淺談新課改下的小學語文閱讀與寫作教學

宋秀梅

摘 要：隨著新課改的不斷深入，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)逐漸成為教育教學的重要發(fā)展方向。小學語文作為重要的基礎(chǔ)學科是落實素質(zhì)教育的主要渠道，在小學語文教學中，閱讀和寫作一直是教學重點，閱讀與寫作能力的高低同時也關(guān)系到學生今后其他科目的學習效率。因此，小學語文教師一定要幫助學生認識到閱讀與寫作的重要性，將二者科學結(jié)合提高學生的語文思維能力，最終實現(xiàn)語文綜合素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀與寫作;教學策略

一、明晰現(xiàn)狀，直面困難

受傳統(tǒng)教學理念及應(yīng)試教育的影響，部分老師在教學過程中往往脫離了學生實際，教學方式過于單一和枯燥，只強調(diào)知識點，沒有考慮學生的學習興趣。另外很多教師對學生的評價過于籠統(tǒng)，沒有根據(jù)學生的個體差異性給出針對性評價。同時，從學生的角度出發(fā)，當前學生普遍沒有形成良好的閱讀意識，一些學生只是為了學習而閱讀，卻沒有享受閱讀的樂趣。在選擇書籍及閱讀方法上也缺乏指導。在寫作方面，很多學生缺乏寫作技巧，只會生硬的按照教學模板寫作，缺乏靈活性和真情實感，內(nèi)容普遍空洞。因此，小學語文教師要認識到當前學生學習的現(xiàn)狀和問題，樹立問題導向意識，根據(jù)學生的實際情況去設(shè)計教學方案，從根本上解決問題。

二、思想重視，做好準備

小學語文學習是一個需要長期積累的過程，閱讀與寫作更是如此。教師是學生學習及成長的領(lǐng)路人，是課堂教學的主導者，教師要以新課改為核心目標，不斷提高自身的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新教學方式方法，加強對學生語文學科素養(yǎng)的滲透。同時，教師要尊重學生的課堂主體地位，不斷總結(jié)教學實踐經(jīng)驗，研究學生的學習變化，結(jié)合學生的學習需求和學習興趣去設(shè)計教學方案，輔助學生成長，促進學生進步。

三、細節(jié)著手，有序推進

教師在教學過程中面臨的最大挑戰(zhàn)便是面對一個個有著自身思維的學生，因此，教師要本著以人為本的教學理念去關(guān)注所有學生，同時，教師也要照顧到學生的個體性差異。從學生的角度出發(fā)展開教學工作。

（一）閱讀方面

興趣是學生學習的不竭動力，尤其是小學階段的學生，對自我的把控能力較弱，很容易分心，因此，語文教師可以從學生的學習興趣入手來推動教學工作。

1.抓好課堂教學。課堂是學生學習的主要陣地，因此，語文教師要結(jié)合學生的心理做好課堂教學的各項工作，利用學習興趣幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。首先，教師可以從課文背景著手，在閱讀前帶領(lǐng)學生充分了解作者、了解背景及創(chuàng)作原因等，讓學生對文章產(chǎn)生閱讀欲望。其次，教師要利用自身的語言藝術(shù)激發(fā)學生的學習興趣，教師要利用問題教學法激發(fā)學生對章節(jié)的探索欲望，提高學生的自主思考能力，引領(lǐng)學生帶著問題去探索文章、尋求答案，這種教學方式有助于學生學習效率的提升。最后，教師要注重對學生學習方法的引導，很多學生無法全身心投入閱讀學習主要是缺乏教師的科學引導，教師要幫助學生掌握正確的閱讀方式，使學生用心感悟文章的深層次含義，了解每一篇文章表達的內(nèi)涵。由淺至深，學生才能感受到閱讀的樂趣，收獲學習的快樂。

重視課外閱讀。小學生的在校課時有限，因此閱讀時間也會受到一定壓縮。因此，需要引導學生充分利用在家的課余時間進行課外閱讀，擴充知識儲備，教師要做好與家長的溝通工作，合力完成對學生的閱讀指導與監(jiān)督。教師要通過家長會等形式向廣大家長滲透課外閱讀的重要性，同時給予家長科學的閱讀指導策略，使家長能夠在家中有的放矢地落實。另外，教師也要結(jié)合學生的學習興趣去推薦閱讀書籍，學生在興趣的驅(qū)使下能夠更好的進行閱讀。

2.重視和生活的聯(lián)系。為了拉近學生與語文知識的距離，在教學實踐中，教師要注重知識與學生生活實際的聯(lián)系，通過生活化的內(nèi)容引起學生的共鳴，加強學生的理解。教師要通過閱讀豐富學生的生活體驗，加強學生對社會對世界的了解，通過閱讀加強學生的情感溝通及表達能力，讓學生在學習中不斷增強自我意識，實現(xiàn)價值觀的提升。

（二）寫作方面

寫作是學生經(jīng)過一定語文積累，運用自己的語言體系將理解及認知內(nèi)容表達出來的過程。從當前的語文教學狀況來看，學生的寫作效率較低，很多學生知識儲備不夠，在寫作過程中缺乏素材，還有些學生缺乏真情實感，內(nèi)容較為空洞或是照搬照抄，這些寫作方式無疑是錯誤的，因此教師要從根本上解決問題。

1.注重學生的日常積累。學生在寫作過程中若想出口成章，便需要日常的不斷積累，通過有效的閱讀豐富認知，進行資源擴充。教師可以引導學生在日常閱讀中養(yǎng)成積累好詞好句的良好習慣。教師可以定期進行閱讀分享會，讓學生們將自己認為精彩的內(nèi)容或好詞好句分享給同學們，這樣學生們就可以進行資源共享，教師要針對學生的表現(xiàn)給予適當鼓勵，為學生的良好閱讀習慣打下基礎(chǔ)。

2.利用好教材資源。語文教材中包含了大量的、豐富的知識內(nèi)容，教材所選擇的文章均是精品，這些內(nèi)容符合學生的學習需求，容易引起學生的共鳴?；诖?，教師可以根據(jù)所學內(nèi)容引導學生進行擴寫或續(xù)寫，通過這些能夠引發(fā)學生共鳴的文章幫助學生進行寫作積累，拓展學生的語文思維，提高學生的寫作能力。

3.培養(yǎng)學生觀察生活的能力和想象的能力。在教學實踐中，教師要引導學生進行觀察和思考，讓他們分析周圍事物的變化規(guī)律，用心去體會身邊萬物。學生可以從身邊小事著手去進行跟蹤記錄，養(yǎng)成良好的習慣，這樣學生在真正的寫作過程中便能根據(jù)真情實感進行表達。

結(jié)束語

綜上所述，在小學語文教學中，閱讀與寫作是兩個重要的教學部分，教師要通過教學實踐不斷分析和探索，對以有的教學現(xiàn)狀進行總結(jié)和反思，不斷創(chuàng)新教學方式方法，提高課堂教學質(zhì)量和學生學習效率，為學生今后的學習發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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