幼兒園語言教學(xué)的有效策略探索

向紅瓊

摘 要：幼兒階段是發(fā)展語言的關(guān)鍵時期，很多教師和家長都非常關(guān)注幼兒在語言表達(dá)能力上的提升，希望能讓幼兒從不會說、不敢說，向著會說、有勇氣說的方向發(fā)展，為幼兒將來走向社會奠定良好的基礎(chǔ)。在本文中，筆者將從教學(xué)實(shí)踐入手，探索幼兒園語言教學(xué)的有效措施和方法。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué);語言教學(xué);有效途徑和方法

語言教學(xué)是教師必須要重視的環(huán)節(jié)，如果幼兒具有良好的語言表達(dá)能力，那么幼兒將會擁有與他人溝通的能力，并且能夠更好地對自己的想法進(jìn)行表達(dá)，從而順利適應(yīng)社會生活。教師應(yīng)不斷改進(jìn)語言教學(xué)的策略，使幼兒能夠增強(qiáng)對語言學(xué)習(xí)的興趣，并更喜歡進(jìn)行表達(dá)。

一、巧用提問，提高幼兒表達(dá)愿望

在進(jìn)行語言教學(xué)的時候，很多幼兒剛開始缺乏表達(dá)的基本欲望，常常教師問一句、幼兒才答一句，非常被動。教師可以巧妙地對幼兒進(jìn)行提問，讓幼兒能夠激發(fā)起主動表達(dá)的欲望，能夠逐漸成為語言教學(xué)中的主人，對語言進(jìn)行更好地學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，我會關(guān)注幼兒在教學(xué)中喜歡哪些問題，從幼兒的興趣入手來進(jìn)行提問。當(dāng)我在教學(xué)中涉及到一些動畫片中人物的時候，幼兒普遍表達(dá)出比較強(qiáng)烈的欲望。我會對幼兒提問：“大家都認(rèn)識這位新朋友嗎？哪位小朋友能幫助我們認(rèn)識一下它呢？”幼兒會踴躍回答問題，和盤托出他們對于動畫人物的了解，表達(dá)愿望非常強(qiáng)烈。在幼兒紛紛回答問題的過程中，教師可以進(jìn)一步對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，幫助幼兒更加完善地對動畫人物的特征進(jìn)行表述，讓幼兒能夠掌握語言表達(dá)的基本方式，從而不斷豐富自己的語言世界，對語言表達(dá)投入更多的興趣。通過巧妙提問的方法，能夠鼓勵幼兒產(chǎn)生語言表達(dá)的習(xí)慣，鼓勵幼兒在語言方面實(shí)現(xiàn)更好地發(fā)展。

二、展示實(shí)物，提高幼兒表達(dá)勇氣

在傳統(tǒng)語言教學(xué)中，幼兒面對的是自己不熟悉的內(nèi)容，因此學(xué)習(xí)速度比較慢，也不敢進(jìn)行表達(dá)。在進(jìn)行語言教學(xué)的過程中，教師可以引入一些實(shí)物，讓幼兒能夠以直觀地方式來學(xué)習(xí)語言，并且能夠鼓勵幼兒根據(jù)他看到的實(shí)物來進(jìn)行語言表達(dá)，為幼兒營造更加生動化的情境，從而使語言教學(xué)能夠達(dá)到事半功倍的效果。

例如，在一次語言教學(xué)中，我教幼兒與我共同來讀兒歌“柳樹葉，像小船;芭蕉葉，像蒲扇;楓樹葉，像星星;槐樹葉，像豆瓣;樹葉多，真好看?！钡怯變旱纳罱?jīng)驗(yàn)比較少，他們難以理解這首兒歌中表達(dá)的內(nèi)容。因此，我搜集了兒歌中提到的這幾種葉子，讓幼兒對這些葉子進(jìn)行觀察，看看這些葉子都是什么形狀的。幼兒看到楓樹葉是和五角形一樣的，柳樹葉細(xì)細(xì)長長的，和小船一樣，芭蕉葉子特別大，可以用它來當(dāng)扇子。在對實(shí)物的觀察過程中，很多幼兒都表達(dá)出了與兒歌中類似的內(nèi)容。當(dāng)我?guī)ьI(lǐng)幼兒一起學(xué)習(xí)的時候，幼兒很快就掌握了兒歌中的內(nèi)容，也更有自信，能夠大聲進(jìn)行朗讀，實(shí)現(xiàn)了對兒歌中內(nèi)容的表達(dá)。通過展示實(shí)物的方法，能夠?yàn)橛變禾峁└又庇^的語言情境，讓幼兒能夠?qū)磳⒈磉_(dá)的內(nèi)容熟悉、掌握，從而提高幼兒的表達(dá)勇氣，使幼兒能夠更加順暢地進(jìn)行語言表達(dá)。

三、故事接龍，促進(jìn)語言能力發(fā)展

為了能夠讓每一名幼兒都能夠在語言教學(xué)中對自己的語言能力進(jìn)行展示，實(shí)現(xiàn)語言表達(dá)能力的綜合發(fā)展，教師可以采用故事接龍的方法，由教師來為故事劃定一個開頭，讓幼兒根據(jù)自己的理解和想象，對故事中的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，能夠使全部幼兒都參與到語言表達(dá)中，并將語言表達(dá)與自己的理解、想象相融合，從而促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。

例如，在一次語言教學(xué)的時候，我讓幼兒與我一起進(jìn)行故事接龍的游戲，并將游戲的基本規(guī)則告知幼兒，讓幼兒與我共同完成一個美好的故事。我為故事講了一個開頭：“從前，有一只可愛的小白兔，它住在森林里?！庇變焊鶕?jù)自己的想象來進(jìn)行接龍：“它的名字叫樂樂，它有一個好朋友是小鴨子?！薄靶▲喿由钤谒剡吷?，和小白兔的家有點(diǎn)遠(yuǎn)，所以它們只能打電話。”“小鴨子給小兔子打電話，問小兔子，你在做什么呢？”“小兔子說，我在家里睡覺呢，你要不要過來玩??？”“小鴨子說，我先不去了，我也要睡覺了?！痹谟變哼M(jìn)行故事接龍的時候，能夠看到幼兒的奇思妙想，幼兒會根據(jù)自己的理解和想象，來創(chuàng)造具有個人風(fēng)格的故事。通過故事接龍的方式，能夠調(diào)動幼兒的積極性，使幼兒的語言綜合能力實(shí)現(xiàn)發(fā)展。

總之，語言是人與人之間溝通的橋梁，擁有良好的語言能力可以讓幼兒受益終生。但對于幼兒教師而言，培養(yǎng)幼兒的語言能力不是一蹴而就的，需要教師長期的堅持和不懈的努力。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，分析幼兒語言教學(xué)的有效措施和方法，重視激發(fā)幼兒對語言學(xué)習(xí)的興趣，使幼兒有勇氣進(jìn)行表達(dá)，并且在豐富多彩的語言活動中促進(jìn)幼兒語言綜合能力的發(fā)展，循序漸進(jìn)地對幼兒的語言能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師應(yīng)重視語言教學(xué)，為幼兒的未來學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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