小學(xué)語文課堂表演性朗讀的運用策略

音紅英

摘 要：小學(xué)階段語文教學(xué)的難度是比較大的，為了能達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教師要不斷探索新的教學(xué)方法，其中表演性朗讀就是教師行之有效的一種嘗試。在日后的工作中，教師也應(yīng)繼續(xù)努力，逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而確保教師課堂教學(xué)的質(zhì)量。表演性朗讀的運用，有利于學(xué)生結(jié)合自己對文章的了解進行表演性朗讀，將教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確、生動地呈現(xiàn)在教師與同學(xué)面前，也有利于促進學(xué)生語言表達能力的提高。本文基于小學(xué)語文課堂表演性朗讀的運用策略展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂;表演性朗讀;運用策略

引言

隨著時代的進步，我國的教學(xué)模式日漸趨于現(xiàn)代化，同時現(xiàn)代化的教學(xué)模式也對小學(xué)語文課堂提出了新的挑戰(zhàn)。而小學(xué)生語文素養(yǎng)的提高依賴于這種現(xiàn)代化的教育模式，因此，現(xiàn)代教育工作者應(yīng)當(dāng)積極探索如何拓寬表演性朗讀在語文教育中的應(yīng)用范圍。與此同時，也應(yīng)當(dāng)考慮如何才能有效地促進小學(xué)語文課堂的改革，使小學(xué)語文教學(xué)更有成效。

1小學(xué)語文教育的現(xiàn)狀

朗讀對學(xué)生成長發(fā)展具有重要作用，提高學(xué)生朗讀能力，可促進學(xué)生思維能力、表達能力和欣賞水平的提高，可幫助小學(xué)生更好的理解語文知識，自主思考、學(xué)習(xí)，教師應(yīng)正確認識朗讀對小學(xué)生發(fā)展的重要性，通過具體教學(xué)措施提高教學(xué)效率，促進小學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。每一種表演方式都有一定的優(yōu)勢，全文式的表演朗讀讓故事更加完整，并且讓學(xué)生在飽滿的人物形象、深刻的思想內(nèi)涵中發(fā)揮自身的想象。朗讀在小學(xué)語文中占有重要地位，小學(xué)生以朗讀激發(fā)情趣，開放思維，完善學(xué)習(xí)能力。好朗讀可以增加學(xué)生對課文的理解，促進學(xué)生自我完善，塑造健全人格。以下著重分析朗讀在小學(xué)語文教育中的重要性，對具體的課堂實施分析，為相關(guān)教育工作者開展朗讀教學(xué)奠定堅實基礎(chǔ)。當(dāng)下，小學(xué)語文教學(xué)上，教師單獨采用“灌輸式”教學(xué)模式，學(xué)生處于知識被動接受地位，教師是課堂中心，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受到打擊。此外，課堂上教師要求學(xué)生朗讀課文流于形式，過分強調(diào)寫作能力及知識量掌握，部分教師采用朗讀+寫作的教學(xué)方式，但其自身教學(xué)模式?jīng)]有以朗讀為中心，學(xué)生寫作能力提高緩慢，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，語文教學(xué)效率不高。

2轉(zhuǎn)變觀念，重視朗讀教學(xué)

作為小學(xué)語文教師，要想提升閱讀教學(xué)的效益，就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。加強自身的學(xué)習(xí)，真正從觀念上重視朗讀。要清醒地認識到，教師不是課堂的主宰，但是要充分發(fā)揮引領(lǐng)者的作用。課堂中，要真正重視朗讀教學(xué)，采用適宜的辦法，樹立學(xué)生朗讀的自信心，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。首先，教師要重視學(xué)生的個體差異，因材施教。對于朗讀困難的學(xué)生，語文教師要多加鼓勵，正面引導(dǎo)，放大其朗讀中的閃光點，培養(yǎng)他們的朗讀興趣，幫助這類學(xué)生樹立朗讀的自信心。對于朗讀能力較好的同學(xué)，拔高朗讀要求，讓他們不能停留在原地，努力提高朗讀水平。其次，積極開展與朗讀有關(guān)的活動，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。比如，舉行普通話演講比賽，讀書活動展示等等，通過各種各樣課外活動的開展，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

3合理選取教材

在開展表演性朗讀活動的過程中，如何選取合理的朗讀材料是影響朗讀的重要因素。在整個小學(xué)階段，并非是所有的課文都適合進行表演性朗讀，因此教師應(yīng)該選取適合表演性朗讀的教材，這樣才能最大程度地達到我們所預(yù)期的教學(xué)效果。根據(jù)現(xiàn)實來說，教師應(yīng)該選取文中有大量人物畫面、具有故事情節(jié)的文章或者是片段，只有合理選取教材才能更有效地發(fā)揮表演性朗讀的效果。如果選取不當(dāng)?shù)脑挘鶗鸬睫朊缰L的作用，影響課堂的教學(xué)氛圍。

4創(chuàng)新朗讀模式，引導(dǎo)學(xué)生獲得全新體驗

在影響朗讀教學(xué)有效性的因素當(dāng)中，朗讀模式單一屬于主要因素之一。因此，在小學(xué)語文課堂中，想要提升朗讀教學(xué)質(zhì)量，教師還需要充分認識到當(dāng)前教學(xué)模式中存在的問題，注重學(xué)生朗讀體驗，不斷創(chuàng)新朗讀模式，將更多新型的朗讀模式運用于朗讀教學(xué)中，從而有效地激發(fā)學(xué)生對朗讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生獲得全新的朗讀體驗。一般情況下，創(chuàng)新朗讀模式包括話劇式朗讀、脫離課文朗讀、分角色朗讀等。其中，話劇式朗讀主要指通過話劇的形式進行朗讀。在這種朗讀模式中，朗讀氛圍良好，學(xué)生能夠更好地投入感情，朗讀教學(xué)有效性也會隨之提升。脫離課文朗讀則是在普通朗讀模式下的升級，要求學(xué)生背誦朗讀，這樣學(xué)生對文本的熟悉度將會更高，更有利于朗讀效率提升。

5合理訓(xùn)練

除合理選取朗讀教材外，學(xué)生的“演技”也是影響課堂效果的重要因素。語文教師需要在課上對參與表演的學(xué)生進行表演性朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生漸漸學(xué)會這一方法，有效提高學(xué)生的語文水平。根據(jù)文章內(nèi)容的安排，可對一些故事情節(jié)較為薄弱、人物情節(jié)較少的文章進行單人朗讀。如《通往廣場的路不止一條》一文中，故事情節(jié)較為薄弱，只有作者這一主要人物且其他人物的對話較少，這時單人朗讀便可以充分發(fā)揮學(xué)生的表演特質(zhì)，加深學(xué)生和文章作者之間的共鳴。對于某些人物眾多、故事情節(jié)復(fù)雜的文章，盡可能地選用多人表演朗讀的方式進行。如《開滿鮮花的小路》一文中，應(yīng)盡可能地采用多人表演性朗讀的方式，可以加深學(xué)生對課文中“美好禮物”的理解，明確文章的主題。

6注重教師引導(dǎo)，提高朗讀技巧

在任何學(xué)科教學(xué)中，教師的引導(dǎo)都是必不可少的。因此，想要提高小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)質(zhì)量，教師也需要更加重視教學(xué)引導(dǎo)，通過有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握更多科學(xué)的朗讀技巧，提高朗讀教學(xué)質(zhì)量。朗讀教學(xué)對學(xué)生主動性要求比較高，所以，教師需要對學(xué)生進行充分的了解，并且結(jié)合小學(xué)生行為發(fā)展規(guī)律，選擇合適的朗讀教學(xué)方式，從而有效提高朗讀教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

表演性朗讀從字面上來理解其實并不難，主要指在教學(xué)中教師讓學(xué)生通過表演的方式去解析課文，從而完成朗讀任務(wù)，這樣的方式更有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。從根本上來分析，也就是加工一些簡略隱晦的字面表達以及豐富課本的情感表達，這樣的方式要求學(xué)生在課堂上要高度活躍。在實際的過程中，學(xué)生也應(yīng)時刻保持較高的學(xué)習(xí)積極性，并配合教師、跟著教師的思路，如此才能確保表演性朗讀的質(zhì)量。

參考文獻

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