新課程背景下幼兒園教學(xué)改革實踐探索

張娟

摘?要：幼兒園的教學(xué)伴隨著幼兒的成長，對幼兒起到的教育作用顯著。幼兒園同時充當(dāng)著幼兒體能教學(xué)、心理健康教育、品格引導(dǎo)的角色，為幼兒設(shè)計各方面的教學(xué)方案，令幼兒的身心得到發(fā)展，培養(yǎng)幼兒以后參與學(xué)習(xí)生活的行為習(xí)慣。在幼兒的成長關(guān)鍵階段，為其設(shè)置最適合的教學(xué)方案，提供最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，對其學(xué)習(xí)、生活能力都有促進作用。目前幼兒園教學(xué)還不足以滿足新課程教學(xué)要求，不少幼兒在幼兒園中的生活習(xí)慣培養(yǎng)未受到重視，教學(xué)效果不佳，必須加以改革后才可深入教學(xué)。本文著重探究目前幼兒園教學(xué)存在的問題，并積極探究改革的思路，為幼兒園的未來發(fā)展助力，以供有關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：新課程背景;幼兒園教學(xué);改革實踐

幼兒園在幼兒教學(xué)中起到重要作用，是幼兒未來發(fā)展方向的重要指南。幼兒園管理者和幼兒園老師都必須明確幼兒接受教育的重要性和幼兒園對幼兒未來產(chǎn)生的較大影響，針對幼兒園目前存在的不足進行反思，并在新課程的背景下著手教學(xué)改革實踐，以身作則為幼兒園的教學(xué)推波助瀾，在改革實踐中對幼兒起到的教育作用將遠遠超過目前所得。

一、目前幼兒園教學(xué)中存在的問題

（一）忽略幼兒的基礎(chǔ)教學(xué)

幼兒的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容包括幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣的指導(dǎo)和幼兒基礎(chǔ)知識的教學(xué)。但目前幼兒園的教學(xué)偏離基礎(chǔ)教學(xué)重心，將教學(xué)關(guān)注點放在幼兒園的特色教學(xué)上，過分追求幼兒園特色管理、特色教學(xué)工作的開展，對幼兒在課堂上的基礎(chǔ)所得缺乏關(guān)注。

（二）缺乏對教育質(zhì)量的關(guān)注

傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)缺乏對教育質(zhì)量的關(guān)注，只注重教師正常教學(xué)工作的完成，而對老師教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督工作鮮少開展，甚至未曾開展監(jiān)督工作。導(dǎo)致老師對個人能力提升的不重視，幼兒園教學(xué)風(fēng)氣的不濃厚，使整個幼兒園教學(xué)趨于平常甚至教學(xué)水平直線下降。老師對自己的教學(xué)不關(guān)注，對新課程提出的改革教學(xué)要求也不關(guān)注，導(dǎo)致課程改革未在幼兒園提上日程，教育質(zhì)量的提升遇到瓶頸。

（三）忽略幼兒的人品教學(xué)

幼兒園的教學(xué)課程多以趣味教學(xué)為主，對幼兒的能力培養(yǎng)和智力培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成放在首位，而對幼兒的人品教學(xué)缺乏關(guān)注。幼兒的行為在幼兒園雖然被監(jiān)督，但監(jiān)督程度遠遠不能達到培養(yǎng)人品的效果。人品培養(yǎng)本身需要較長的時間周期，短期的行為準則規(guī)范并不能達到實際的人品提升效果。幼兒的人品問題始終沒得到幼兒園的重視，立德樹人的教學(xué)理念沒有被幼兒園重視，這是目前幼兒園在教學(xué)中存在的較大問題。

二、新課程背景下幼兒園教學(xué)改革策略

（一）以生為本

幼兒園是幼兒最開始接觸教育的場所，幼兒園為幼兒帶來的教學(xué)體驗也將影響其教育概念的生成。幼兒園的教學(xué)需要圍繞“幼兒提高”進行，以幼兒充分學(xué)習(xí)到知識、充分培養(yǎng)良好習(xí)慣為主要目的，構(gòu)建以生為本的教學(xué)模式。每位幼兒都經(jīng)過了理論學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)的階段，在實踐中掌握理論知識，培養(yǎng)幼兒掌握理論的重要意識，對幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有較大幫助。以生為本的教學(xué)改革需要老師以幼兒為開展教學(xué)活動的一切標準，圍繞幼兒的教學(xué)需求設(shè)計教學(xué)方案，滿足幼兒的身心發(fā)展需求。幼兒園的教學(xué)需要足夠人性化，為幼兒提供活躍的教學(xué)環(huán)境，讓幼兒能在課堂中學(xué)有所得，樂于學(xué)習(xí)，滿足課程教學(xué)改革的宗旨。

（二）增強老師的綜合素質(zhì)

幼兒老師是設(shè)計教學(xué)課程、開展教學(xué)工作的直接領(lǐng)導(dǎo)，設(shè)計的教學(xué)方案將直接用于教學(xué)中。目前老師的教學(xué)能力應(yīng)該被重視，其必須掌握較多教育理論，對老師把控整個教學(xué)課堂、把握整個教學(xué)節(jié)奏都有較大的幫助。幼兒園對老師的教學(xué)水平態(tài)度應(yīng)該較強硬，以老師增強自己的綜合素養(yǎng)為要求，讓老師對幼兒教學(xué)的內(nèi)涵和作用加深理解，針對幼兒學(xué)習(xí)的特征進行深究。向老師提出關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的任務(wù)，從加強幼兒園管理力度的角度督促老師更新教學(xué)觀念，并用幼兒高質(zhì)量教學(xué)嚴格要求自己，重視個人教學(xué)素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)以身作則的意識，提升幼兒的綜合素質(zhì)。

（三）關(guān)注幼兒的實踐培養(yǎng)

目前幼兒園存在只注重特色教學(xué)，而忽略實際教學(xué)的問題，未關(guān)注幼兒的實踐培養(yǎng)是老師目前職責(zé)的缺失。作為幼兒園老師，應(yīng)該把幼兒全面發(fā)展當(dāng)做己任，而不應(yīng)該以幼兒園經(jīng)營特色為準，擇優(yōu)開展教學(xué)工作。針對幼兒的興趣和教學(xué)大綱的要求，為幼兒開展實踐課程。比如可以開展幼兒手工比賽、幼兒答題競賽、幼兒K拉OK比賽……通過這樣的方式讓幼兒在實踐中提升能力、綜合素養(yǎng)，更多從興趣的角度入手開展教學(xué)，營造趣味學(xué)習(xí)的氛圍。

三、結(jié)束語

目前幼兒園教學(xué)存在較多問題，不利于幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣的培養(yǎng)。老師過于強調(diào)幼兒園的特色教育，而忽視教育對學(xué)生起到的真正影響，目前教學(xué)內(nèi)容的安排上肯定有諸多不合理，制約幼兒園教育質(zhì)量的提高。從教學(xué)觀念到教學(xué)內(nèi)容都得進行改革，才能充分發(fā)揮幼兒園的教學(xué)作用，為幼兒的綜合素養(yǎng)提升提供有利環(huán)境。

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