小學語文課堂教學實效性的提升策略

張春華

摘?要：在教育教學過程中，課堂教學是最為基礎的環(huán)節(jié)，只有做好課堂教學工作才能為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境和條件，讓學生在有限時間內最大限度地獲取知識和信息，并獲得情感與能力的提升。所以，提升小學語文課堂教學實效性至關重要。本文將以現(xiàn)代教育教學理論為依據(jù)，結合現(xiàn)實教學經(jīng)驗，從注重師生之間溝通、合理利用信息技術和開展小組合作教學三個維度出發(fā)，分析提升小學語文課堂教學實效性的具體策略和基本方法。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;實效性;提升策略

受到應試教育等傳統(tǒng)觀念和思想的影響，小學語文教師多以灌輸式的教學方法來開展課堂教學，卻忽略了學生的學習興趣和需要，導致整個語文課堂變得枯燥且乏味，難以收獲理想的教學效果。所以，作為小學語文教師，我們應當徹底擺脫傳統(tǒng)觀念的影響，從現(xiàn)實學情出發(fā)來推進課堂教學方法和策略的革新，構建全新的課堂教學結構體系，最終才能真正提升小學語文課堂教學的實效性，為新課程改革和素質教育的發(fā)展助力。

一、注重師生之間溝通，培養(yǎng)學生主體意識

師生間的溝通是課堂教學過程不可或缺的過程，因為這樣才能夠了解學生的需要和遇到的問題，并為課堂教學的組織、開展提供有效的依據(jù)。所以，小學語文教師要真正地認識到這一點，并能夠轉變過去那種高高在上的姿態(tài)和“以師為本”的教學模式，尊重學生，嘗試以真誠的態(tài)度、親切的話語來和學生們展開溝通和互動，走進學生的內心世界，打開學生的心扉，以消除學生對語文學習的抵觸情緒和消極心理，培養(yǎng)學生的主體意識，真正促進學生的主動學習和全面參與。

例如，在教授《紙的發(fā)明》時，本節(jié)課程的教學目標是讓學生們認識紙的發(fā)明經(jīng)過以及紙是如何發(fā)明的，但在很多時候，教師在教學過程中只注重對知識的傳輸，而忽視了與學生們溝通的環(huán)節(jié)。實際上，良好的師生關系更能激活學生們的學習熱情，所以，筆者在課堂中會主動與學生們進行溝通，圍繞課文內容與學生們進行討論互動。通過這種方法，學生們不僅可以快速進入到課文中，同時還能增進師生之間的情感。這樣，筆者通過注重師生之間溝通，培養(yǎng)了學生的主體意識。

二、合理利用信息技術，加快學生理解速度

隨著教育信息化的迅猛發(fā)展，信息技術設備和手段在教學實踐過程中逐漸實現(xiàn)了應用和普及，這給小學語文課堂教學帶來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。所以，小學語文教師要與時俱進，提升自身應用現(xiàn)代媒體技術的能力，從而可以合理地利用多媒體、電子白板等信息技術來輔助語文課堂教學，對語文知識進行數(shù)字化的加工和處理，再通過圖像、動畫或者影像等形式呈現(xiàn)出來，營造出直觀形象的教學情境，從多個層面來刺激學生的感官、吸引學生的注意，有效加快學生知識理解的速度。

例如，在教授《趙州橋》時，本節(jié)課程的教學目標是讓學生們認識我國古代勞動人民的智慧和才干，了解趙州橋的建造特點，為了加快學生們理解的速度，筆者利用信息技術展開教學。上課后，筆者先讓學生們對課文進行閱讀，熟悉課文內容：然后，筆者再利用信息技術為學生們展示幾組趙州橋的圖片，并對趙州橋的細節(jié)進行展示，幫助學生們理解趙州橋設計上的特點及好處。這樣，筆者通過合理利用信息技術，加快了學生的理解速度。

三、開展小組合作教學，切實提升教學質量

小組合作教學對于每個教師來說都是一種比較科學、有效的方式和手段，能夠不斷優(yōu)化課堂的組織結構，還能夠改變學生間的關系狀態(tài)，活躍課堂教學的氛圍并提升教學的實效性。對此，小學語文教師應該合理巧妙地組織、開展小組合作教學。首先，教師要全面了解學生的整體學習、發(fā)展情況，以此為依據(jù)將全班學生合理地分成4-6人一組的學習小組;其次，教師要以問題或者任務為驅動，激發(fā)學生合作的欲望，促使學生們主動以小組為單位展開探討、互動和交流，在思維碰撞和優(yōu)勢互補中深化對知識的理解，有效提升教學的質量。

例如，在教授《燕子》時，本節(jié)課程的教學目標是讓學生們感受燕子的可愛和春天的美麗，考慮到學生們的發(fā)展現(xiàn)狀，筆者決定開展小組合作探究活動。上課準備階段，筆者將學生們分成了多個小組，每個小組5人，然后，筆者再圍繞課文內容為學生們布置探究任務。這時，筆者會給予學生們充足的討論時間，讓學生們有更多機會展示自己，待學生們討論結束后，再讓各小組派代表回答問題。這樣，筆者通過開展小組合作教學，切實提升了課堂的教學質量。

總而言之，課堂教學實效性的提升是教育教學的根本性任務，同時這也是新課程改革提出的全新任務和要求，需要不斷探索以尋求最為科學、有效的途徑。所以，作為小學語文教師的我們，應牢牢把握課程改革的理念和要求，以學生身心發(fā)展特點為出發(fā)點來展開思考和探索，實現(xiàn)注重師生之間溝通、合理利用信息技術和開展小組合作教學等方法和策略的運用，優(yōu)化語文課堂教學的過程，豐富學生的學習體驗，從而讓小學語文課堂教學的實效性得到真正意義上的提升。

參考文獻：

[1]黃彩華.提升小學語文教學實效性的策略[J].求知導刊，2016（10）：94.

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