淺析高中語文激情教學(xué)下學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

劉倩

摘?要：激情學(xué)習(xí)以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成是新課程改革大力倡導(dǎo)的，必須實現(xiàn)有效激情教育。因此，本文從不同角度入手客觀闡述了高中語文激情教育下學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，促使各層次學(xué)生在興趣激發(fā)中強化自主學(xué)習(xí)意識，積極、主動參與語文教學(xué)各環(huán)節(jié)的同時培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、語文思維品質(zhì)以及人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中語文;激情教育;學(xué)生;學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)

語文是高中階段一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，有著較強的理論性、邏輯性，是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科知識的必要基礎(chǔ)。同時，高中語文教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成績提升同步重要，這就需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引領(lǐng)其養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等。教師要在落實生本教育理念過程中全方位加強高中語文激情教育，為學(xué)生營造“和諧、寬松”的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，同其層次化互動、交流，使其在積累語言知識、掌握語文技能、發(fā)展語文實用能力中激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的同時培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、優(yōu)化課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)良好預(yù)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣體現(xiàn)在預(yù)習(xí)、聽課等層面，課前預(yù)習(xí)是實現(xiàn)有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師要從激情教育角度出發(fā)，優(yōu)化完善課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，確保學(xué)生在自主預(yù)習(xí)中激發(fā)預(yù)習(xí)興趣的同時培養(yǎng)良好預(yù)習(xí)習(xí)慣。

以《荊軻刺秦王》為例，這是一篇文言文，主要記敘了荊軻刺秦王的歷史故事，有著鮮明的人物形象。教師要在分析、把握《荊軻刺秦王》課文內(nèi)容基礎(chǔ)上針對當(dāng)下激情教育新要求以及班級學(xué)生興趣愛好、個性特征、認(rèn)知水平等，從課文作者背景、作者簡介、故事情節(jié)、人物形象、寫作特色等方面入手，科學(xué)設(shè)置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，巧用多媒體技術(shù)手段，借助動靜結(jié)合的畫面，在文字、動畫、聲像等有機結(jié)合下，直觀、生動呈現(xiàn)課前預(yù)習(xí)作業(yè)，增強預(yù)習(xí)作業(yè)趣味性的同時明確預(yù)習(xí)方向、重難點等，吸引學(xué)生注意力的同時強化課前預(yù)習(xí)意識。學(xué)生要在把握預(yù)習(xí)作業(yè)基礎(chǔ)上針對性閱讀《荊軻刺秦王》課文段落內(nèi)容，在完成預(yù)習(xí)作業(yè)中科學(xué)把握荊軻刺秦王的全過程，學(xué)習(xí)荊軻身上勇敢堅韌、不畏強暴等高貴品質(zhì)，在辯證看待、評價荊軻刺秦王這段歷史過程中順利激起求知欲、探索欲，在激發(fā)學(xué)習(xí)激情過程中掌握必要的文言文預(yù)習(xí)方法以及培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，促使各層次學(xué)生在語文激情教育下日漸具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、強化課中教與學(xué)，培養(yǎng)良好的聽課習(xí)慣

課中是高中語文課堂教學(xué)的關(guān)鍵點，教師要在強化課中教與學(xué)過程中實現(xiàn)高質(zhì)量激情教育，在教學(xué)情境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等優(yōu)化中和班級學(xué)生進(jìn)行多層面互動，使其在掌握語文新知識技能中培養(yǎng)良好的聽課習(xí)慣。

以《荷塘月色》為例，教師要在把握課文語言、情境、主題等基礎(chǔ)上強化課中教與學(xué)兩大層面，借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備圖文并茂、動靜結(jié)合等特征，優(yōu)化課中教學(xué)情境，讓學(xué)生在觀看、欣賞荷塘月色過程中順利融入課中教學(xué)。在此過程中，教師要在整合《荷塘月色》課文教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上引入分層教學(xué)法、問題教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)等，分層設(shè)置課文思考問題。比如，說說課文中哪些自然段在描寫荷塘月色？作者借助哪些具體事物來描寫荷塘？以及采用的修辭手法？各有怎樣的表達(dá)效果？總結(jié)課文作者情感變化過程以及概括課文中心思想。提出問題之后，教師可以抓住學(xué)生喜歡游戲這一特征，將趣味游戲融入到設(shè)置的問題情境中，結(jié)合問題難易度程度，設(shè)置不同的游戲關(guān)卡，進(jìn)一步調(diào)動班級各個層次學(xué)生課堂參與積極性。閱讀《荷塘月色》課文段落的同時有效思考、探討、分析，在通過層層游戲關(guān)卡中解決問題的同時進(jìn)行發(fā)問，高效突破課文重難點的同時，培養(yǎng)良好思考、發(fā)問等聽課習(xí)慣。

三、深化課后作業(yè)，培養(yǎng)良好復(fù)習(xí)習(xí)慣

教師要針對高中語文課中教學(xué)具體情況，深化課后作業(yè)環(huán)節(jié)的同時，將激情教育巧妙貫穿其中，分層設(shè)置課后作業(yè)，在完成過程中高效鞏固復(fù)習(xí)課內(nèi)的同時，培養(yǎng)良好復(fù)習(xí)習(xí)慣。

以《老人與海》為例，教師要在客觀評價、反思《老人與?！氛n內(nèi)教學(xué)基礎(chǔ)上以激情教育為切入點，深化課后作業(yè)環(huán)節(jié)，結(jié)合課文基礎(chǔ)知識、重難點內(nèi)容等，合理設(shè)置層次鮮明的課后作業(yè)，要具有層次化、多樣化等特征。以“寫作”為例，從概括小說主要內(nèi)容、分析人物“硬漢”形象、小說主題思想等方面入手寫讀后感，改寫或者續(xù)寫故事結(jié)局，圍繞小說主題進(jìn)行微小說創(chuàng)作，滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求，對課后作業(yè)產(chǎn)生濃厚興趣。在完成課后作業(yè)中，有效鞏固復(fù)習(xí)課內(nèi)掌握的知識點，提升課后復(fù)習(xí)能力的同時，養(yǎng)成良好復(fù)習(xí)習(xí)慣。在展現(xiàn)課后激情教學(xué)特色中，確保各層次學(xué)生都能養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、結(jié)語

總而言之，教師要在全面、深入把握高中語文課程教學(xué)現(xiàn)狀基礎(chǔ)上有效展開激情教學(xué)，傳授語文學(xué)科知識的同時順利激發(fā)各層次學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)、聽課以及復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)習(xí)慣，最大化提高語文學(xué)習(xí)能力。

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