淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問的技巧

王杰

摘 ?要：課堂提問是課堂教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，教師通過提問問題，能夠讓學(xué)生將自己的注意力集中在課堂上，使學(xué)生的思維能力獲得發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。初中生需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)性的學(xué)科，初中數(shù)學(xué)教師自然需要關(guān)注課堂提問這個(gè)環(huán)節(jié)，通過實(shí)施有效的提問策略，助力教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂提問;教學(xué)策略

在以往的初中數(shù)學(xué)中，教師往往會忽視課堂提問這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的知識學(xué)習(xí)狀態(tài)往往處于被動的局面，不能讓學(xué)生的注意力進(jìn)行有效的集中，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)的認(rèn)真度和積極性不佳。應(yīng)對這種情況，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的興趣、愛好和性格特點(diǎn)，并明確數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施多樣性的課堂提問教學(xué)策略，以促進(jìn)學(xué)生更好地在課堂中學(xué)習(xí)知識?；诖耍疚膶亩鄠€(gè)方面談一談初中數(shù)學(xué)課堂提問技巧，以供參考。

一、創(chuàng)設(shè)趣味問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)這門學(xué)科比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免會出現(xiàn)不愿意積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)象。應(yīng)對這種現(xiàn)象，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)趣味問題情境，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，主動參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中。

如，在教師“圖形的旋轉(zhuǎn)”這部分的數(shù)學(xué)知識時(shí)，筆者首先會明確本課的教學(xué)的目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在備課階段進(jìn)行了情境的設(shè)計(jì)，即搜集與旋轉(zhuǎn)相關(guān)的資源，并將其整合成視頻。在課堂上，筆者首先會向?qū)W生展現(xiàn)自己所搜集的視頻，讓學(xué)生借助視頻所展現(xiàn)的生動的畫面，融入具體的情境中。當(dāng)然，在視頻展現(xiàn)的過程中，筆者還會向?qū)W生提問：旋轉(zhuǎn)具有哪些特點(diǎn)？旋轉(zhuǎn)的概念應(yīng)該是什么？在這個(gè)圖形旋轉(zhuǎn)過后，你能找出對應(yīng)的點(diǎn)、線段嗎？視頻的引入已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此學(xué)生能夠融入具體的旋轉(zhuǎn)情境中，從視頻中探究筆者所提問的答案，并進(jìn)行認(rèn)真的回答。通過這種方式，學(xué)生積極學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識，使得筆者整節(jié)課的課堂教學(xué)變得十分順利。

總之，趣味問題情境的創(chuàng)設(shè)十分重要，能夠讓學(xué)生不知不覺地融入進(jìn)具體的知識學(xué)習(xí)狀態(tài)中，使學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生因此能夠以積極且主動的態(tài)度進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

二、聯(lián)系生活提問問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該巧用這種聯(lián)系性，結(jié)合生活元素向?qū)W生提問問題，讓學(xué)生能夠?qū)P者所提問的問題產(chǎn)生親切感，使得學(xué)生愿意積極主動地探究問題的答案，從而使得學(xué)生的思維因此獲得有效發(fā)展。

如，在教授“直線、射線和線段”這部分知識時(shí)，筆者會向?qū)W生展示幾張圖片，圖片展現(xiàn)了鐵軌、極光等學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常見到的事物。筆者會讓學(xué)生認(rèn)真地觀看這些圖片，并會對學(xué)生說：“同學(xué)們，圖片中所顯示的這些事物具備什么樣的特點(diǎn)？”學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下，能夠認(rèn)真思考，說出具體性的特點(diǎn)。在學(xué)生說完后，筆者會根據(jù)學(xué)生所說的內(nèi)容進(jìn)行一定的總結(jié)，從而逐漸地引入直線、射線、線段等數(shù)學(xué)概念。講完概念后，為了使得學(xué)生進(jìn)一步加深對這些概念的理解，筆者還會對學(xué)生說：“直線、射線、線段這三個(gè)數(shù)學(xué)知識的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)是什么？現(xiàn)實(shí)生活中還有哪些事物類似直線、射線、線段？”學(xué)生能夠在筆者的問題下，進(jìn)一步思考，結(jié)合生活實(shí)際探究答案，從而更好地明確這些數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，提升自身的知識學(xué)習(xí)水平。

總之，初中數(shù)學(xué)教師有必要聯(lián)系生活實(shí)際提問問題，讓學(xué)生能夠因?yàn)樯钤兀e極思考問題，使得學(xué)生有效地探究出問題的答案，讓學(xué)生因此獲得更好的發(fā)展。

三、重視提問分層，全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

每位學(xué)生都有屬于自己的特點(diǎn)，思維方式不同，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)都會有所不同，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平有高有低。應(yīng)對這種不同性，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在進(jìn)行問題提問時(shí)，實(shí)施分層教學(xué)法，使得不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生能夠接受到不同的問題，讓學(xué)生因此能夠獲得全面發(fā)展。

筆者在教學(xué)的過程中，就會明確學(xué)生的思維方式和在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上面的表現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，將學(xué)生劃分成優(yōu)等、中等、有潛力這三個(gè)層次。針對不同的層次，筆者會實(shí)施不同的問題教學(xué)策略。在教授數(shù)學(xué)知識前，筆者會根據(jù)數(shù)學(xué)知識，設(shè)計(jì)難、中、易這三個(gè)難度的數(shù)學(xué)問題。在課堂上，筆者會在課堂開始時(shí)，向低水平的學(xué)生提問簡單的數(shù)學(xué)問題，使得他們能夠在問題的引導(dǎo)下，將自己的注意力集中在課堂上，并能夠因?yàn)橛行У幕卮饐栴}而對自己產(chǎn)生自信心。在課堂的深入推進(jìn)下，筆者會向中等層次的學(xué)生提問難度適中的問題，向優(yōu)等層次的學(xué)生提問較為困難的問題。這樣，不同的學(xué)生能夠接受到不同難度的問題，能夠積極思考，認(rèn)真地回答問題，從而發(fā)展自身的思維，更好地投入到數(shù)學(xué)課堂上的知識學(xué)習(xí)中，獲得更好的發(fā)展。

綜上，初中數(shù)學(xué)教師要想使自己的課堂教學(xué)更有效，就有必要重視課堂提問這個(gè)環(huán)節(jié)，并通過探究、實(shí)施多樣、趣味且科學(xué)的課堂提問技巧，提升課堂提問的有效性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，使得學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

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