美術(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型實踐教學(xué)體系改革探索

摘 要：我國人民的生活水平不斷提高也引起了對美術(shù)學(xué)人才的更高要求。目前，許多高校都開設(shè)了美術(shù)學(xué)專業(yè)。本文指出了當(dāng)前美術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)體系存在的問題，并提出了幾項改革措施，包括：更新教育理念，注重實踐;采用模塊化授課，適當(dāng)調(diào)整課程內(nèi)容;工作室制教學(xué)等。

關(guān)鍵詞：美術(shù)學(xué);實踐;教學(xué);改革

引 言

美術(shù)學(xué)人才的更高要求暴露出當(dāng)前美術(shù)學(xué)專業(yè)教育存在的問題，這嚴(yán)重影響培養(yǎng)出的人才的質(zhì)量，因此，改革現(xiàn)有教育體系是十分必要的。

一、目前美術(shù)學(xué)科教育的問題

（一）思想落后，教育目標(biāo)不清晰

根據(jù)國家課程改革的指示，很多學(xué)校積極準(zhǔn)備，針對美術(shù)學(xué)教育采取了一定的方案措施，但是所獲得的效果并不盡如人意。本質(zhì)上來講，固有的教育觀念仍然影響著改革進(jìn)程。受固有思想的影響，各大院校改革程度不深，在培養(yǎng)人才的方式、實踐教學(xué)、課程內(nèi)容的設(shè)置等方面與普通美術(shù)院校相差無幾，教育觀念落后。另一方面，未對院校的教師進(jìn)行嚴(yán)格審查，其中很大部分畢業(yè)于美術(shù)院校，受到的是美術(shù)家的教育，他們自身雖然有不錯的美術(shù)實力，但可能在教育方面無法完全勝任。教師的思想影響著學(xué)生的思想，培養(yǎng)美術(shù)家和美術(shù)教育工作者是大不一樣的，美術(shù)教育工作者除了要掌握基本美術(shù)技能，還應(yīng)學(xué)會一定的基礎(chǔ)教育方面的知識[1]。

（二）課程設(shè)置不全面，內(nèi)容分配不當(dāng)

一些院校在課程設(shè)置上，仍然有學(xué)科本位的思想，過分的強調(diào)學(xué)科的重要性，不以學(xué)生為教育中心，沒有全面考慮學(xué)生這個主體的認(rèn)知規(guī)律。課程內(nèi)容里專業(yè)必修課程占絕大部分，課程內(nèi)容繁重復(fù)雜，難度不合理，而供學(xué)生們自由選擇的選修課程比例過低。這種教育方式以知識灌輸為主，容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大部分課程都是專業(yè)技能，沒有和其他科目的結(jié)合，無法培養(yǎng)學(xué)生全方面的能力，體現(xiàn)不出美術(shù)學(xué)專業(yè)教育的特點。

二、改革的目標(biāo)和原則

其中，實踐教學(xué)是不可或缺的環(huán)節(jié)，科學(xué)的實踐教學(xué)體系可以提升學(xué)生的工作水平和創(chuàng)造力。按照國家新課程改革的方針，各大高校應(yīng)學(xué)會轉(zhuǎn)型，針對師范型院校發(fā)展特色的教育培養(yǎng)課程，注重實踐鍛煉，在實踐中影響美術(shù)學(xué)專業(yè)教育工作者，增強其實踐意識[2]。

美術(shù)學(xué)專業(yè)教育，應(yīng)當(dāng)加強專業(yè)和學(xué)科之間的橫向關(guān)聯(lián)，提升學(xué)生全方位的綜合能力，根據(jù)行業(yè)對人才素養(yǎng)的特定需求，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。學(xué)校應(yīng)摒棄學(xué)科本位的落后思想，以專業(yè)技能學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提升藝術(shù)修養(yǎng)。美術(shù)學(xué)畢業(yè)生不但能夠去美術(shù)教育學(xué)校工作，還能去企業(yè)任職編輯和美術(shù)設(shè)計等工作。因此，課程應(yīng)給予學(xué)生自由選擇的權(quán)利，以興趣為引導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就業(yè)方向更加清晰明了。

三、改革措施

（一）更新教育理念，注重實踐

要改革現(xiàn)有的教學(xué)體系，首先要從思想觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，學(xué)生要改變以往的學(xué)習(xí)方式，拓寬知識面，教師要重新定位在教學(xué)過程中扮演的角色，以學(xué)生為中心，教師對學(xué)生起輔助引導(dǎo)的作用。在新理念的指導(dǎo)下，教學(xué)大綱應(yīng)包含美術(shù)專業(yè)知識、簡單的教育理念、鑒賞能力等方面，使學(xué)生能夠綜合發(fā)展。在課堂授課時，適時地向?qū)W生傳授教育教學(xué)理念，潛移默化的影響學(xué)生[3]。另一方面，教學(xué)體系的設(shè)計應(yīng)當(dāng)注重實踐，不僅僅要強調(diào)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。有針對性的開展教學(xué)實踐，例如，可以組織學(xué)生開展講課比賽，對學(xué)生進(jìn)行分組，把課程中相對簡單的專業(yè)知識教給學(xué)生來講，通過講解等相關(guān)工作，學(xué)生可以加深對知識的理解，也可以鍛煉自己的表達(dá)能力。還可以開展“作品分享交流會”，學(xué)生和老師都可以參與其中，大家可以分享自身創(chuàng)作的思路和靈感，拓展大家的思路，一起共同進(jìn)步。

（二）采用模塊化授課，適當(dāng)調(diào)整課程內(nèi)容

按照新課程教育體系要求，根據(jù)具體的培養(yǎng)目標(biāo)，要合理調(diào)整課程的內(nèi)容及占比。針對全體美術(shù)專業(yè)學(xué)生，首先，課程設(shè)計要有自己的特色。我國文化源遠(yuǎn)流長，藝術(shù)特色種類繁多，各大院?？梢钥紤]各民族，地區(qū)的地方特色和差異，設(shè)立特色課程[4]。學(xué)生按照個人的意愿喜好來選擇，以興趣為驅(qū)動力，完成學(xué)業(yè)任務(wù)。其次，課程應(yīng)當(dāng)重點加強學(xué)生全方面的綜合素養(yǎng)，降低專業(yè)知識的占比，強調(diào)綜合課程的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過豐富自己的專業(yè)知識，掌握專業(yè)技能可以增加對本專業(yè)了解的深度，同樣也需要拓展自身的知識面，增加知識結(jié)構(gòu)的寬度。要成為一個美術(shù)學(xué)教育工作者，需要開闊視野，增強課程內(nèi)容的多樣性。例如，可以開設(shè)賞析課程，觀摩大師的藝術(shù)作品，發(fā)現(xiàn)生活中的美，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，擴展知識面。美術(shù)教師不但要會創(chuàng)造藝術(shù)，更要懂得如何鑒賞藝術(shù)，發(fā)現(xiàn)生活中的藝術(shù)，這樣才能更好的教育學(xué)生。這可以類比運動員和教練之間的關(guān)系，教練的專業(yè)本領(lǐng)雖然不是最強的，但他更懂得如何科學(xué)訓(xùn)練，如何達(dá)到更高的競技水平。最后，注重培養(yǎng)教育本領(lǐng)。學(xué)會向他人傳遞自身的知識和本領(lǐng)甚至比學(xué)習(xí)本身更加重要，培養(yǎng)師范技能不容忽視。

采用模塊化授課，需要將學(xué)生按照專業(yè)方向進(jìn)行細(xì)致劃分，根據(jù)專業(yè)的特點和就業(yè)情況，有針對性地進(jìn)行授課，突出培養(yǎng)專項技能，提升教學(xué)效率。

（三）工作室制教學(xué)模式

在大學(xué)四年的前一到兩年時間，對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的教學(xué)，學(xué)習(xí)完成后制定培養(yǎng)方案，細(xì)化專業(yè)方向，剩下的時間學(xué)習(xí)選修課程。可以借鑒研究生的培養(yǎng)方案，將學(xué)生按專業(yè)，劃分為不同的課題組，實行工作室制教學(xué)模式。同一工作室包括不同年級的學(xué)生，在一起學(xué)習(xí)。學(xué)生之間關(guān)系更加密切，遇到問題可以相互交流，共同進(jìn)步，這樣的學(xué)習(xí)氛圍會更輕松，也可以減少教師的工作量。這種模式下，教師以提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)作力為主，激發(fā)學(xué)生潛能，使學(xué)生為自己的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

通過這些改革措施，進(jìn)一步完善教學(xué)體系，可以使培養(yǎng)出的學(xué)生綜合素質(zhì)有所提升。美術(shù)學(xué)專業(yè)教育體系的改革需要大量的時間與摸索，文中提到的改革措施仍有待改良，各大院校應(yīng)根據(jù)學(xué)校的特色采取最適合的改革方針。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳工， 黃紹泓. 地方民族高校美術(shù)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)課程體系改革與創(chuàng)新[J]. 當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究（電子刊）， 2018， 000（007）：517，704.

[2] 李婷婷， 唐瓊. 民族地區(qū)高校設(shè)計類專業(yè)校外實習(xí)基地實踐教學(xué)體系建設(shè)研究--以吉首大學(xué)美術(shù)學(xué)院為例[J]. 美術(shù)教育研究， 2019， 000（012）：80-82.

[3] 黃定康. 創(chuàng)新地方本科美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索 ——以紅木工藝融入教學(xué)實踐為例[J]. 美術(shù)教育研究， 2019， 000（005）：112-114.

[4] 陳麗莉. 民族文化元素在美術(shù)學(xué)實踐教學(xué)體系中的驗證研究——以河北民族師范學(xué)院為例[J]. 北極光， 2019， 000（004）：P.79-80.

作者簡介：王益武（1974-），男，漢族，博士在讀，講師，研究方向：美術(shù)學(xué)，課題資料：湖南省教育廳2019年教學(xué)改革項目815號《地方應(yīng)用型院校師范類美術(shù)學(xué)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)新體系的構(gòu)建與實踐》研究，現(xiàn)工作于懷化學(xué)院美術(shù)與設(shè)計藝術(shù)學(xué)院。