大學(xué)實(shí)驗(yàn)化學(xué)教學(xué)中課程思政教育的實(shí)踐研究

周穎 唐裕才

摘 要：通過大學(xué)生實(shí)驗(yàn)化學(xué)教學(xué)可以為學(xué)生營造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)境，將其與思政相結(jié)合，可以從整體上促使其課程發(fā)揮出立德樹人的功能，滲透德育教育，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平。本文從大學(xué)實(shí)驗(yàn)化學(xué)教學(xué)中課程思政教育實(shí)踐的重要性入手，深入進(jìn)行分析，從多個(gè)角度總結(jié)，探索符合現(xiàn)階段教學(xué)需求的實(shí)踐策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)實(shí)驗(yàn)化學(xué)教學(xué);課程思政;教育;教學(xué)改革

引言：隨著時(shí)代不斷發(fā)展，思想政治教育逐漸受到人們的重視。例如習(xí)近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)高校思政課程與培養(yǎng)人才之間存在的關(guān)系，明確其教育的重點(diǎn)在于德育教育，將立德樹人作為教育的基礎(chǔ)，全方面進(jìn)行實(shí)踐，將思政課程貫穿在整個(gè)大學(xué)教育中，以促使教育水平提升。

一、大學(xué)實(shí)驗(yàn)化學(xué)教學(xué)中課程思政教育實(shí)踐的重要性

實(shí)驗(yàn)化學(xué)是一門系統(tǒng)性課程學(xué)科，其涉及的知識內(nèi)容較為廣泛，如農(nóng)科、園林、食質(zhì)、生技、動科以及檢驗(yàn)等相關(guān)的內(nèi)容，屬于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，需要學(xué)生具有較高的素養(yǎng)與基礎(chǔ)實(shí)踐能力，對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。將大學(xué)實(shí)驗(yàn)化學(xué)教學(xué)中的課程思政內(nèi)容進(jìn)行合理的實(shí)踐，有助于促使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，掌握最基礎(chǔ)的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，以積極嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析等，合理對其數(shù)據(jù)進(jìn)行探索，促使學(xué)生養(yǎng)成探索習(xí)慣，滲透思政理念，以保證學(xué)生全面發(fā)展，提升自身的思想道德水平，成為高素質(zhì)人才[1]。

二、大學(xué)實(shí)驗(yàn)化學(xué)教學(xué)中課程思政教育的實(shí)踐研究策略

（一）打造專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，提升教師的綜合素養(yǎng)水平

實(shí)際上，大學(xué)實(shí)驗(yàn)化學(xué)教學(xué)中課程思政教育的滲透是以教師為主體，通過教師的合理引導(dǎo)將相關(guān)的思想與內(nèi)容傳遞給學(xué)生，注重學(xué)生的思想道德水平培養(yǎng)，深入挖掘?qū)嶒?yàn)中蘊(yùn)含的思政教育元素，提升教師的綜合素養(yǎng)水平。積極提升教師的綜合能力，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，清除傳統(tǒng)的思想。例如可以積極的開展交流會，促使教師之間相互進(jìn)行交流分析，互相借鑒經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法。在實(shí)踐教學(xué)過程中滲透思想政治教育，幫助學(xué)生掌握專業(yè)技術(shù)知識，提升政治教育功能，促使學(xué)生全面發(fā)展。教師在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能外，還應(yīng)明確現(xiàn)階段課程思政工作的重要性，制定完善的發(fā)展制度，積極出臺相關(guān)的政策，加強(qiáng)思政課程建設(shè)，構(gòu)建專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，提升整體的教學(xué)質(zhì)量[2]。

（二）積極進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，整合現(xiàn)有的教學(xué)資源

教師應(yīng)明確現(xiàn)階段實(shí)驗(yàn)化學(xué)課程中教學(xué)內(nèi)容的重要性，以現(xiàn)階段教學(xué)課程的原理與需求為基礎(chǔ)，做好相關(guān)的指導(dǎo)，為學(xué)生講授優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)原理內(nèi)容，并積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，將專業(yè)知識內(nèi)容傳遞給學(xué)生，整合現(xiàn)有的教學(xué)資源，幫助學(xué)生累積知識內(nèi)容，提高自身的學(xué)科素養(yǎng)。例如，教師可以針對學(xué)生的實(shí)際情況將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與德育相契合，設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，并靈活應(yīng)用現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，滲透正確的思想價(jià)值觀念，引導(dǎo)學(xué)生積極認(rèn)知主觀世界與客觀世界，樹立遠(yuǎn)大的發(fā)展目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)全方面發(fā)展。在講解化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行操作，如滴定實(shí)驗(yàn)、試劑稱量等，引導(dǎo)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，務(wù)實(shí)求真，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，受大學(xué)實(shí)驗(yàn)課程自身的性質(zhì)影響，教師還應(yīng)注重其實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的污染與廢液廢氣物處理，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)綠色實(shí)驗(yàn)，將物質(zhì)進(jìn)行合理的分類，做好正確的處理，逐漸在教學(xué)過程中幫助學(xué)生樹立環(huán)保意識思想，樹立正確的綠色科學(xué)發(fā)展觀念，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)[3]。

（三）建立完善的教學(xué)目標(biāo)融合實(shí)驗(yàn)化學(xué)與思政教育

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)深入分析現(xiàn)階段的教學(xué)大綱，根據(jù)實(shí)際情況將現(xiàn)階段的教學(xué)目標(biāo)與思政教育相結(jié)合，形成有機(jī)的整體。以學(xué)生的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，進(jìn)行針對性教學(xué)，促使學(xué)生的素養(yǎng)水平與能力得到培養(yǎng)，凝練立德樹人的目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，深入挖掘教學(xué)中的思政內(nèi)容，滲透德育教育，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀與世界觀，塑造良好的教育價(jià)值，全方位進(jìn)行教學(xué)，突破傳統(tǒng)教學(xué)思維的滲透，以培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的人才。積極進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，加強(qiáng)課程思政教學(xué)實(shí)踐，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的課程體系，提升學(xué)生的思想意識，同時(shí)為學(xué)生營造階梯式成長與學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與歸納，提高自身的思政素養(yǎng)，全方面發(fā)展，并落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

（四）以學(xué)生為基礎(chǔ)建立優(yōu)質(zhì)的課程考核體系

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，以學(xué)生為基礎(chǔ)進(jìn)行深化，促使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課程專業(yè)知識體系進(jìn)行探索，掌握知識的內(nèi)涵，幫助學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。現(xiàn)階段，教師還應(yīng)遵循新課改理念，引導(dǎo)學(xué)生對知識價(jià)值觀進(jìn)行感悟，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，以教學(xué)的內(nèi)容、實(shí)踐、目標(biāo)為基礎(chǔ)，對學(xué)生進(jìn)行考核。明確學(xué)生的知識掌握情況，進(jìn)行針對性教學(xué)，提升學(xué)生的綜合能力水平。合理滲透思政內(nèi)容，在考核過程中，以學(xué)生需求為主進(jìn)行價(jià)值觀念滲透，促使學(xué)生樹立正確的核心價(jià)值觀，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)，優(yōu)化課程考核體系，客觀公正地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，以促使學(xué)生成為綜合型人才[4]。

結(jié)論：綜上所述，在當(dāng)前的教育背景下，大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師應(yīng)明確學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)要求，為學(xué)生營造優(yōu)質(zhì)的發(fā)展環(huán)境，滲透社會主義核心價(jià)值觀，提升學(xué)生的思政水平，充分發(fā)揮出課程的育人功能，完善現(xiàn)階段的教學(xué)考核體系，將大學(xué)實(shí)驗(yàn)化學(xué)與思政相融合，引導(dǎo)學(xué)生將知識與能力相結(jié)合，形成綜合素養(yǎng)，成為高素質(zhì)人才，滿足教育發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔曉武，邊麗，夏新福.大學(xué)實(shí)驗(yàn)化學(xué)教學(xué)中課程思政教育的探索[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（82）：220-221.

[2]張海燕，陳良，張潔.在《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體地位的探討[J].課程教育研究，2018，14（01）：165.

[3]韋文珍，楊金鳳，邊麗.淺談我?！秾?shí)驗(yàn)化學(xué)》大循環(huán)式教學(xué)中依然存在的問題與改進(jìn)措施[J].廣東化工，2018，42（02）：132+136.

[4]楊建榮.實(shí)驗(yàn)化學(xué)教學(xué)中教學(xué)方法及實(shí)驗(yàn)效果探討[J].石河子大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版），2018，25（S1）：96-97.

作者簡介：

周穎（1972年9月——），男，漢族，湖南常德人，大學(xué)本科，副教授，湖南文理學(xué)院，從事高校黨建思政研究工作。