小學(xué)班主任實(shí)現(xiàn)有效管理的可行方法

許超千

摘 ?要：班主任是學(xué)校教育機(jī)構(gòu)為了順利實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理計(jì)劃，全面踐行人才培養(yǎng)方案所設(shè)置的職位，成為班主任的優(yōu)秀教師不僅要具有良好的教研能力，更應(yīng)該具備高超的管理才能，能夠做到愛崗敬業(yè)、愛生如子，能夠始終將學(xué)生的個(gè)人利益放在心上，自覺實(shí)施人文管理活動(dòng)，由此營造學(xué)校環(huán)境，讓學(xué)生對學(xué)校、對班級產(chǎn)生歸屬感與親切感，使其自覺接受行為監(jiān)督與主導(dǎo)，從而切實(shí)保護(hù)學(xué)生的身心健康。因此，小學(xué)班主任要全面優(yōu)化班級管理活動(dòng)，以工匠精神去解決學(xué)生事務(wù)。本文將從民主投票，培養(yǎng)學(xué)生管理團(tuán)隊(duì);獎(jiǎng)懲有度，制定完善管理制度;一視同仁，健全管理監(jiān)督機(jī)制三個(gè)角度來分析小學(xué)班主任應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)有效管理。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;有效管理;實(shí)現(xiàn)方法

客觀來講，大多數(shù)小學(xué)生都尚未養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，且集體生活經(jīng)驗(yàn)不足，在與他人交往、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中會出現(xiàn)各種各樣的問題。如果缺乏必要管理，那么一個(gè)班級便猶如一盤散沙，學(xué)生只關(guān)注個(gè)人利益，不愿意遵守班級制度的約束，且不能為集體利益讓步。如此，必然會影響學(xué)校教育質(zhì)量，且會影響小學(xué)生社會性品格與能力的發(fā)育情況。因此，小學(xué)班主任必須要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以民主、公平、科學(xué)的方式組織班級管理活動(dòng)，以便切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的校園生活環(huán)境。

一、民主投票，培養(yǎng)學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)

客觀來講，一個(gè)班級的學(xué)生人數(shù)眾多，但是班主任卻只有一人，且近些年來，我國小學(xué)學(xué)校教育也存在“大班額”問題，小學(xué)班主任需面對數(shù)十人，而每一個(gè)小學(xué)生的性格都不同，無疑增加了班級管理難度水平。對此，小學(xué)班主任要堅(jiān)持民主投票，從學(xué)生群體中選舉出具備管理才能的學(xué)生，積極構(gòu)建學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)，由此引導(dǎo)學(xué)生自己管自己、相互管理，切實(shí)降低班級管理難度，改善班級管理質(zhì)量。

為了選舉出優(yōu)質(zhì)的班級管理團(tuán)隊(duì)，筆者會專門組織一次主題班會，以毛遂自薦、他人舉薦兩種方式選出班干部候選人。接著，候選人便要準(zhǔn)備演講材料，重點(diǎn)介紹自己的管理才能、為班級服務(wù)的意愿，然后筆者會與本班學(xué)生一起投票、唱票，以完全公開的形式去選拔、組建班干部團(tuán)隊(duì)。接著，筆者便會組織管理培訓(xùn)活動(dòng)，合理劃分各個(gè)班干部的管理職責(zé)、管理義務(wù)，使其能夠明確個(gè)人責(zé)任，按照管理規(guī)范參與班級管理活動(dòng)。同時(shí)，為了保證班干部團(tuán)隊(duì)可以實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理，其余同學(xué)還需承擔(dān)起監(jiān)督職責(zé)，客觀分析班干部成員的管理行為、管理能力，一旦班干部成員出現(xiàn)無效管理行為，那么筆者則會對其進(jìn)行管理指導(dǎo)，如果無法改善現(xiàn)有情況，則會重新選擇班干部成員。

二、獎(jiǎng)懲有度，制定完善管理制度

我國有句俗話，“無規(guī)矩不成方圓”，每個(gè)人都需遵守一定的規(guī)則制度，且會隨著身份變化而受到不同的制度約束。小學(xué)生的自制力較差、自我管理意識不強(qiáng)是客觀存在的，他們需要全面學(xué)習(xí)學(xué)校、班級的規(guī)章制度，知道身為一名小學(xué)生所需遵守的制度規(guī)范、所需承擔(dān)的責(zé)任，才能切實(shí)約束個(gè)人行為。因此，小學(xué)班主任要構(gòu)建完善的班級管理制度，且要制定明確的獎(jiǎng)懲措施，以便切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的自我管理意識與行為習(xí)慣。

為了讓本班學(xué)生全面接受制度約束，筆者展現(xiàn)了本校所制定的小學(xué)生行為守則，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生全面制定本班的規(guī)章制度。為此，筆者還展現(xiàn)了其他班級所制定的規(guī)章制度，提供了模板，讓本班學(xué)生以6人為一組，共同探討本班的班級管理內(nèi)容、每一類學(xué)生事務(wù)的管理方法等等，使其相互啟發(fā)、平等溝通，切實(shí)制定出班級管理制度。接著，通過全員討論、反復(fù)調(diào)整，則可最終生成班級管理制度方案，而筆者也會繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使其自主設(shè)計(jì)相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度。如此，則可切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)則意識，使其形成自我管理意識。

三、一視同仁，健全管理監(jiān)督機(jī)制

實(shí)際上，小學(xué)生的成長情況十分復(fù)雜，稍有不慎，便有可能會對小學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，并不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。那么，面對復(fù)雜的學(xué)情，小學(xué)班主任又應(yīng)該如何處理呢？對此，小學(xué)班主任則要堅(jiān)持一視同仁的管理原則，做到對事不對人，不管哪個(gè)學(xué)生犯錯(cuò)，都要秉公處理。如此，則可切實(shí)提高自身的威懾力、信服力，更易于促使學(xué)生自覺接受行為約束。

在班級管理活動(dòng)中，筆者從來不會因?yàn)閷W(xué)生的成績、家庭、性格等原因武斷判斷事情真相，而是會認(rèn)真進(jìn)行現(xiàn)實(shí)調(diào)查，了解事情真相，客觀追責(zé)，讓每個(gè)小學(xué)生都能自主承擔(dān)違反班級制度的后果。比如，有一次，本班有幾個(gè)學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生翹課，原因是要相約打游戲。對此，筆者則針對學(xué)生的違規(guī)行為進(jìn)行了批評教育，還要求學(xué)生按照本班班級制度自覺承擔(dān)懲罰，并未縱容學(xué)生犯錯(cuò)。

總而言之，處于小學(xué)成長階段的學(xué)生需要接受班主任的正確引導(dǎo)與合理約束，由此摒棄不良的行為習(xí)慣，漸漸形成良好的自我發(fā)展意識。因此，小學(xué)班主任要盡量讓小學(xué)生參與到班級管理活動(dòng)之中，切實(shí)改善小學(xué)生的個(gè)人行為、自我管理意識，通過小學(xué)生的優(yōu)良表現(xiàn)不斷提高班級管理效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李瑩.溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2018（51）：193.

[2]秦亞男.小學(xué)班主任的有效管理策略[J].思維與智慧，2016（26）：99.