工欲善其事 必先利其器

張寶蘭

摘 要：音樂(lè)是情感的藝術(shù)，只有通過(guò)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，達(dá)到音樂(lè)教育“以美感人、以美育人”的目的。文章對(duì)基于“童心課堂”環(huán)境的班級(jí)合唱教學(xué)進(jìn)行探討，旨在激發(fā)學(xué)生合唱興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生合唱的積極性，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能與審美教育的有效結(jié)合，提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué);童心課堂;班級(jí)合唱;音樂(lè)素養(yǎng)

南宋著名理學(xué)家朱熹曾說(shuō)過(guò)：“大凡讀書(shū)，須是熟讀。熟讀了自精熟，精熟后理自見(jiàn)得。”這是讀書(shū)人的切身體會(huì)，細(xì)想之下，這也是文本細(xì)讀的一個(gè)很好的理念。細(xì)讀文本，就是進(jìn)入作品的設(shè)身處地，因此我們音樂(lè)老師細(xì)讀的前提是多彈多唱，教材必須反復(fù)彈唱。

一、音樂(lè)是情感的藝術(shù)——在“唱”中體驗(yàn)音樂(lè)

細(xì)讀：課標(biāo)要求：自信演唱歌曲。“唱會(huì)”，是指學(xué)生能夠按照歌曲中所蘊(yùn)含的基本音樂(lè)要素的要求唱會(huì)歌曲;“唱熟”，是指學(xué)生在借助各種渠道能熟練地按歌曲的基本要求進(jìn)行演唱;“唱好”，則是在教師引導(dǎo)下，有情感地、發(fā)自內(nèi)心的動(dòng)情地歌唱?！俺獣?huì)”是初級(jí)目標(biāo)、“唱熟”是中級(jí)目標(biāo)、“唱好”是高級(jí)目標(biāo)，在掌握了正確、有效的歌唱技巧后，自主、自信地、主動(dòng)地演唱歌曲。

教師的利器：歌曲教學(xué)中，教師有效的分析作品挖掘教材潛在的意義和價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的表現(xiàn)聲音的“收”與“放”

1.引導(dǎo)學(xué)生從作品呈現(xiàn)的音樂(lè)要素來(lái)細(xì)致拿捏聲音的“收”與“放”

《老師呀請(qǐng)你別生氣》這首歌曲學(xué)唱過(guò)程中，聽(tīng)完歌曲和分析歌曲的內(nèi)容后，我提問(wèn)，你覺(jué)得歌曲中哪個(gè)部分最能表現(xiàn)孩子們調(diào)皮搗蛋的情形（數(shù)板部分），這里節(jié)奏特點(diǎn)整齊劃一，要求有彈性的聲音。哪個(gè)部分旋律是孩子們懇求的語(yǔ)氣，這里用較多的長(zhǎng)音、附點(diǎn)四分音符的節(jié)奏特點(diǎn)，需要用比較悠長(zhǎng)的氣息和連貫的聲音來(lái)唱這一部分的歌唱，要求孩子們要放一些力度。

通過(guò)分析作品音樂(lè)要素幫助孩子們掌握聲音的“收”與“放。這對(duì)于學(xué)生歌唱技巧的訓(xùn)練分析能力的培養(yǎng)及音樂(lè)綜合素養(yǎng)的提升有重要的意義。

2.引導(dǎo)學(xué)生從作品表現(xiàn)的審美體驗(yàn)來(lái)對(duì)比表現(xiàn)聲音的“收”與“放”

《噢，蘇珊娜》一課，這是一首具有美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)風(fēng)味的作品，因此在陳老師的這堂導(dǎo)入的部分，我們看到教師播放英文版的《噢，蘇珊娜》，讓學(xué)生去感受歌曲的情緒。接著，老師引導(dǎo)孩子們仔細(xì)看老師為歌曲配上的律動(dòng)，找到規(guī)律（跺7七下腳，拍2下手），為變身為牛仔的老師的范唱進(jìn)行伴奏。富有跳躍性的音樂(lè)背景，和著和諧的拍手踩點(diǎn)……整個(gè)過(guò)程引起孩子們極大地學(xué)習(xí)興趣，在這種興致盎然的情緒下，孩子們不但熟悉了音樂(lè)，也為后面歌曲的學(xué)習(xí)和拓展部分的舞會(huì)做了扎實(shí)的鋪墊。這樣的設(shè)計(jì)，說(shuō)明了教師在備課前，對(duì)這首音樂(lè)作品進(jìn)行了一定程度的領(lǐng)悟，從而使她抓住了這首樂(lè)曲旋律的最大特點(diǎn)——美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)風(fēng)味，以律動(dòng)的方式引起學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的共鳴。

二、音樂(lè)是時(shí)間藝術(shù)——在“畫(huà)”中理解音樂(lè)

細(xì)讀：課標(biāo)要求：感受音樂(lè)作品內(nèi)涵。感受特定環(huán)境下的“自然與音樂(lè)”欣賞牧場(chǎng)圖片，鄉(xiāng)村風(fēng)景，激起學(xué)生對(duì)牧場(chǎng)的向往和憧憬，借助以線條為主的圖形譜，指導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的、連貫的聲音演唱。再通過(guò)階梯式的提問(wèn)，升華歌曲表達(dá)的情感，作者寫(xiě)這首歌時(shí)候的心情，引領(lǐng)學(xué)生深入音樂(lè)和歌曲。同時(shí)學(xué)唱過(guò)程中通過(guò)形象化的圖形譜幫助學(xué)生掌握弱起、長(zhǎng)音等重點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生自主參與表現(xiàn)的愿望，在美妙的歌聲中，提高審美情趣，有感情有表情的來(lái)表現(xiàn)歌曲。

教師的利器：歌曲教學(xué)中，教師教會(huì)學(xué)生結(jié)合歌曲的特點(diǎn)，使每一首歌曲的學(xué)習(xí)與表現(xiàn)都成為學(xué)生難以忘懷的一個(gè)記憶，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的“收”與“放”

1.引導(dǎo)學(xué)生從作品的風(fēng)格和表現(xiàn)形式來(lái)初步感受聲音的“收”與“放”

《茉莉花》是一首旋律清新優(yōu)美的歌曲，歌曲注重歌聲的旋律興和美感，在初步欣賞和感受的環(huán)節(jié)，就應(yīng)該緊緊抓住旋律優(yōu)美曲調(diào)流暢的特點(diǎn)，讓學(xué)生有目的的去感知歌曲的韻律感和歌聲的美感。這種美感需要孩子們?cè)谘莩信Φ恼{(diào)整自己的聲音，收放自如，力求使聲音富有表現(xiàn)力和感染力。

從歌曲的表現(xiàn)形式來(lái)看，合唱歌曲關(guān)注兩個(gè)聲部的協(xié)調(diào)性和統(tǒng)一性，除了要唱好自己的生活更要關(guān)注另外的聲部，并適當(dāng)?shù)恼{(diào)整自己的聲音，力求均衡協(xié)調(diào)。從這一角度來(lái)說(shuō)，歌唱中聲音的處理更多的需要，孩子們學(xué)會(huì)“收”。

2.引導(dǎo)學(xué)生從作品塑造的音樂(lè)形象，來(lái)準(zhǔn)確感知聲音的“收”與“放”

《老鳥(niǎo)和小鳥(niǎo)》塑造了饒有趣味的老鳥(niǎo)和小鳥(niǎo)的音樂(lè)形象，如何通過(guò)歌聲來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，形象和音樂(lè)主題，想一想歌詞表現(xiàn)的音樂(lè)形象，決定我們應(yīng)該用怎樣的方法來(lái)處理樂(lè)句，咬字松一些？力度強(qiáng)一些？弱一些？唱得有彈性一些？對(duì)聲音更好的控制力孩子們很好地掌握了。

從音樂(lè)形象分析上，很容易找準(zhǔn)歌曲的演唱，關(guān)鍵點(diǎn)作品塑造的音樂(lè)形象，大多鮮明有特點(diǎn)多，引導(dǎo)孩子們關(guān)注作品內(nèi)容，教師自身關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，幫助孩子更好的處理自己的歌聲兩個(gè)場(chǎng)教學(xué)中，對(duì)聲音的指導(dǎo)更有針對(duì)性。

三、音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)——在“聽(tīng)”中創(chuàng)想音樂(lè)

細(xì)讀：課標(biāo)要求：聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)是基礎(chǔ)?！皶?huì)聽(tīng)”，是指學(xué)生能夠按照歌曲中所蘊(yùn)含的基本音樂(lè)要素的要求聽(tīng)會(huì)歌曲;“愛(ài)聽(tīng)”，是指學(xué)生在借助各種渠道，能熟練地按歌曲的基本要求進(jìn)行聽(tīng)唱;“樂(lè)聽(tīng)”，則是在教師引導(dǎo)下，運(yùn)用自己對(duì)音樂(lè)到感悟激起情感共鳴?！皶?huì)聽(tīng)”是初級(jí)目標(biāo)、“愛(ài)聽(tīng)”是中級(jí)目標(biāo)、“樂(lè)聽(tīng)”是高級(jí)目標(biāo)，在掌握了正確、有效的聽(tīng)賞技巧后，自主、自信地、主動(dòng)地表達(dá)教師的利器：教學(xué)中，教師有效的分析作品全面深入了解作品，對(duì)歌曲進(jìn)行準(zhǔn)確定位，引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)作品包含到音樂(lè)要素，準(zhǔn)確的感知音樂(lè)變化。

1.聆聽(tīng)旋律，對(duì)歌曲進(jìn)行準(zhǔn)確定位，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的表現(xiàn)歌曲的“斷”與“連”。

《小小足球賽》，音樂(lè)藝術(shù)的一切實(shí)踐活動(dòng)都依賴于聽(tīng)覺(jué)。因此，“聽(tīng)”應(yīng)作為中學(xué)生音樂(lè)教育的一條主線。在每學(xué)一首新歌之前先多聽(tīng)?zhēng)状武浺?，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)、反復(fù)聽(tīng)，每聽(tīng)一遍教師要提出不同的要求，讓學(xué)生在感受音樂(lè)中尋求答案。例如，第一遍可以要求學(xué)生聽(tīng)出音樂(lè)的情緒、速度及內(nèi)容;第二遍可以讓學(xué)生配以拍手或身體的動(dòng)作感受音樂(lè)節(jié)奏：第三遍可以讓學(xué)生輕聲跟唱，然后結(jié)合第一遍，抓住歌曲內(nèi)容進(jìn)行小組討論，以確立表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容、情緒及速度。

2.聽(tīng)節(jié)奏特點(diǎn)，對(duì)歌曲進(jìn)行準(zhǔn)確定位，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的表現(xiàn)歌曲的“斷”與“連”。

《小小足球賽》，歌曲情緒歡快活潑，歌曲旋律既有一定的抒情性，又有較多的寫(xiě)實(shí)性。 要求能用自然的聲音、準(zhǔn)確的節(jié)奏和音調(diào)有表情地歌唱，根據(jù)學(xué)生已有生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能?chē)L試感知歌曲《小小足球賽》中“足球賽”與滑音，旋律、情緒之間的微妙聯(lián)系，進(jìn)一步感受歌曲的思想感情歌唱可以幫助學(xué)生對(duì)音樂(lè)的整體輪廓、節(jié)奏運(yùn)動(dòng)和樂(lè)句結(jié)構(gòu)變得敏感。隨著學(xué)生“聽(tīng)”和“唱”，指導(dǎo)他們意識(shí)到有關(guān)的旋律、節(jié)奏結(jié)構(gòu)等基本概念。

歷經(jīng)二十年的音樂(lè)教育生涯，讓我對(duì)音樂(lè)課的認(rèn)識(shí)逐漸明朗：音樂(lè)課雖有唱歌課、欣賞課、唱游課和綜合課之別，但它們?nèi)f變不離其宗，都是以音樂(lè)審美體驗(yàn)為核心，圍繞音樂(lè)面向全體學(xué)生所開(kāi)展的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以我們?cè)趥湔n前不但要認(rèn)真細(xì)讀文本，而且在聽(tīng)課時(shí)，多去關(guān)注執(zhí)教者怎么理解教材。從而走進(jìn)音樂(lè)，走進(jìn)文本。

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