利用秸稈創(chuàng)作激發(fā)大班幼兒克服困難的能力

劉靜 李培彩

摘 要：利用秸稈創(chuàng)作對大班幼兒進行克服困難能力的教育，不僅能豐富幼兒的感知和主觀體驗，同時也能發(fā)展幼兒的動手能力，更重要的是幼兒在活動中遇到一些解決不了的事情不會一味的請教教師，而是有了更多的選擇渠道。同時在秸稈的創(chuàng)作中也能學(xué)習(xí)到謙讓、合作、協(xié)商等各種優(yōu)秀的行為習(xí)慣，并學(xué)著嘗試和創(chuàng)新，從而促進幼兒個性的全面發(fā)展。秸稈的創(chuàng)作也能激發(fā)幼兒的想象力，以及主動學(xué)習(xí)的能力，在創(chuàng)作活動中逐漸的掌握一些必要的生活技能和解決問題的措施，進而促進幼兒大腦思維的發(fā)育，提高幼兒解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：秸稈創(chuàng)作;大班幼兒;克服困難;能力訓(xùn)練

幼兒的主動學(xué)習(xí)行為是與生俱來的，但是克服困難的能力并不是天生的，必須通過后天的不斷學(xué)習(xí)和鍛煉而獲得。許多幼兒在幼兒園表現(xiàn)出來的是，一旦遇到問題就會鬧情緒，或者是請教教師，亦或者不解決，這與我國素質(zhì)教育的理念相悖，因此幼兒園必須通過各種教學(xué)活動，有意識的安排幼兒進克服困難能力的訓(xùn)練，從而讓幼兒具有足夠的社會能力，促進幼兒能力的全面發(fā)展。利用秸稈創(chuàng)作，一方面能讓幼兒領(lǐng)略到藝術(shù)的魅力，動手能力的訓(xùn)練。另一方面，幼兒在創(chuàng)作活動中由于各種因素幼兒創(chuàng)作的停頓，從而不能完成活動任務(wù)，面對這些狀況，不同幼兒的處理方式不同，從幼兒的這些行為就可以看出，他們克服困難能力的不同。隨著教學(xué)活動的持續(xù)進行，幼兒的創(chuàng)作能力有了提升，而那些在活動中勇于創(chuàng)新和探索的幼兒表現(xiàn)的更加突出，他們通常會表現(xiàn)為，快速完成自己的活動作品、遇到問題快速做出判斷、并更加傾向于幫助別人，所以這一部分的幼兒克服困難的能力得到了明顯的提升。

一、對幼兒克服困難能力訓(xùn)練的必要性

幼兒是不斷成長的個體，他們與生俱來的技能不能滿足社會省會的需要，因此他們的成長過程是一個不斷學(xué)習(xí)和探索的過程，所以，學(xué)前教育就是對這些能力進行訓(xùn)練的教育。對幼兒克服困難能力的訓(xùn)練能幫助幼兒快速的成長以及素質(zhì)的全面發(fā)展，所以說很有必要的。

1.培養(yǎng)幼兒自主探究能力

幼兒克服困難能力的培養(yǎng)，能讓幼兒從小樹立探究的思想，具有良好的創(chuàng)新性思維，養(yǎng)成遇到困難善于思考，主動出擊的良好習(xí)慣。在幼兒克服困難能力的訓(xùn)練中，設(shè)置合理難易程度的任務(wù)有利于幼兒探索能力的發(fā)展，不斷地克服活動中出現(xiàn)的困難，從而做到勇敢面對、積極應(yīng)對、堅持到底的精神。教學(xué)活動結(jié)合幼兒的興趣訓(xùn)練，有助于幼兒在活動中的積極性，幼兒在面對喜歡的事物時，其專注力和思維活躍程度都較高，并且取得成功的概率較高，從而讓幼兒樹立自信心。

2.培養(yǎng)幼兒的毅力

大班的幼兒雖然接受了一定的訓(xùn)練，但是一般表現(xiàn)出的性格還是較懦弱的，其意志力不是很堅定，處理問題的耐性不高，同時重復(fù)做一件事情沒有足夠的耐心。所以在幼兒克服苦難能力的訓(xùn)練中，可以循序漸進的開展不同程度的困難訓(xùn)練，讓幼兒逐漸的從易到難，從失敗到成功的進步，獲得成功的喜悅，進而讓幼兒在活動中表現(xiàn)出的耐受力和探索力具有質(zhì)的改變。教師也應(yīng)該有意識的設(shè)置困難讓幼兒進行嘗試，從而激發(fā)幼兒的進取心，培養(yǎng)幼兒的意志力。

3.幫助幼兒形成良好的性格和人格

困難訓(xùn)練是幼兒主觀功能的完善，通過訓(xùn)練不斷地消磨幼兒尖銳的性格，培養(yǎng)幼兒的耐心。幼兒表現(xiàn)出的性格一般都是性急、不假思索，教師需要采取具有針對性的措施，進行專業(yè)的訓(xùn)練，從而引導(dǎo)幼兒向積極向上、樂觀開朗的性格發(fā)展。同時通過訓(xùn)練也可以讓幼兒的心理成熟度增加，增強性格的控制能力，提高實行認識水平，并且在這個過程中，幼兒的自我中心意識也有一個消散的趨勢。

二、在秸稈創(chuàng)作中激發(fā)幼兒克服困難能力的方法

1.開展秸稈創(chuàng)作主題活動

教師積極開展創(chuàng)建，秸稈制作主題活動，鼓勵幼兒進行集體創(chuàng)作。例如教師可以讓幼兒利用秸稈創(chuàng)作對班級進行布置，班級是幼兒成長的地方，這就需要集體的力量，在這個過程中難免會有幼兒意見不統(tǒng)一的情況，這樣一來，幼兒之間的關(guān)系就會出現(xiàn)磨合與交流，從而促進幼兒的合作意識和集體觀念。教師也可以讓幼兒進行群體性的建筑搭建活動，讓幼兒個完成建筑的一部分，然后進行組裝和拼接，因為秸稈的韌性較強，連接性能也較高，因此秸稈經(jīng)過簡單的處理以后可以作為繩結(jié)使用。從而注重幼兒間的合作、謙讓、互助的培養(yǎng)，以提高幼兒克服困難的能力。

2.樹立榜樣，激發(fā)幼兒克服困難

榜樣的力量吸引力是最大的，在秸稈創(chuàng)作的活動中，一些幼兒通常會半途而廢，不能將創(chuàng)作任務(wù)堅持到底，最初的想法在實際的操作中受到了阻礙，從而不能繼續(xù)下去。教師可以在合作活動中評選出來，最優(yōu)秀的作品，展示在班級的區(qū)域展板上，將幼兒的創(chuàng)作過程、制作中遇到的困難、秸稈如何搭接和聯(lián)系等分步驟的展覽、又是怎樣將苦難克服的等等。幼兒具有很強的模仿能力，因此獲得有效的方法以后，激發(fā)了幼兒的靈感，開闊了思維，從而在活動中有更佳的表現(xiàn)。

3.個體訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒克服困難的勇氣和能力

合作是集體的進步，個體的發(fā)展還需要自主創(chuàng)作能力的開發(fā)，因此教師還應(yīng)該對幼兒個體進行針對性的訓(xùn)練，例如讓每個幼兒利用秸稈，制作自己喜歡的玩具，或者是制作一些禮物送給教師或者家長，從而讓幼兒積極主動地參與到活動中去。開展之前注意與家長的溝通，說明秸稈制作目的，讓家長多多鼓勵幼兒，利用慘上的眼光看待孩子的作品，讓孩子在活動中勇敢的創(chuàng)作，這樣一來，幼兒遇到困難就會勇敢的面對，積極地應(yīng)對。

三、結(jié)語

秸稈創(chuàng)作，簡單而且具有趣味性，能讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)到許多知識，也能促進幼兒解決問題能力的提升。寓教于樂是幼兒教育的主題，要想讓幼兒產(chǎn)生興趣就必須讓孩子獲得快樂，因此秸稈創(chuàng)做活動的開展，有利于幼兒克服困難能力的提升，促進幼兒身心素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]張海燕.幫助幼兒學(xué)會克服困難 正確面對失敗[J].學(xué)前教育研究，2000（06）：59.

[2]徐群.“培養(yǎng)大班幼兒面對困難的積極態(tài)度”實驗研究報告[J].鹽城師范學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2004（04）：122-125.

基金項目：商丘市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目，課題名稱《幼兒園美工區(qū)域進行秸稈手工制作的研究》（課題編號L19185004）研究成果。主持人謝軍英。