核心素養(yǎng)時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)探究

游小飛

摘 要：近年來(lái)，隨著新課改的不斷深化和改進(jìn)，科學(xué)多樣的教學(xué)管理模式逐漸融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，伴隨著以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)主題的引入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作更加體現(xiàn)教學(xué)的人文性和科學(xué)性，因此要求小學(xué)教師要以小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和興趣因素為依托，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)和數(shù)學(xué)思想中逐漸形成比較穩(wěn)定的，綜合性和持續(xù)性的綜合素養(yǎng)。其中，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，幾何和圖形是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何在傳授幾何與圖形作業(yè)設(shè)計(jì)中滲透和體現(xiàn)核心素養(yǎng)的要求是本文探究的方向。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);數(shù)學(xué)思維;作業(yè)設(shè)計(jì)

前言：

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，圖形和幾何的概念和面積計(jì)算比較抽象，是小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，很多學(xué)生在初次接觸幾何和圖形的過(guò)程中，常常因?yàn)槿狈Τ橄笙胂罅透行缘恼J(rèn)識(shí)，而感到學(xué)習(xí)的壓力和疲憊，因此需要小學(xué)教師運(yùn)用新課改所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究“的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生獲得生動(dòng)活潑具體的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。”小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)作為小學(xué)教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重要內(nèi)容，融入核心素養(yǎng)教育要求，對(duì)學(xué)生全面綜合素質(zhì)的提高具有不可忽視的現(xiàn)實(shí)意義。以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)對(duì)小學(xué)的作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)符合新時(shí)代新課改下的教育要求，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂幾何圖形相關(guān)知識(shí)的鞏固和理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造性邏輯性思維能力，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)慣和修養(yǎng)的養(yǎng)成。

一、當(dāng)先核心素養(yǎng)教育推廣下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師是幾何與圖形作業(yè)的設(shè)計(jì)者，是數(shù)學(xué)教學(xué)中的引領(lǐng)者，對(duì)引入核心素養(yǎng)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)揮著重要的作用。但是由于教師由于受到傳統(tǒng)“以教為中心”教學(xué)模式的影響，忽視了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，使小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性缺乏靈魂，影響了整體小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，也讓整體數(shù)學(xué)教學(xué)效果大打折扣。

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容單一，形式單調(diào)，內(nèi)容重復(fù)，缺乏創(chuàng)新，無(wú)法激發(fā)學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形的作業(yè)設(shè)計(jì)中，常常讓學(xué)生單純地做教材后的習(xí)題來(lái)讓學(xué)生識(shí)別圖形，忽視進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的方法創(chuàng)新，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)作業(yè)的訓(xùn)練中逐漸失去新鮮感和興趣，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)教師沒(méi)有靈活運(yùn)用“學(xué)為中心”的概念，讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的能力。

小學(xué)圖形和幾何作業(yè)的設(shè)計(jì)常常帶有強(qiáng)制性和硬性規(guī)定，忽視學(xué)生們自己探索數(shù)學(xué)的奧秘，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣的核心素養(yǎng)訓(xùn)練，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行畫(huà)圖說(shuō)明圓面積公式的推導(dǎo)教學(xué)過(guò)程，對(duì)于認(rèn)知能力不高的同學(xué)，課下單純讓學(xué)生硬性的記住固定的公式，讓學(xué)生進(jìn)行答題和解題。沒(méi)有充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生展開(kāi)形象力的訓(xùn)練。進(jìn)一步打消了學(xué)生們自主對(duì)數(shù)學(xué)思維鍛煉的積極性。

二、核心素養(yǎng)指導(dǎo)下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何作業(yè)進(jìn)行有效作業(yè)設(shè)計(jì)

（一）因材施教，加強(qiáng)創(chuàng)新。

尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，因材施教，注重創(chuàng)新是提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的重要途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)老師要不斷創(chuàng)新作業(yè)的形式，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，不再照本宣科，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際對(duì)圖形與幾何的掌握程度，設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)方案，對(duì)基礎(chǔ)圖形與幾何知識(shí)掌握不牢固的同學(xué)，在作業(yè)設(shè)計(jì)上要盡量注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，作業(yè)量設(shè)計(jì)的相對(duì)多一點(diǎn)，難度盡量降低。對(duì)于基礎(chǔ)幾何特征和運(yùn)算公式掌握牢固的同學(xué)，作業(yè)難度就要相對(duì)設(shè)計(jì)偏高一些，作業(yè)量偏少，鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性思維和邏輯性思維的內(nèi)容設(shè)置的多一點(diǎn)。讓學(xué)生們根據(jù)自身的認(rèn)識(shí)水平，自主選擇適合自己的作業(yè)方案，讓學(xué)生從“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙觥保?/p>

從而提高學(xué)生的成就感和興趣。

（二）幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)能力。

加強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生把課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活中的實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，才能讓學(xué)生把枯燥的數(shù)學(xué)圖形和幾何知識(shí)變成鮮活的案例，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。因此，就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中盡量貼近學(xué)生們的實(shí)際生活，促進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。比如，在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)上，就可以給學(xué)生們創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生們通過(guò)觀(guān)察生活中哪些圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形，讓學(xué)生們根據(jù)自己的觀(guān)察和想象力，在家庭作業(yè)中動(dòng)手制作軸對(duì)稱(chēng)圖形，帶到數(shù)學(xué)課堂上，可以是剪紙作品，可以是泥塑作品，也可以是繪畫(huà)作品，促進(jìn)學(xué)生講解自己制作的圖形如何進(jìn)行面積公式的計(jì)算，鞏固學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官和動(dòng)手能力，讓學(xué)生動(dòng)手量、畫(huà)、折、剪、拼、擺等進(jìn)行自主設(shè)計(jì)和操作，完成對(duì)數(shù)學(xué)幾何與圖形概念的理解。

（三）學(xué)習(xí)和借鑒其他優(yōu)秀教師作業(yè)設(shè)計(jì)方案

小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生們通過(guò)多種形式，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)，完成課業(yè)要求，因此小學(xué)教師在數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中就要博采眾長(zhǎng)，注重跟其他數(shù)學(xué)教師進(jìn)行溝通交流，交流作業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，以便收獲較好的教學(xué)效果，對(duì)自己作業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容請(qǐng)教其他教師，讓他們提供相應(yīng)的意見(jiàn)，互相借鑒，互相糾正作業(yè)設(shè)計(jì)的不足，在交流中互相啟發(fā)對(duì)方，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和鞏固。

結(jié)語(yǔ)：

在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，可以幫助小學(xué)生充分掌握幾何與圖形的特點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育在整個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)的鞏固，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，形成適應(yīng)其終身發(fā)展的素質(zhì)。