小學(xué)英語(yǔ)課堂如何開(kāi)展有效復(fù)習(xí)

李梅

摘?要：復(fù)習(xí)是學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中比較重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)之后，從接觸知識(shí)到理解，再到記憶的情況下，需要花費(fèi)的時(shí)間比較多。再者對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，課堂中進(jìn)行單純講解知識(shí)的情況下，學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶程度不是特別深刻，而且小學(xué)生的記憶時(shí)間比較短。特別是針對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的意識(shí)比較淺薄，特別是一些單詞在記憶的過(guò)程中比較困難，學(xué)生更加難以理解。因此在教學(xué)的過(guò)程中需要巧妙結(jié)合復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，使得學(xué)生可以延長(zhǎng)記憶的時(shí)間，增加學(xué)習(xí)的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);有效復(fù)習(xí);構(gòu)建思維導(dǎo)圖;強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)點(diǎn)、重難點(diǎn);定期抽查檢驗(yàn)

很多教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候采取的都是單一的復(fù)習(xí)方式，也就是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)背誦和練習(xí)。特別是英語(yǔ)學(xué)科當(dāng)中，單詞比較多，因此需要學(xué)生花費(fèi)更多的時(shí)間進(jìn)行記憶。但是很多教師都是讓學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行記憶，不斷地進(jìn)行練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這種記憶的環(huán)節(jié)造成一些疲倦的心理，學(xué)習(xí)的興趣降低，也使得學(xué)習(xí)效果不佳。因此需要將這些復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)更多的結(jié)合到課堂中，在進(jìn)行學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中回顧學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)。

一、構(gòu)建知識(shí)思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖的形式體現(xiàn)出了知識(shí)的順序性，也就是學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以按照導(dǎo)入的形式進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。這樣在學(xué)習(xí)過(guò)后，學(xué)生能夠知道單詞之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，思維導(dǎo)圖也能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中可以更進(jìn)一步地進(jìn)行牢固掌握。實(shí)際上，最主要的還是通過(guò)導(dǎo)圖形式能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加明確，課堂中對(duì)于知識(shí)的印象可以更加深刻。

例如，在教授“At The Zoo”這一小節(jié)時(shí)，課堂中針對(duì)于這一小節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生需要進(jìn)行學(xué)習(xí)到一些動(dòng)物單詞，以及課文當(dāng)中所提到的一些句子和情景對(duì)話。教師可以思維導(dǎo)圖的形式讓學(xué)生進(jìn)行記憶一些單詞，這樣可以使得學(xué)生對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)的印象更加深刻。并且思維導(dǎo)圖的形式可以使得一些單詞更加清晰明了，學(xué)生可以很輕易就能夠記住這些單詞。在下一次的課堂當(dāng)中，教師仍然可以這樣的方式使得學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣的情況可以使得學(xué)生的記憶效果更好。

二、強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)點(diǎn)、重難點(diǎn)

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科當(dāng)中含有大量的單詞以及語(yǔ)法，使得學(xué)生牢固掌握這些單詞以及語(yǔ)法，也是比較重要的內(nèi)容。但是由于學(xué)生在進(jìn)行記憶的過(guò)程中，一些單詞與單詞之間相似的內(nèi)容以及一些語(yǔ)法都有學(xué)生容易記錯(cuò)的地方。因此為了更好地使得學(xué)生可以最大程度地進(jìn)行預(yù)防這些錯(cuò)誤，可以提前使得學(xué)生知道這些容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的內(nèi)容。這樣學(xué)生在進(jìn)行記憶的過(guò)程中也就會(huì)不容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。通過(guò)復(fù)習(xí)過(guò)程中，不斷給學(xué)生進(jìn)行重復(fù)，使得學(xué)生的印象更加深刻。

例如，在進(jìn)行“What Time Is It？”這一小節(jié)時(shí)，由于一些時(shí)間的表達(dá)形式學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此教師可以將一些課堂中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的內(nèi)容找出來(lái)，課堂中著重給學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，使得學(xué)生可以有意識(shí)對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化一些記憶的印象。更重要的是，可以使得學(xué)生知道哪些是自己需要進(jìn)行注意的知識(shí)內(nèi)容，這樣就會(huì)使得學(xué)生在進(jìn)行復(fù)習(xí)的過(guò)程中也可以更加有側(cè)重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果自然也會(huì)得到提高。這就體現(xiàn)出來(lái)學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)需要有重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且教師更多的應(yīng)該將一些易錯(cuò)點(diǎn)以及難點(diǎn)給學(xué)生進(jìn)行著重強(qiáng)調(diào)。

三、定期進(jìn)行抽查檢驗(yàn)

小學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于意識(shí)比較淺薄，因此需要教師不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些督促。特別是在單詞的記憶方面，學(xué)生容易偷懶，不認(rèn)真完成。教師可以適當(dāng)給學(xué)生進(jìn)行抽查檢驗(yàn)的方式進(jìn)行。并且為了使得效果可以更好，教師需要體現(xiàn)出一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，需要給學(xué)生進(jìn)行及時(shí)更正：學(xué)生認(rèn)真完成的情況下，就可以獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)。不斷激起學(xué)生的記憶意識(shí)，不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽查檢驗(yàn)，可以使得學(xué)生逐漸養(yǎng)成主動(dòng)進(jìn)行掌握的意識(shí)。

例如，在進(jìn)行“What Can You Do”這一小節(jié)時(shí)，教師需要注意的就是讓學(xué)生牢固掌握一些句型的表達(dá)，特別是一些情景對(duì)話的方式，使得學(xué)生可以進(jìn)行更好地掌握知識(shí)。并且課堂中教師需要告訴學(xué)生，這一節(jié)課當(dāng)中需要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容是什么，然后在下一次的課堂中，教師會(huì)對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行一些檢測(cè)。如果學(xué)生都能夠完成效果比較好的情況下，就可以適當(dāng)給學(xué)生一些獎(jiǎng)勵(lì)。這樣學(xué)生進(jìn)行記憶的積極性也可以被很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)了，并且會(huì)更加主動(dòng)地進(jìn)行完成。

總而言之，英語(yǔ)學(xué)科是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中比較難以深刻掌握的學(xué)科，因此更加需要教師的督促。同時(shí)，由于學(xué)生的記憶問(wèn)題，教師需要不斷帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，以期達(dá)到比較好的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)如今的教學(xué)情況得出，英語(yǔ)學(xué)科普遍成為學(xué)生比較短缺的一門(mén)學(xué)科，因此體現(xiàn)出需要在小學(xué)階段打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不斷幫助學(xué)生積累和掌握好更多的單詞和語(yǔ)法。

參考文獻(xiàn)：

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