美術(shù)核心素養(yǎng)時(shí)期

陳萌

摘 要：在當(dāng)前素質(zhì)教育全面發(fā)展的今天，在小學(xué)教育過程中增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)內(nèi)容的體現(xiàn)對于學(xué)生的實(shí)際發(fā)展而言將會(huì)起到十分重要的影響。美術(shù)核心素養(yǎng)教學(xué)是當(dāng)前學(xué)生綜合素質(zhì)能力提升與發(fā)展的重要性環(huán)境之一，其能夠?qū)W(xué)生其余方面的核心素養(yǎng)起到一定的促進(jìn)效果，因此在實(shí)際教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)受到小學(xué)教師的廣泛關(guān)注。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);核心素養(yǎng);手工教學(xué);思考分析

引言：

在小學(xué)階段的教育教學(xué)過程中，不同學(xué)科知識(shí)內(nèi)容自身的側(cè)重點(diǎn)不同，美術(shù)學(xué)科作為一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科內(nèi)容對于學(xué)生的圖像思維能力，視覺處理能力和實(shí)際的操作能力而言都提出了較高的要求。為此，在當(dāng)前小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)階段，小學(xué)美術(shù)的手工教學(xué)就顯示出其自身的教育重。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

社會(huì)的進(jìn)步促使“知識(shí)核心時(shí)代”走向了“核心素養(yǎng)時(shí)代”，這意味著學(xué)校的教育職能已經(jīng)從單純的知識(shí)教育階段過渡到了為學(xué)生發(fā)展提供核心素養(yǎng)的更高層次?？梢哉f，核心素養(yǎng)既是學(xué)生能力培育的基礎(chǔ)，同時(shí)也直指學(xué)生綜合素質(zhì)的靶心，其在現(xiàn)代化教育理念中也占據(jù)著十分重要的地位。

二、小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)的措施

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對事物的認(rèn)知直接影響到小學(xué)生的身心發(fā)展。小學(xué)美術(shù)教學(xué)直接影響著小學(xué)生對事物的認(rèn)知，高質(zhì)量的美術(shù)教學(xué)應(yīng)能有效促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，使他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、 創(chuàng)造美，可見，美術(shù)學(xué)習(xí)是小學(xué)生認(rèn)知世界的一種方式 [2] 。 因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要抓住學(xué)生想要表達(dá)自己的心理，有效引導(dǎo)學(xué)生利用美術(shù)來表達(dá)自己的思想，從而激發(fā)他們的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生參與手工教學(xué)活動(dòng)的積極性，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。

（二）提升學(xué)生的文化品格

文化品格是當(dāng)前小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中最為重要的環(huán)節(jié)之一，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力提升與發(fā)展的重要途徑。學(xué)生的文化品格在一定程度上對于學(xué)生思想價(jià)值觀念的確定和思維道德品質(zhì)的培養(yǎng)起到十分重要的影響。就當(dāng)前美術(shù)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的教育教學(xué)過程中，加強(qiáng)對我國傳統(tǒng)文化內(nèi)容的繼承與發(fā)揚(yáng)就成為了美術(shù)教師課堂教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)之一。

（三）提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力

在小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)對于學(xué)生的發(fā)展而言將會(huì)起到十分重要的促進(jìn)效果。創(chuàng)新意識(shí)是當(dāng)前人們進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作和審美意識(shí)提升的關(guān)鍵性因素，為此，教師在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)和核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中就需要對此方面內(nèi)容予以足夠的重視。加強(qiáng)學(xué)生思維意識(shí)的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽想象，從而能夠在提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力的角度上，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的全面體現(xiàn)。

例如，為了能夠讓學(xué)生對美術(shù)課程知識(shí)進(jìn)行全面的 認(rèn)知，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中各種素材的角度來開展手工制作。在日常學(xué)習(xí)中，美術(shù)教師可以引導(dǎo)學(xué)生就生活中常見的樹葉、泥土、鵝卵石等素材進(jìn)行收集，讓學(xué)生將自身收集到的物品帶到課堂上，并結(jié)合這些日常收集到的物品進(jìn)行想象，借助工具來實(shí)現(xiàn)美術(shù)作品的創(chuàng)設(shè)。讓學(xué)生從生活的角度來增強(qiáng)自身的創(chuàng)新性思維意識(shí)，理解美術(shù)藝術(shù)的生活化特點(diǎn)。在美術(shù)課程教學(xué)中，教師也會(huì)讓學(xué)生收集常見的廢品，如廢報(bào)紙和廢紙殼，或是讓學(xué)生利用泥土或是橡皮泥來制作雕塑作品。這樣 的巡禮方式能夠有效提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)體驗(yàn)和自身的審美能力。

（四）讓手工藝品回歸生活

手工藝品的制作并不僅僅只是為了課堂制作，而是要在手工藝品制作的過程中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際的角度來對美術(shù)內(nèi)涵進(jìn)行深刻的理解與感受，從而真正的發(fā)揮出課程教育的實(shí)際意義。首先來說，教師可以在手工藝品制作之前為學(xué)生確定一個(gè)主題，讓學(xué)生能夠明確手工藝品制作的目的和所要送給的具體任務(wù)。教師可以結(jié)合具體的節(jié)日，例如母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)等讓學(xué)生在節(jié)日前提下制作相應(yīng)的手工藝品。這樣將手工藝品應(yīng)用于實(shí)際生活，能夠提升學(xué)生的內(nèi)在情感認(rèn)知，激發(fā)其美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)。其次，將手工藝品作為裝飾物。每個(gè)人都有自己的臥室，學(xué) 生有共同的教室，學(xué)生都喜歡漂亮、整潔的生活環(huán)境。因此，教 師可以讓學(xué)生制作手工藝品布置自己的房間，選擇自己喜歡的 顏色，制作自己喜歡的物品，裝飾成自己喜歡的風(fēng)格。在布置好 之后，學(xué)生可以利用手機(jī)、相機(jī)等拍照或者錄像，將成果與其他 學(xué)生分享。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)基礎(chǔ)性教學(xué)階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵性時(shí)期，為此在小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)的過程中，學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)就顯得尤為重要。小學(xué)美術(shù)教育工作者就需要牢牢對這兩方面內(nèi)容進(jìn)行合理把控，并在結(jié)合有效的教育教學(xué)手段基礎(chǔ)上，推動(dòng)小學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面提升。

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