小學(xué)音樂“體驗式”教學(xué)的實踐探究

邢霞

摘 要：“體驗式”教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中是一種應(yīng)用廣泛的教學(xué)方式，而在小學(xué)音樂課標中也明確提出“音樂教學(xué)要有完整而充分的聆聽音樂作品”，那么聆聽就是一種體驗方式，因此在音樂教學(xué)中 “體驗”隨處可見以及它的重要性，那么如何利用好“體驗式”教學(xué)讓學(xué)生充分而有興趣的參與到課堂音樂學(xué)習的實踐中，本文著重寫出小學(xué)音樂“體驗式”教學(xué)的一些實踐方法和“體驗式”教學(xué)在課堂中的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;體驗;實踐方法;作用

小學(xué)音樂教育的重點就是要培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對音樂學(xué)習的興趣，而在我們傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，很多教師都是固定于早以往的教學(xué)模式，例如介紹作曲家、介紹作品、識譜、一句一句教唱......這樣的模式幾乎現(xiàn)在都可以發(fā)現(xiàn)，完全體現(xiàn)不出學(xué)生的主體性，學(xué)生沒有思考，一味的被灌輸。這樣的教學(xué)怎能培養(yǎng)出學(xué)生與之音樂相關(guān)的能力。而小學(xué)音樂核心素養(yǎng)的提出更是強化了培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力，什么是音樂核心素養(yǎng)，就是藝術(shù)性的音樂制作和專業(yè)的音樂聆聽涉及一種多維的、相關(guān)的、連貫的、生產(chǎn)的、開放的和可教育的認識，這就是“音樂素養(yǎng)”。因此若想改變傳統(tǒng)教育的弊端，我們必須改變教學(xué)方式。而“體驗式”教學(xué)就是能夠讓學(xué)生充分的參與到課堂教學(xué)的實踐中，親身體驗，用耳朵、眼睛、身體、雙手、雙腳、甚至內(nèi)心等各種感官感受音樂的律動感、旋律走向、和聲效果、情感表達等等音樂之美。圍繞此主題，本文通過幾個實踐案例體現(xiàn)“體驗式教學(xué)”的作用以及具體的操作方法。

一、“體驗式”教學(xué)的基本要求

音樂教育體驗必須是在音樂教學(xué)活動中，教師要設(shè)計好合理的體驗活動的教學(xué)方案，讓學(xué)生親身經(jīng)歷充分參與，要注重學(xué)生的經(jīng)驗積累，要讓學(xué)生有精致的感受力和表現(xiàn)力。

二、“體驗式”教學(xué)活動的方法

（一）“體驗式”教學(xué)中的“疊加”

音樂教學(xué)的活動過程其實就是從簡到難，從單一到多重的一個“疊加”過程。因此“體驗式”教學(xué)過程也是學(xué)生體驗活動的不斷深化，從硬性的肢體體驗到內(nèi)化的情感體驗再到音樂素養(yǎng)獲得的能力體現(xiàn)。這是一個不斷深化，從量變到質(zhì)變的過程。

案例：人音版 四年級教材《乒乓變奏曲》聆聽曲

第一步、節(jié)奏的體驗，老師帶領(lǐng)生做節(jié)奏律動， 學(xué)生分為四組體驗拍擊不同的節(jié)奏，每一組都是前一組節(jié)奏的“疊加”

第一組? 拍手X -? X -

第二組? 踏步X X? X X

第三組? 拍腿XX XX? XX XX

第四組唱ta ta ta ta XXXX? XXXX XXXX XXXX

第二步、老師在學(xué)生節(jié)奏和聲的正確把握下“疊加”音樂作品的旋律。用鋁板琴敲擊主題旋律。（在律動到旋律的疊加下一定是再學(xué)生四組配合融洽的基礎(chǔ)下）

老師提問：剛才的律動有沒有節(jié)奏、速度是否有變化？

（設(shè)計意圖：學(xué)生在以上“疊加”的體驗活動中發(fā)現(xiàn)，音樂旋律的節(jié)奏和速度都發(fā)生了變化，這就是對節(jié)奏速度變化的一種親身體驗。）

第三步、老師在以上簡單的“師生和聲”的基礎(chǔ)上讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體驗了節(jié)奏和速度的變化之后“疊加”用鋼琴彈奏音樂作品。

學(xué)生圍著老師用眼、耳的感官直接體驗作品的變化。

老師提問：樂曲的主題旋律有沒有變化？有怎樣的變化？變化了幾次？5次變化是否能簡單說說。

第四步、老師和學(xué)出一起寫出音樂作品的曲式結(jié)構(gòu)。A A1 A2 A3 A4 A5

第五步、老師講解變奏曲。

（設(shè)計意圖：在學(xué)生體驗簡單的節(jié)奏和速度變化之后，通過直觀的演奏方式，讓學(xué)生的眼睛和耳朵直接感受體驗音樂作品的變化，從而獲得音樂知識的概念。）

（二）“體驗式”教學(xué)中的“創(chuàng)編”

案例：人音版《打花巴掌》演唱曲

老師帶學(xué)生玩兒拍手游戲。你拍一，我拍一，一個小孩坐飛機;你拍二，我拍二，二個小孩愛畫畫;你拍三，我拍三，三個小孩去爬山;你拍四，我拍四......

在學(xué)生興趣濃厚的基礎(chǔ)上，老師改變兒歌，改為《打花巴掌》。

學(xué)生跟著《打花巴掌》的節(jié)奏繼續(xù)拍手玩游戲。

在學(xué)生跟唱和學(xué)唱之后的基礎(chǔ)上，開始創(chuàng)編。比如拍手游戲可以是三人拍、圍成圈拍、站成兩列拍、鼓勵學(xué)生用不同的方法做游戲，但不管是怎么拍擊都是要與歌曲的節(jié)奏一致。

（設(shè)計意圖：這個案例就是圍繞學(xué)生編創(chuàng)游戲，在學(xué)生興趣濃厚的基礎(chǔ)上不斷拍擊節(jié)奏，體驗歌曲的節(jié)奏和律動感，從而熟悉歌曲旋律，并很好的演唱歌曲。）

（三）“體驗式”教學(xué)中的“合作”

案例：人音版 三年級教材《春》聆聽曲

這首音樂作品是一首回旋曲式的作品，結(jié)構(gòu)如下。

A? ? ?1? ? ?A? ? 2? ? ? A? ? ?3? ? ?A? ? 4? ? ?A

主題 插部 1 主題 插部 2 主題 插部 3 主題 插部 4 主題

如何更好的把這個作品通過學(xué)生的體驗來讓學(xué)生感受到它每一個結(jié)構(gòu)的意圖和內(nèi)涵呢？首先就是讓學(xué)生在一次聆聽音樂作品的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)老師用了哪些不同的律動和道具表現(xiàn)作品。

插部一 鳥語花香? 小提琴一連串顫音符模仿群鳥啼鳴

老師可以設(shè)計這段插部聽到小鳥的提琴聲時，一位學(xué)生扮成小鳥在教師“飛”。

插部二 微風拂泉? 流水淙淙? 十六分音符表現(xiàn)富有詩意

老師可以設(shè)計這段插部用多個學(xué)生用圍巾道具，以不同的方式表現(xiàn)此感受。

插部三? 烏云籠暈 電閃雷鳴? 樂隊低沉同音重復(fù) 三連音

老師可以設(shè)計這段插部學(xué)生用打鼓和身體顫抖的方式表現(xiàn)此感受。

插部四? 雨過天晴? 回歸愉悅的春天

老師可以設(shè)計這段插部學(xué)生自我體驗以上的不同感受。

（設(shè)計意圖：這個“體驗”教學(xué)需要每個孩子的合作，音樂順序出現(xiàn)的不同，學(xué)生的表演角色出現(xiàn)的順序也不同，因此需要學(xué)生高度的聆聽和判斷。）

三、“體驗式”教學(xué)的重要性

在小學(xué)音樂教學(xué)運用體驗式教學(xué)法，能夠提高學(xué)生的音樂學(xué)習熱情，能夠讓學(xué)生在進行音樂學(xué)習時處在一個輕松、和諧的學(xué)習氛圍中，學(xué)生還能夠利用教師的講授內(nèi)容，以及學(xué)生間的交流和互動，來取得良好的學(xué)習效果，而且還能夠?qū)W(xué)習中的難點，及時地向?qū)W生或者教師進行反饋，全面提高學(xué)生的音樂學(xué)習效果。在培養(yǎng)學(xué)生的音樂習慣、學(xué)習態(tài)度、最重要的音樂核心素養(yǎng)方面有著重要的意義。此外，通過體驗式教學(xué)法，還能夠讓教師在教學(xué)中獲取學(xué)生的學(xué)習情況，這對于自身的教學(xué)反思具有重要的意義。

四、“體驗式”教學(xué)對教師的要求

（一）對音樂作品的解讀

1.正確探尋作品中的音樂要素

對一篇音樂作品而言，作者想要表達的情感、思想及內(nèi)心活動，都是通過音樂要素的變化來完成的。只有深入文本，挖掘作品中的各音樂要素，才能更合理更精細的設(shè)計出符合音樂作品的體驗活動。

2.尋找音樂作品的獨特性

教師要有獨特的音樂審美能力，抓住作品的獨到之處，一節(jié)課不可能涉及全面，而是要有一個側(cè)重的體驗點，是節(jié)奏的變化？旋律的走向？樂器的音色？結(jié)構(gòu)的判斷？取其作品中最有特色的點來讓學(xué)生體驗。

3.音樂主題作品的整合

教師只有對音樂作品有足夠的認識和領(lǐng)悟，才能有更理性更廣闊的思維設(shè)計體驗教學(xué)，才能讓學(xué)生有更深度的體驗和感受音樂。

4.對學(xué)生體驗的換位思考

讓學(xué)生在“玩”的過程中獲得能力和素養(yǎng)的提升，就一定要站著學(xué)生的角度去設(shè)計音樂體驗活動，思考學(xué)生的興趣點，提高他們的體驗參與度。

總之，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的終身興趣，是音樂教育人的終身責任，如何讓學(xué)生在興趣中獲得知識，提高能力，是我們教育人應(yīng)該思考的問題，讓我們在“體驗”教學(xué)中獲得良好的師生關(guān)系;在“體驗”教學(xué)中幫學(xué)生收獲對音樂的感知、審美能力;在“體驗”教學(xué)中體會立德樹人的責任感和存在感。

參考文獻

[1]音樂課程標準（2011版）北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]奧爾夫音樂教育與實踐 上海教育出版社，2011.

[3]美國教育理念與教學(xué)案例 人民音樂出版社，2009.