生活情境下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

區(qū)啟新

摘?要：隨著新課改的深入發(fā)展，生活化教學(xué)法成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有益嘗試，它不僅巧妙地將生活與數(shù)學(xué)知識有機結(jié)合起來，而且對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也有著重要的積極意義。因此，如何將“生活化教學(xué)法”落實到實處，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生活化氣息，是每個數(shù)學(xué)教師不得不思考的重要課題。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂效率

課程改革成為近幾年來教育領(lǐng)域的焦點，如何在教學(xué)中全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其適應(yīng)社會發(fā)展的關(guān)鍵能力，越來越受到社會各界的廣泛關(guān)注。而數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性和應(yīng)用性極強的學(xué)科，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)儼然成為當前數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標。生活教學(xué)法作為一種全新的教學(xué)方法，將生活、學(xué)生以及數(shù)學(xué)知識巧妙地結(jié)合在一起，為提高課堂教學(xué)效率提供了有利條件。因此，在新課改背景下，引入生活化教學(xué)法不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的熱情，更重要的是，能夠讓學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)思想和方法，并提高其用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。從傳統(tǒng)的教學(xué)實踐來看，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高，在很大程度上由于教師教學(xué)方法的落后，再加上數(shù)學(xué)知識本身的抽象性，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)能力普遍較弱?；诖耍P者將從“課堂導(dǎo)入生活化、課堂探究生活化、課后作業(yè)生活化”三個角度入手，研究生活情境下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

一、課堂導(dǎo)入生活化

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，同時，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳時機。從生活的角度導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識，不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生莫名的親切感。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要通過生活化的課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生了解到生活與數(shù)學(xué)之間的緊密聯(lián)系，為課堂教學(xué)做好實質(zhì)性鋪墊。

例如：在教學(xué)“時分秒”這一課內(nèi)容時，為了提高課堂教學(xué)效率，我會以生活教學(xué)法來輔助教學(xué)。首先，我會以談話的方式進行導(dǎo)入，詢問學(xué)生：你吃飯一般用多長時間呢？以此來引出課題，使學(xué)生初步建立時間意識。之后，我會利用教室內(nèi)的鐘表，強化學(xué)生對時針、分針、秒針的認識，為進一步展開教學(xué)奠定基礎(chǔ)。進而，我再讓學(xué)生在課堂上獨立完成生活中一件習(xí)以為常的事，比如，寫自己的名字、做一次游戲等，并做好計時，親身體驗時間的快慢、長短。最后，我會讓學(xué)生閉眼感受1分鐘和1秒鐘的時長，營造安靜的課堂氛圍，出示鐘表滴答聲，學(xué)生閉眼感受，在課堂上分享自己的看法。通過這樣的導(dǎo)入，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、課堂探究生活化

探究能力作為一種基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)能力，在學(xué)生成長過程中發(fā)揮著重要作用。培養(yǎng)學(xué)生探究能力的最佳場所無外乎數(shù)學(xué)課堂，既是由于數(shù)學(xué)知識思維性和探究性強的特點，也是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的必然要求。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要將生活實際引入到課堂教學(xué)內(nèi)容中，讓生活“反作用”于數(shù)學(xué)知識，從而讓學(xué)生在對生活的探究中習(xí)得一定的數(shù)學(xué)思想，初步掌握數(shù)學(xué)方法。

例如：在教學(xué)“小數(shù)的加法和減法”這一課內(nèi)容時，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，我會以生活化教學(xué)法來輔助教學(xué)。首先，我會以小數(shù)的相關(guān)知識作為導(dǎo)入，并引導(dǎo)學(xué)生在課堂上做一些整數(shù)加減法的練習(xí)，以此來揭示課題。之后，我會讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，在課堂上積極發(fā)言。進而，我再創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生以常見的“超市購物”為依據(jù)，在課堂上自主進行“購物”活動，以書和筆來替代商品，并貼上自己制作的標簽，由一個學(xué)生扮演超市老板，其他學(xué)生扮演顧客，體驗運用數(shù)學(xué)知識解決實際生活問題，加深自己對知識的理解。最后，我會引導(dǎo)學(xué)生在課下整理小數(shù)在生活中其他方面的應(yīng)用案例，以鞏固學(xué)生知識。通過這樣的方法，能夠有效提高學(xué)生的課堂體驗，培養(yǎng)自身一定的推理能力和轉(zhuǎn)化思維。

三、課后作業(yè)生活化

作業(yè)作為檢驗學(xué)生知識與能力的重要手段，在教學(xué)中的地位不可撼動。但受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度尚不友好，對數(shù)學(xué)作業(yè)更是嗤之以鼻。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將作業(yè)與學(xué)生的實際生活有效結(jié)合起來，讓學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光去看待生活中的數(shù)學(xué)問題，在生活中鍛煉自身的數(shù)學(xué)能力。

例如：在教完“扇形統(tǒng)計圖”這一課內(nèi)容后，我會創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計形式，在作業(yè)中巧妙融入生活元素。比如，我會將作業(yè)分為兩種類型，一種是生活運用型作業(yè)，讓學(xué)生深入生活，尋找生活中的扇形統(tǒng)計圖案例，并加以繪制。另一種為生活拓展型作業(yè)，讓學(xué)生比較條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖以及扇形統(tǒng)計圖分別在生活中的應(yīng)用范圍，并找出實際案例進行比較，最終整理為表格+統(tǒng)計圖的形式。讓學(xué)生根據(jù)自己的實際水平對號入座，選擇適合自己的作業(yè)，以最大化作業(yè)效果。

綜述所述，“生活即教育”，實踐證明，將生活作為教育改革的切入點，是一種高效且實用的教學(xué)手段，生活既是數(shù)學(xué)知識的有效來源，同時，也能夠讓枯燥無味的課堂教學(xué)變得豐富而有趣。但教無定法，在新課改日益發(fā)展的今天，教師還應(yīng)不斷提升自身的綜合素質(zhì)，以進一步保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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