基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的高等農(nóng)業(yè)院校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探究

李卓識(shí)　劉清榮　陳曉旭　田霞

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)思維發(fā)展成果的進(jìn)一步實(shí)踐，翻轉(zhuǎn)課堂則是一種顛覆傳統(tǒng)教學(xué)的新型教學(xué)模式，二者都是信息化時(shí)代下的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)飛速發(fā)展的產(chǎn)物，將二者相融合引入到教育教學(xué)中，充分實(shí)現(xiàn)了線(xiàn)上與線(xiàn)下教學(xué)的緊密結(jié)合.在高等農(nóng)業(yè)院校教學(xué)中開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+”與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教學(xué)模式，充分利用信息技術(shù)教學(xué)手段，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式、降低了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的弊端，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)，也增強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的交流與互動(dòng).深入研究“互聯(lián)網(wǎng)+”與翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)內(nèi)容，且與高等農(nóng)業(yè)院校的實(shí)際教學(xué)情況相結(jié)合，探究了相關(guān)的教學(xué)模式及其未來(lái)的發(fā)展的可行性，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義.

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;翻轉(zhuǎn)課堂;農(nóng)科院校;教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1673-260X（2020）03-00100-03

計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷普及，網(wǎng)絡(luò)日益深入到工作生活的各個(gè)角落，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，高等教育也出現(xiàn)了教育的新模式.為了適應(yīng)教育模式的改變、新的發(fā)展趨勢(shì)，高等農(nóng)業(yè)院校應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有的教育教學(xué)進(jìn)行更加深入的探究，對(duì)教育方式進(jìn)行有效合理的改革和創(chuàng)新，讓農(nóng)科院校信息化教學(xué)更好地為新農(nóng)科的建設(shè)服務(wù).因此翻轉(zhuǎn)課堂這個(gè)概念漸漸被眾人所熟知，它是大學(xué)課堂模式的新趨勢(shì).新時(shí)代下的高等院校在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，更應(yīng)認(rèn)真研究信息化教學(xué)所能提供的高效、方便的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生充分利用有效的信息化手段全面發(fā)展[1].而對(duì)于高等農(nóng)業(yè)院校來(lái)說(shuō)，更需要這種新型的教學(xué)模式來(lái)改進(jìn)和彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育上的不足和落后之處，這樣才能更好的發(fā)展相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，更好地順應(yīng)時(shí)代潮流，使得學(xué)生對(duì)其相關(guān)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)取得較好的效果，同時(shí)在專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上可以及時(shí)掌握前沿的學(xué)習(xí)資訊，加快學(xué)習(xí)內(nèi)容的獲取與提升.

新時(shí)代的大學(xué)生大部分都是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展共同成長(zhǎng)起來(lái)的，他們從互聯(lián)網(wǎng)獲得了更多的知識(shí)和信息.要想培育出符合新時(shí)代發(fā)展要求下優(yōu)秀的人才，就一定要適應(yīng)信息時(shí)代教育教學(xué)的發(fā)展要求，逐漸改變以往傳統(tǒng)教學(xué)模式，探究適應(yīng)新時(shí)期、新時(shí)代的教育模式，充分重視信息化教學(xué)與高等農(nóng)業(yè)院校的教學(xué)形成融合發(fā)展，逐步形成新農(nóng)科信息化的教學(xué)體系[2].教師要讓學(xué)生掌握課堂的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生在課堂的地位也將發(fā)生轉(zhuǎn)變，不再一味地被動(dòng)接收知識(shí)，而是充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，主動(dòng)去接收知識(shí)，積極消化知識(shí).使得學(xué)生不再只是知識(shí)的容器，更是知識(shí)的建造者.

2 翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂起源于Salman Khan的教學(xué)視頻，利用網(wǎng)絡(luò)把視頻放在網(wǎng)站上，吸引了很多學(xué)生去運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就是“翻轉(zhuǎn)課堂”最初的形式.翻轉(zhuǎn)課堂以多媒體為媒介，學(xué)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都可以通過(guò)教師上傳的學(xué)習(xí)指導(dǎo)資料對(duì)課程的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行提前的自主學(xué)習(xí).這些資料是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、將教學(xué)內(nèi)容制作成視頻或文本，傳遞到相關(guān)的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái).通過(guò)這種簡(jiǎn)單的方式，學(xué)生可以自由安排自己的時(shí)間，課前對(duì)教師傳遞的資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課堂上教師不再是一味地進(jìn)行理論知識(shí)的講解，而是根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行講授、解答疑惑和合作研究，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)習(xí)效率，增加師生之間的互動(dòng)交流.在這種課堂模式下，老師可以按照自己的教學(xué)模式及想法，自由搭配組合不同的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)形式，例如有交流式、討論式、競(jìng)賽式、活動(dòng)式等等，即使是同一份內(nèi)容，也會(huì)在不同的教育方法下呈現(xiàn)不同的效果.雖然最終達(dá)成的效果是一樣的，但是不同的教學(xué)方法會(huì)提供給學(xué)生更加多元化的學(xué)習(xí)方法及思路，使得學(xué)生學(xué)會(huì)用更有效的方法去解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效率.

在對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的模式進(jìn)行具體設(shè)計(jì)之前，要注意一些實(shí)施條件.在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果想要發(fā)揮到最大，必須有一定的前提條件—教學(xué)指導(dǎo)視頻，教學(xué)指導(dǎo)視頻要求學(xué)生必須進(jìn)行提前的自我學(xué)習(xí)，這樣在潛移默化的形式中，從根本提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高自我學(xué)習(xí)意識(shí)，可以將教學(xué)模式的能力發(fā)揮到最大.在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，智能終端的普及，教師與學(xué)生可以在網(wǎng)站、APP應(yīng)用以及微信小程序中進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)視頻的上傳及獲取視頻，簡(jiǎn)單便捷的方式也令這個(gè)必要前提條件的實(shí)施減少了客觀(guān)條件的限制，為教育模式的實(shí)現(xiàn)提供了更多的便利、可實(shí)施的條件.

3 高等農(nóng)業(yè)院校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究

3.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的相關(guān)性

“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)思維在21世紀(jì)進(jìn)一步實(shí)踐的成果，旨在利用信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，將其他傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)與其相結(jié)合，提升其潛在價(jià)值，拓寬未來(lái)發(fā)展方向.因此構(gòu)建一種信息化的新型教學(xué)模式，可以利用物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等方法進(jìn)行科學(xué)有效的研究，能夠提升農(nóng)業(yè)相關(guān)學(xué)科的發(fā)展?jié)摿Γ岣邔W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，活躍學(xué)習(xí)思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維.同時(shí)將這種信息化教學(xué)理念融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，將線(xiàn)上互動(dòng)學(xué)習(xí)、課程材料共享等應(yīng)用到大學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié).翻轉(zhuǎn)課堂是信息化教學(xué)時(shí)代下一種新型教學(xué)形式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式包含著大量信息化的特性，學(xué)生應(yīng)該做到不僅通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行娛樂(lè)，更應(yīng)該通過(guò)多種信息化方式獲得更多學(xué)習(xí)資源，完美實(shí)現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念與教學(xué)有效的融合.翻轉(zhuǎn)課堂是一種高效的教學(xué)方法，其中包含微課、微視頻等多種教學(xué)方法[3].翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的自主學(xué)習(xí)形式，學(xué)生可以通過(guò)在線(xiàn)觀(guān)看授課視頻，進(jìn)行自主學(xué)習(xí).

3.2 高等農(nóng)業(yè)院校信息化教學(xué)模式

構(gòu)建一種基于信息化教學(xué)高等農(nóng)業(yè)院校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，是將“互聯(lián)網(wǎng)+”、移動(dòng)學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、微課理念與大學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行深度有機(jī)融合.教學(xué)模式充分展現(xiàn)出這種信息化教學(xué)的基本理念，設(shè)計(jì)出這種教學(xué)模式的流程如下：

3.2.1 教師課前準(zhǔn)備

首先，教師要依據(jù)農(nóng)科院校相關(guān)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)整理與規(guī)范，將部分教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)、重點(diǎn)以及注意事項(xiàng)進(jìn)行簡(jiǎn)要的整理，制作成相關(guān)的文本文檔或者視頻上傳到互動(dòng)平臺(tái)上.

教師在準(zhǔn)備這些課程學(xué)習(xí)資料的時(shí)候要有所注意：注意學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的制定要符合多數(shù)學(xué)生的水平;對(duì)于自我檢測(cè)方面也要有所考慮，不能只是依靠學(xué)生的自律性，在前期中教師要通過(guò)自我檢測(cè)的方式幫助學(xué)生養(yǎng)成自律性;依靠相關(guān)學(xué)習(xí)平臺(tái)要及時(shí)與學(xué)生保持溝通，確保整體進(jìn)度可以有序進(jìn)行.

3.2.2 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)

學(xué)生可以通過(guò)現(xiàn)代電子設(shè)備移動(dòng)終端，借助信息化平臺(tái)以及APP應(yīng)用，可以自由調(diào)整支配自己的時(shí)間和任意的選擇學(xué)習(xí)地點(diǎn)，即便是在學(xué)校的食堂、寢室、操場(chǎng)等都可以訪(fǎng)問(wèn)學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)，查閱課程、學(xué)科等相關(guān)資料，在學(xué)習(xí)本課程基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，可以進(jìn)行深入、廣泛地學(xué)習(xí).并且可以通過(guò)微信等方式與任課教師或者其他研究學(xué)者進(jìn)行在線(xiàn)交流，學(xué)生可以提出相關(guān)的問(wèn)題，教師也可通過(guò)信息化平臺(tái)進(jìn)行在線(xiàn)的答疑輔導(dǎo)，暢談學(xué)習(xí)心得、交流學(xué)習(xí)方法、共享學(xué)習(xí)資料.這樣學(xué)生自主完成課前學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣[4].

3.2.3 課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置

在農(nóng)科院校的課程中“翻轉(zhuǎn)課堂”這一環(huán)節(jié)是與傳統(tǒng)課堂有所區(qū)別最重要的體現(xiàn)點(diǎn)，因此教師在設(shè)定此環(huán)節(jié)時(shí)要注意“因地制宜”，不同專(zhuān)業(yè)應(yīng)該有所區(qū)別，此環(huán)節(jié)也是學(xué)生對(duì)運(yùn)籌學(xué)知識(shí)深入內(nèi)化的一個(gè)過(guò)程.分組合作學(xué)習(xí)是“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式中能將效果發(fā)揮到最大的一種課堂組織形式，教師則可以進(jìn)行總體引導(dǎo).例如可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行劃分，首先，要對(duì)班級(jí)進(jìn)行整體的分組，分組時(shí)要注意學(xué)生的搭配，選擇組長(zhǎng)組織整體的學(xué)習(xí)進(jìn)度，在小組進(jìn)行整體討論前要注意檢查學(xué)習(xí)進(jìn)度，每個(gè)小組可能進(jìn)度不同，再根據(jù)學(xué)習(xí)興趣小組討論，擴(kuò)展部分學(xué)生的思維，利用參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽對(duì)其興趣進(jìn)行有效開(kāi)發(fā)，對(duì)課堂知識(shí)的深入研究，最后將沒(méi)能解決的問(wèn)題以及可靠的研究方向進(jìn)行匯總和全班以及教師進(jìn)行討論，教師應(yīng)對(duì)課程的進(jìn)展進(jìn)行有效總結(jié)，解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題.無(wú)論是在“翻轉(zhuǎn)課堂”的哪一環(huán)節(jié)中，教師都要注意為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣，提高專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)水平.學(xué)生則需要通過(guò)獨(dú)立探索和協(xié)作學(xué)習(xí)來(lái)掌握提高學(xué)科知識(shí)及專(zhuān)業(yè)能力，通過(guò)課外的建模競(jìng)賽等對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力進(jìn)行有效更加有效的鍛煉，也要注意個(gè)別基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，加強(qiáng)一些基礎(chǔ)訓(xùn)練的題型，從而使學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績(jī)得到提升.

3.2.4 課后及其實(shí)踐教學(xué)發(fā)展

課后教師可通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)信息化教學(xué)平臺(tái)布置作業(yè)，也可以對(duì)每個(gè)同學(xué)進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，學(xué)生可通過(guò)現(xiàn)代電子設(shè)備移動(dòng)終端完成并上傳作業(yè)，也可以基于課上和課后復(fù)習(xí)過(guò)程中遇到的相關(guān)問(wèn)題，及時(shí)與教師進(jìn)行線(xiàn)上交流，這樣教師可以總結(jié)學(xué)生們的作業(yè)情況和提出的問(wèn)題，有助于教師更好地提高自己的教學(xué)水平.不單單是關(guān)于上課的內(nèi)容，在假期社會(huì)實(shí)踐期間，部分教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行實(shí)地考察等實(shí)踐活動(dòng)，這對(duì)于高等農(nóng)業(yè)院校來(lái)說(shuō)是十分重要的，但是因?yàn)榉N種客觀(guān)條件的限制不能全員參加，從而采取實(shí)時(shí)將實(shí)地考察視頻上傳到公眾平臺(tái)或者在相關(guān)平臺(tái)上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播，這樣可以更好地對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的后續(xù)教學(xué)內(nèi)容得到更好的提升，使得所有學(xué)生都會(huì)參與到相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)中去.

4 結(jié)束語(yǔ)和未來(lái)展望

與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，“互聯(lián)網(wǎng)+”翻轉(zhuǎn)課堂的局限性更小，它將傳統(tǒng)教學(xué)中的主導(dǎo)地位進(jìn)行了“翻轉(zhuǎn)”，該主導(dǎo)的轉(zhuǎn)變使得學(xué)生在一定意義上成為了學(xué)習(xí)的“主導(dǎo)者”.高等農(nóng)業(yè)院校可以根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)布置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，可以更加自由地讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)去發(fā)揮創(chuàng)造、拓展思維、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性.同時(shí)翻轉(zhuǎn)課堂這一平臺(tái)增加了學(xué)生與教師之間的互動(dòng)交流，提高了學(xué)生的整體參與度，新型的教學(xué)形勢(shì)可以促使教師不斷探索新的教學(xué)方法，使得教師在教學(xué)過(guò)程中也得到相應(yīng)的提升.這樣的教學(xué)模式可以更好地跟上網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的發(fā)展步伐，通過(guò)不斷的發(fā)展與改進(jìn)，未來(lái)可以更好地將農(nóng)科專(zhuān)業(yè)與不同的新興信息產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，從而更加便利大學(xué)的教育教學(xué)，培養(yǎng)出全方面、應(yīng)用型人才.

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收稿日期：2019-12-19

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