“少教多學”在小學數(shù)學教學當中的應用探究

林松

摘 要：在當前的小學數(shù)學教學當中，培育和發(fā)展學生的數(shù)學素養(yǎng)是教師組織開展數(shù)學教學工作的重點，而借助“少教多學”模式來開展教學工作，其不僅極大的改變了教師傳統(tǒng)的授課方法，提高了學生課堂學習的成效，同時也推動了小學數(shù)學教學的改革和發(fā)展，為今后“少教多學”模式在小學數(shù)學教學當中的應用提供了可能。鑒于“少教多學”在小學數(shù)學教學當中的應用的優(yōu)勢性，教師在組織開展小學數(shù)學教學工作當中，既要改變自身的思維理念，在教學過程中明確課堂教學的基本目的和內容是什么，又要擴充當前小學數(shù)學教學的方法，借助小組協(xié)作的方式來深入研習數(shù)學知識。

關鍵詞：“少教多學”模式;小學數(shù)學;應用方法

“少教多學”模式是新時期一種能夠有效提升學生課堂學習成效的手段，因此教師在授課過程中應該重視起來。但是就目前的情況來看，“少教多學”的教學模式在小學數(shù)學教學當中的應用并沒有取得實質性的效益。而造成這種情況出現(xiàn)的關鍵在于教師對于“少教多學”模式的認識不足，對于該如何借助“少教多學”模式來組織開展小學數(shù)學教學工作缺乏有效的方法作為指導，進而導致有些教師所盲目組織開展的小學數(shù)學教學活動缺乏有效性，其不僅沒有提高學生課堂學習的成效，反而一定程度上影響了“少教多學”模式在教學當中的踐行和發(fā)展。鑒于此，本文從三個方面來進行闡述和說明：

一、改變思維理念，明確課堂教學的基本目標和內容

就目前的情況來看，無論教師如何嘗試的去改變當前教學的現(xiàn)狀，積極尋求和探索能夠有效提高課堂教學質量和水平的方式和方法，依舊有很多學生在課堂學習的過程中難以有效地對數(shù)學知識進行掌握和吸收。而將“少教多學”模式應用于小學數(shù)學教學過程當中，關鍵需要教師改變自身的思維理念，明確課堂教學的基本目標和內容，并有針對性地借助少教多學模式來展開教學工作。

例如，在“倍數(shù)和因數(shù)”一課的教學當中，一方面，教師在授課過程中首先應該明確本節(jié)課的教學目標是什么，需要學生學習和掌握的內容有哪些。另一方面則是要針對教學的內容做好課前的準備工作。當然，教師還需要就課堂教學的基本內容著重讓學生在課前進行復習，從而加深對“倍數(shù)和因數(shù)”一課的認知，進而降低課堂學習的難度。

二、擴充授課方法，借助小組協(xié)作深入研習數(shù)學知識

在當前的小學數(shù)學教學當中，想要讓學生真正學習并掌握一定的數(shù)學知識，提高其學習的興致和動力，關鍵在于擴充授課的方式和方法。但是就目前的形勢來看，很多教師在授課過程中依舊沿用傳統(tǒng)且單一的授課方法來展開教學工作，不僅難以引發(fā)學生繼續(xù)學習數(shù)學知識的興致和動力，同時也一定程度上影響了“少教多學”模式在小學數(shù)學教學中的踐行和發(fā)展。鑒于此，為了提高學生課堂學習的成效，教師可以適當?shù)臄U充授課方法，讓學生借助小組協(xié)作的方式來深入研習數(shù)學知識，從而提高學生對數(shù)學知識的掌握。

例如，在“三位數(shù)除以兩位數(shù)”一課的教學當中，起初，教師可以出示“30÷2、120÷30、55÷5”等一些練習題來讓學生進行口算，并在口算的過程中說一說是如何進行運算的。隨后，教師可以利用課件將本節(jié)課當中的重點知識進行整理和優(yōu)化，并直觀的呈現(xiàn)給學生，進而提高學生的掌握。最后，教師可以就“青青小學想要租車到郊外進行植樹，現(xiàn)有教師和學生共300名，而每輛車可以乘坐25人，那么，請問一共需要租多少輛車？”的情境來讓學生利用小組協(xié)作的形式來進行合作交流，并在交流的過程中找出該問題的答案。

三、開展實踐活動，實現(xiàn)學生數(shù)學素養(yǎng)的培育和發(fā)展

借助“少教多學”模式來組織開展小學數(shù)學教學工作的目的在于提高學生課堂對數(shù)學知識的掌握，并讓學生可以將所學的知識內容靈活運用于實踐，以此來實現(xiàn)對學生數(shù)學素養(yǎng)的培育和發(fā)展。而在當前的小學數(shù)學教學當中，很少有教師針對學生的數(shù)學素養(yǎng)的培育來展開具體的教學實踐活動，很顯然這與開展小學數(shù)學教學工作的最初目的是不相符的。基于此，教師應該組織開展具體的教學實踐活動，并以此來實現(xiàn)對學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。

例如，在“圓柱和圓錐”一課的教學當中，教師除了進行必要的課堂教學之外，還可以組織學生開展一次具體的圓柱、圓錐的探究活動。在本次活動當中，起初，教師可以利用課件投影一些幾何圖形給學生，并讓學生嘗試去辨認這些圖形。隨后，教師可以讓學生自己嘗試尋找一下自己身邊的圓柱和圓錐物體，并著重去觀察這些圓柱和圓錐物體的形狀特征。最后，教師可以讓學生自己動手去制作一些圓柱和圓錐，從而在制作的過程中加深對本節(jié)課知識的掌握度。

綜上所述，教師在組織開展小學數(shù)學教學工作當中，不僅要清楚的意識到借助“少教多學”模式來開展小學數(shù)學教學的重要性，在教學過程中牢牢把握“少教多學”模式的優(yōu)勢性，合理借助“少教多學”授課模式來展開教學工作。同時還需要教師加強自我學習，努力提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和能力，進而為“少教多學”模式在小學數(shù)學教學當中的應用提供一些支持。

參考文獻：

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[2]劉選明. “少教多學”——讓小學數(shù)學課堂充滿生機[J]. 數(shù)學學習與研究，2016（06）：63.