(wěn)定的數(shù)學(xué)型人才。復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識，對學(xué)習(xí)中存在的問題及時進行查缺補漏，因此對如何更好地在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中進行復(fù)習(xí)教學(xué)問題的探究十分重要。

一、小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）缺乏對知識的梳理

很多教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行復(fù)習(xí)時直接采用題海戰(zhàn)術(shù)，用大量習(xí)題作為幫助學(xué)生鞏固知識的手段，然而很多學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)已經(jīng)忘記前段時間所學(xué)的基礎(chǔ)知識以及概念，嚴重影響了學(xué)生們做習(xí)題的質(zhì)量，在一定程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

（二）復(fù)習(xí)重點不突出

很多教師在進行復(fù)習(xí)教學(xué)時沒有幫助學(xué)生找出復(fù)習(xí)重點，使學(xué)生沒有明確的復(fù)習(xí)目標。小學(xué)六年級的學(xué)生面臨升學(xué)考試，不僅數(shù)學(xué)學(xué)科有很多知識要學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)也十分繁重，在有限的學(xué)習(xí)時間里如果學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標，沒有完善的復(fù)習(xí)計劃，不僅達不到理想的復(fù)習(xí)效果，也影響了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

（三）沒有對學(xué)生進行分層教學(xué)

很多教師為基礎(chǔ)差和基礎(chǔ)好的學(xué)生設(shè)計同樣的復(fù)習(xí)內(nèi)容，導(dǎo)致基礎(chǔ)好的學(xué)生并不能通過復(fù)習(xí)有所提高，基礎(chǔ)差的學(xué)生也沒有在復(fù)習(xí)中取得進步，教師用這樣千篇一律的方式對學(xué)生進行復(fù)習(xí)教學(xué)并沒有充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的意義。

二、如何更好的進行復(fù)習(xí)教學(xué)

（一）進行知識梳理

教師在帶領(lǐng)學(xué)生做練習(xí)題之前，應(yīng)該幫助學(xué)生將基礎(chǔ)知識部分進行梳理，例如采用樹狀圖、表格等形式將基礎(chǔ)知識進行概括，讓學(xué)生在腦海中有一個完整的知識體系，這樣學(xué)生就會明確每部分知識需要掌握的概念及公式。小學(xué)生年紀較小，對枯燥乏味的東西不是十分感興趣，為了幫助學(xué)生更扎實地記憶記住知識和概念性的東西，教師可以組織學(xué)生進行基礎(chǔ)知識競賽，可以為學(xué)生設(shè)計以基礎(chǔ)知識為考點的專題試卷，并準備一些小獎品，對競賽勝出的學(xué)生給予一定的獎勵，鼓勵學(xué)生重視基礎(chǔ)知識，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的知識梳理習(xí)慣。

（二）找出復(fù)習(xí)重點

很多學(xué)生在做復(fù)習(xí)題時都會出現(xiàn)一個現(xiàn)象，一些同學(xué)上次出錯的地方這次還是出錯，說明學(xué)生并沒有帶著目標去做練習(xí)題，雖然花費很多時間做題，卻沒有提高復(fù)習(xí)效率。因此教師應(yīng)該幫助學(xué)生明確復(fù)習(xí)重點，例如讓每一位學(xué)生準備一個錯題本將錯題總結(jié)在本子上，重點復(fù)習(xí)錯誤部分，這樣既幫助學(xué)生節(jié)省了復(fù)習(xí)時間，又提升了學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生也在逐漸減少的錯題數(shù)量中找到學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，也為其他學(xué)科節(jié)省了學(xué)習(xí)時間。教師也可以通過檢查學(xué)生錯題本的過程了解大部分學(xué)生容易出錯的地方，使教師明確了教學(xué)工作的重點所在，在幫助學(xué)生耐心講解錯題的同時也在一定程度上提高了教師的教學(xué)水平。

（三）分層教學(xué)

分層教學(xué)就是將復(fù)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生都進行分類管理，使教學(xué)工作更加細化，使工作內(nèi)容更加明確，首先可以從兩個方面進行，一方面是對教學(xué)內(nèi)容的分層，另一方面是對學(xué)生基礎(chǔ)進行分層。例如對教學(xué)內(nèi)容進行分層，教師可以將整個教材里的每一個單元設(shè)計成一個專題，利用一段時間帶領(lǐng)學(xué)生進行這一單元所學(xué)內(nèi)容的知識梳理和習(xí)題解答，這一單元的復(fù)習(xí)結(jié)束后，教師可以為學(xué)生安排階段性測試，如果學(xué)生在這一單元測試中成績理想，教師就可以開始帶領(lǐng)學(xué)生進行下一個單元的復(fù)習(xí)了。如果學(xué)生在這一階段的測試結(jié)果不是十分理想，教師可以再利用一些時間幫助學(xué)生復(fù)習(xí)這一模塊的內(nèi)容。對基礎(chǔ)不同的學(xué)生進行分層，就是根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)為他們設(shè)計適合自己的復(fù)習(xí)題，這樣可以幫助學(xué)生提高做題效率。同時還可以幫學(xué)生建立一對一的復(fù)習(xí)小組，每組安排一個基礎(chǔ)好的同學(xué)對基礎(chǔ)差的同學(xué)進行幫助，這樣既可以實現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，有可以使學(xué)生在互幫互助的過程中增進情誼。小學(xué)生正處于世界觀和價值觀的初步形成階段，大多數(shù)學(xué)生接觸時間最長的就是老師同學(xué)，學(xué)校成為他們認知世界的窗口，這樣的教學(xué)方式不僅可以幫助學(xué)生健康的成長，還有助于學(xué)生發(fā)展綜合素質(zhì)，利用教學(xué)模式的改變促進教育事業(yè)的進步，也讓教師實力得到提升。

結(jié)束語：

做好復(fù)習(xí)教學(xué)不僅是為了更好地幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，同時也是一種教學(xué)模式的調(diào)整和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)不但需要教師觀念上的轉(zhuǎn)變和自身素質(zhì)的提高，校領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)該為教師多提供一些學(xué)習(xí)機會，使教師在教育事業(yè)上不斷的學(xué)習(xí)和探索總結(jié)出更多經(jīng)驗，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀教育人才。

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