如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)班級的高效管理

王君

摘?要：小學(xué)低年級是一個(gè)人正式接受教育的一個(gè)新起點(diǎn)，小學(xué)低年級學(xué)生剛剛離開幼兒園，他們的認(rèn)知和行為習(xí)慣都沒有很好的形成，所以，良好的班級管理對于稚嫩的他們今后文化知識的學(xué)習(xí)、意志品質(zhì)的養(yǎng)成、多種興趣的發(fā)展來說更是重中之重。因此，教師應(yīng)重視實(shí)現(xiàn)小學(xué)班級的高效管理。本文從建設(shè)班級組織，促進(jìn)良好班風(fēng)形成;活躍班級氛圍，解決常規(guī)管理問題;重視學(xué)生興趣，解決教學(xué)管理問題三個(gè)方面對此開展深入討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級;班級管理;管理實(shí)踐

對于傳統(tǒng)的中國來說，開展教育的目標(biāo)與信念便是教書育人，培養(yǎng)人才。在小學(xué)階段的教育過程中，教育管理是學(xué)校和教師對學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)的重要表現(xiàn)途徑。教育管理最根本、最基礎(chǔ)的實(shí)踐就來源于班級管理，班級管理的好與壞，直接影響著學(xué)生方方面面的發(fā)展，一個(gè)班級如果在管理方面就疏漏大意，那這個(gè)班級其他方面也就全盤皆輸。所以說，班級管理對學(xué)校發(fā)展有著很大的關(guān)系。也正因?yàn)槿绱?，教師?yīng)當(dāng)注重如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)班級的高效管理。

一、建設(shè)班級組織，促進(jìn)良好班風(fēng)形成

班級是學(xué)校的主體單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場所。但班集體的氛圍并不是建設(shè)班級初期就形成的，而是需要教師和學(xué)生共同努力，才能夠形成一個(gè)積極向上的班集體。因此，在班級建立的初期，教師注重班級管理有效計(jì)劃的設(shè)計(jì)和執(zhí)行，讓學(xué)生參與到班級管理中來，通過學(xué)生的幫助，提前預(yù)知并解決掉班級組織建設(shè)過程中可能出現(xiàn)的問題，讓小學(xué)班級中形成良好的風(fēng)氣，促進(jìn)教師的小學(xué)班級高效管理的實(shí)現(xiàn)。

例如，教師參考了自己和其他教師對于班級管理的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)后，發(fā)現(xiàn)班級學(xué)生對其他學(xué)生的認(rèn)同，以及教師心中有無明確的計(jì)劃實(shí)施班級管理，對小學(xué)班級高效管理實(shí)現(xiàn)與否意義重大。因此，教師首先讓學(xué)生進(jìn)行互相認(rèn)識，并公布了班級建設(shè)的主要方向，即“共同成長”，讓學(xué)生心中都有“容下”其他學(xué)生的位置。同時(shí)，教師還強(qiáng)調(diào)了每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和長處，要互相學(xué)習(xí)、互相幫助。此外，教師還降低了教師自身對于班級管理中的主導(dǎo)功能，讓學(xué)生逐漸選舉出同學(xué)擔(dān)任多個(gè)“班級事務(wù)管理組長職務(wù)”，同時(shí)教師還通過增加與學(xué)生的對話和交流，及時(shí)了解學(xué)生的“煩惱”，并給予必要的鼓勵和支持，進(jìn)行問題的解決。如此，班級中的良好風(fēng)氣逐漸形成，為教師實(shí)現(xiàn)高效的班級管理奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、活躍班級氛圍，解決常規(guī)管理問題

教室是學(xué)生每天學(xué)生、生活的主要場所。學(xué)生每天的學(xué)習(xí)活動和娛樂活動大都在教室中進(jìn)行。教室中發(fā)生的問題，以及教師對于問題的解決，是小學(xué)低年級班級管理工作中的重要部分。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視班級常規(guī)管理中的問題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，找到根源，并進(jìn)行針對性的解決。

例如，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于每天面對同樣環(huán)境的教室，覺得沒有新鮮感，影響學(xué)生的情緒和活力體現(xiàn)，因此，教師組織學(xué)生每隔一段時(shí)間進(jìn)行教室環(huán)境的改善。如教師提供盆花，組織學(xué)生在教室后面繪畫黑板報(bào)，以及組織學(xué)生定期為課桌、教室進(jìn)行仔細(xì)的打掃活動。第二，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對《小學(xué)生日常行為規(guī)范》了解得不夠透徹，甚至“不清楚”、“不知道”，經(jīng)過與學(xué)生的談?wù)摰弥瑢W(xué)生在學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》時(shí)，腦海里記住的只是一些有趣的畫面，對文本的關(guān)注程度不夠。因此，教師制作視頻形式的《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，并在視頻中添加了多個(gè)圖片、動畫資料，讓學(xué)生對《小學(xué)生日常行為規(guī)范》進(jìn)行了深刻理解，同時(shí)助力學(xué)生逐漸形成了良好的行為規(guī)范，讓教師對班級管理的工作更加得心應(yīng)手，促進(jìn)了教師高效班級管理的實(shí)現(xiàn)。

三、重視學(xué)生興趣，解決教學(xué)管理問題

解決班級教學(xué)管理中出現(xiàn)的問題，也是實(shí)現(xiàn)班級高效管理的重要部分。學(xué)生在面對班主任和學(xué)科教師態(tài)度上的差別，體現(xiàn)了班主任在管理學(xué)生過程中的態(tài)度改善的必要性。而要從根本上改善班級教學(xué)管理中的問題，首先要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓自己和學(xué)生“站在同一位置”，讓學(xué)生在教學(xué)課堂上體現(xiàn)出更好的自覺性。

例如，教師通過改善對學(xué)生的批評方式，鼓勵學(xué)生尊重每一位教師教學(xué)的方式，讓學(xué)生意識到了自己在任何課堂的作為，都顯露于所有教師的眼下，從而對自己對教師不尊重的行為有所約束。另一方面，為了提升學(xué)生對科目學(xué)習(xí)的興趣，教師采用在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面參考學(xué)生興趣的方式，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓班級的教學(xué)問題消失。不僅如此，教師為了提升生的學(xué)習(xí)信心，減少或者不用題海戰(zhàn)術(shù)，重視和挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，事半功倍，促進(jìn)了教師高效班級管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

綜上所述，小學(xué)低年級班級教師要實(shí)現(xiàn)高效的班級管理，需要結(jié)合學(xué)生的普遍特征，從班風(fēng)建設(shè)，鼓勵學(xué)生自主管理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式，讓學(xué)生同教師一同進(jìn)行班級管理。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會包容其他同學(xué)，并通過趣味資料進(jìn)行行為規(guī)范的理解，同時(shí)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生良好班級行為的形成，助力教師實(shí)現(xiàn)高效的班級管理。

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